2023年18期课题研究高教学刊JournalofHigherEducation新时代高校劳动教育课程建设的逻辑理路刘伟亮，魏华，陈思（西南财经大学，成都610000）中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》着重强调劳动教育课程的重要性，明确提出“整体优化学校课程设置，将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案，形成具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动教育课程体系”[1]。为此，结合我国高校劳动教育课程建设的总体要求，从劳动教育课程内涵到外显的理论进路出发，本文拟从价值逻辑、内容逻辑与实践逻辑三个维度探究新时代劳动教育课程建设问题，以期提升新时代高校劳动教育课程建设质量与育人效能。一新时代高校劳动教育课程建设的价值逻辑（一）劳动教育课程建设要基于立德树人的高等教育时代价值追求劳动价值观是劳动者对劳动的根本看法，它直接决定着劳动者的价值判断和价值选择，是劳动素养的核心内容[2]。劳动教育是培育和践行社会主义核心价值观的重要路径，是高校落实立德树人根本任务的内在要求。思想性是劳动教育课程的鲜明特质和内在要求，必须坚持将马克思主义劳动价值观贯穿劳动教育课程始终，需要在理论层面明确马克思主义劳动观的指导地位，深刻解读习近平总书记关于劳动教育重要论述，在价值引领层面引导学生正确理解劳动与劳动者是人类发展和社会进步的根本力量，树立正确的劳动观念、崇尚劳动、尊重劳动，摒弃“万般皆下品，唯有读书高”“劳心者治人，劳力者治于人”等不良价值取向。同时，劳动教育课程亦具有鲜明的时代性，其课程设计要注重关照现实，科学精准把握新时代对大学生的劳动价值、劳动意识、劳动能力、劳动品格的最新要求和发展重点，在教学目标层面要致力于培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神，引导学生以诚实劳动、合法劳动、创新劳动报效国家，奉献社会。（二）劳动教育课程建设要根植“人的自由全面发展”的育人理念马克思主义劳动观强调自由自觉的劳动是实现人的全面发展的基础，劳动教育不仅仅是人对自然的改造基金项目：2022年度教育部人文社会科学研究一般项目“新时代大学生劳动素养评价指标体系建构与实证研究”（22JDSZ3090）；四川省2021—2023年高等教育人才培养质量和教学改革项目“新时代高校劳动教育体系的校本化建构与实践探索”（JG2021-347）；西南财经大学2021年教材研究项目“新时代大学生劳动教育教材建设研究”阶段性研究成果（201111-3...
