2023年古诗山行教学设计.docx

2023古诗山行教学设计 古诗山行教学设计 　　无论在学习、工作或是生活中，大家都常常接触到古诗吧，古诗作为一种诗歌体裁，指的是与近体诗相对的古体诗，又称古风、往体诗。你所见过的古诗是什么样的呢？下面是办公室王秘书为大家整理的古诗山行教学设计，仅供参考，欢送大家阅读。 古诗山行教学设计1 　　教学目标： 　　1、随诗句相识1个生字。 　　2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。 　　3、指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的漂亮景色，激发学生对大自然的酷爱之情。 教学重点： 　　1、随诗句相识2个生字。 　　2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。 　　教学难点： 　　指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的漂亮景色，激发学生对大自然的酷爱之情。 教具打算： 　　生字卡片、教学挂图 课时支配：一课时 教学过程： 　　一、导入新课、揭示课题〔出示挂图〕。 　　1、今日我们来学习唐代诗人杜牧的诗?山行?。板书课题，指名朗读，全班齐读。 　　2、介绍诗人杜牧。 　　二、初读课文。 　　1、自读课文。 　　〔1〕自由读课文，留意读准每个字的字音。 　　〔2〕再读课文，边读边画诞生字，并将生字读三遍。 　　〔3〕把课文连起来读一读，留意把句子读连贯。 　　〔4〕同桌互读课文。 　　2、检查自读。 　　〔1〕抽读生字卡〔指名、开火车读、齐读〕 　　〔2〕指名读课文，留意正音。 　　〔3〕老师示范读课文。 　　〔4〕齐读课文。 　　三、导读，初步理解诗意。 　　1、学习第一、二行。 　　〔1〕师范读。 　　〔2〕生自由读。说说你想知道些什么？ 　　〔3〕老师讲解： 　　“寒〞寒冷，点明季节是深秋。 　　“石径斜〞高而缓的山势，坡度不大，所以可以乘车游山。 “生〞白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，说明山很高。 　　〔4〕用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。 　　一条石头小路曲折地伸向充溢秋意的山峦，在白云缭绕的地方有一处人家，炊烟袅袅。 　　〔5〕指名读、齐读。 　　2、学习第三、四行。 　　〔1〕指名读。 　　〔2〕生自由读。说说又读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 　　〔3〕老师讲解： 　　“坐〞因为。 　　〔4〕用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。 　　因为夕照枫林的晚景实在是太迷人了，所以诗人特地停车欣赏。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。 　　3、分组读第三、四行诗。 　　4、指导朗读。 　　〔1〕自由读。 　　〔2〕指名读。 　　〔3〕女生读。 　　〔4〕男生读。 　　〔5〕齐读。 　　四、指导背诵全诗。 　　〔1〕有感情地朗读全诗。 　　〔2〕试背。 　　〔3〕指名背。 　　〔4〕对不精确的地方老师进行指导。 　　〔5〕男女生背诵竞赛。 　　〔6〕齐背。 　　五、作业设计。 　　背诵全诗。 古诗山行教学设计2 　　一、创设情境，熟读古诗，感知美 　　１、复习旧知，导入新课： 　　师：小挚友们，大家从小到现在肯定会背不少诗吧！现在，请你们自由背诵你最喜爱的那一首。〔学生纷纷自由背诵。〕 　　师：同学们真棒！今日我们来学习一首杜牧写的古诗?山行?。 　　２、创设情境，激发爱好： 　　出示一幅云雾缭绕山上，深秋的黄昏，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映的枫林图，并伴以婉约好听的古筝曲。 　　师：同学们，你们望见了什么？想到什么？〔让学生绽开想象尽情地说。〕 　　通过创设情境，激发了学生学习古诗的爱好。 　　３、熟读古诗，感知美： 　　师：你们真会动脑筋！现在就让我们跟着作者一起走入这漂亮的图画中吧！同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学沟通沟通吧！〔四人小组沟通汇报查阅的有关资料。〕 　　留意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料；自主感知古诗的画面美。 　　师：同学们，你们喜爱这首诗吗？〔喜爱〕我们怎么才能把它学好呢？〔学生各抒己见。〕 　　师：说得真好！那我们就先来朗读古诗吧！先自由地读，读好后再读给同桌小挚友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读订正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。 　　学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美妙。 　　二、领悟意境，品读古诗，欣赏美 　　１、理解诗意，领悟意境： 　　师：小挚友真棒！一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了！请小挚友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内探讨一下：你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？ 　　〔分小组学习探讨沟通。〕 　　师：刚刚小挚友的学习热忱很高，现在来把你们的学习体会与大家共享共享。 　　〔小组汇报学习状况，师随机出示多媒体等电教手段。