研究/探素学科教研YANJIUTANSUO新课标视角下小学语文单元整体教学设计与实施策略探究北京市通州区台湖学校孙小兵马铭英摘要：本文基于单元整体教学存在的问题及课程开展方向的探讨，分别从目标构建、任务驱动、多维互动、作业设计、评价表彰及批判性回顾六个实践维度出发，对基于学生核心素养培育的小学语文单元整体教学经验展开了系统总结，有助于帮助小学一线语文教师在单元整体教学实践开展过程中强化各课时目标之间的衔接性与关联性，从而提高单元整体教学的综合成效，提升学生的语文核心素养。关键词：新课标；小学语文；单元整体教学；策略伴随着当代经济与社会的发展及“双减政策”教育改革的逐步推进，我国小学语文课堂教育环境发生了较大改变。依托于当下小学生语文高素质发展的教育诉求而逐步构建起来的小学趣味化、标准化、品质化课程教学设计与教学模式，在教育新形势下也迎来了更大的教学挑战。一、高位总览，发散设计梯度性目标小学语文单元整体教学实践的梯度性既表现在教学难度由易到难、由浅人深，又体现在语言核心素质培养维度由低到高、由发散向整体发展。因此，在设计单元整体目标的过程中，可在高位总览单元整体教学目标的基础上充分聚焦不同课时环节的目标设计，确保不同课时的教学环节过渡紧密、内在联动，具备较为鲜明的活动层次感与能力培养的梯度感。同时，面对小学语文单元梯度性教学实践与目标设计，教师可基于布鲁姆目标分类法的思维教育理论（见图1），从语言教学的记忆、理解、应用、分析、综合、创造6个核心素养培育梯度方向出发，结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）出的识字与写字、阅读、写作、口语交际等多元语言培养目标，将单元整体教学目标分为6个层级进行针对性培养2。例如，基于小学语文语言能力、学习能力、思维品质、文化意识的单元整体教学目标及思维梯度性理论，可分别从生词识记、朗诵表达、常态阅读、读写互促等方向培养。针对统编版三年级上册第二单元的教学主题，在整体教学设48「黑龙江教育·教育与教学|2023.9创造综合分析应用理解记忆图1布鲁姆目标分类金字塔计方向上，紧紧围绕“秋天的诗意”这一单元主题，从品味秋景、解读秋语、感悟秋情三方面出发展开素质化课程设计，引导学生加强字词基础积累、强化整体诗意感知效果、拓宽群文阅读引导思路、培养对秋天的热爱之情（见表1）。二、项目导向，渐进落实驱动性任务在落实单元整体教学各课时目标的过程中，教师可以...