〕 　　师：我今日惊异地觉察，我们小挚友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高超。 　　〔表扬学生好的学习方法。〕 　　充分信任学生，让学生真正成为学习的主子，在读读、说说、想想、议议中自我品尝语言，感悟诗意，有利于调动学生的主动性，使学生的特性得到张扬。 　　２、整体感知，体会诗情： 　　师：你们真是了不得，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林？ 　　〔生看着画面说，师点拨。〕 　　师：作者欣赏着漂亮景色想到了什么呢？〔引导生体会作者酷爱大自然的思想感情。〕 　　３、品读古诗，欣赏美： 　　⑴“紧扣词句〞。 　　师：同学们，说得太好了！此时此刻我信任大家与作者一样沉醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞漂亮的深秋，好吗？四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面？〔四人小组朗读探讨，师巡察。〕 　　生：我最喜爱“霜叶红于二月花〞这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。 　　…… 　　品尝词句是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。 　　⑵“想象漫游〞： 　　师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了漂亮的景物你有什么感想？ 　　生：多美的景色啊！真希望能把他画下来。 　　这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教化。 　　三、美读品尝，感悟诗情，表达美 　　１、美读品尝： 　　师：漂亮的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢？老师打算了一段乐曲，你们在美丽的伴乐下尽情朗诵吧！〔生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。〕 　　２、感悟诗情，表达美： 　　师：小挚友，通过学习感受到深秋山林中的漂亮，你们情愿选择自己最喜爱的方式来表达心中感受到的美吗？出示表达方式：读一读。演一演。画一画。写一写。〔生自由选择，小组合作，表达美。〕 　　语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，〞引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。 　　四、训练迁移 　　师：学了这首古诗你们打算完成什么作业？ 　　生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学沟通。 　　自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新颖 骄傲，有利于切合不同孩子的认知水平和爱好爱好，进行分层教学，最大限度开掘孩子的潜能，开展创新实力，使每个孩子都品尝到学习的欢乐，享受到胜利的喜悦。 古诗山行教学设计3 　　一、教材分析 　　苏教版的古诗两首中?山行?是一首明丽`充溢生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色调，又赞美了枫叶不畏寒冷、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗绘声绘色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。 　　二、教学目标 　　学问与技能： 　　1、学会一个生字，理解四个新词语的意思。 　　2、理解这首诗的意思，能用自己的话说出古诗描写的主要内容。 　　3、有感情的朗读、背诵这首诗。 　　过程与方法：通过想象，感受诗中美的意境，体会诗中描绘的秋景和作者写诗的情感。 　　情感、看法、价值观：酷爱大自然的漂亮，激发酷爱大自然的感情。 　　三、教学重点 　　理解诗句的意思，体会诗美的意境。 　　四、教学难点 　　通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。 　　五、教学打算 　　有关的课件、课前收集有关描写四季景色的诗句。 　　六、课时打算： 　　一课时 　　七、教学过程 　　1、谈话导入 　　大自然是个万花筒，随着季节的更迭，不断的变换着它漂亮的容颜。那还等什么呢？让我们走进大自然一睹它的芳容吧！ 　　在这绚丽多姿的季节中，你最喜爱哪个？请你用课前收集的诗句赞美一番。 　　瞧同学们说得这么起劲，老师也忍不住要参加你们的行列，也给你们带来了一首诗〔板书：山行〕〔课件出示诗〕同学们想读吗？抓紧读吧。 　　2、初读课文。 　　〔1〕自由读诗。 　　〔2〕谁情愿读给全班同学听一听，谁还想读？ 　　老师听得还不过瘾，同桌一起来读一读。 　　四人小组来试试 　　都说人多力气大，一组同学来如何？ 　　还想读的同学一起来。 　　3、感知诗意，体会诗境。 　　导入：听同学们读得这么有感情，老师也忍不住来表现一下，行吗？〔师范读〕 　　跟着老师一路游来，你仿佛看到了什么？〔四人小组合作学习〕 　　〔随学生所说随机教学〕 　　〔1〕生：看到山、 石径、 白云、 人家 　　教学：远上寒山石径斜，白云生处有人家 　　a：寒山：理理解这个词吗？〔能向同学介绍介绍你是怎样学懂的吗？〕 　　b：石径：这是怎样的石径？课文用哪个词修饰它？你是怎样理解的？石径斜就是…… 　　我们再读读这句话，谁能用自己的话说说它的意思呢？ 　　c：白云生处有人家又是怎样的画面？谁能将它美美的描述出来。请你读一读，我们也跟着作者去看一看。〔播放课件〕你看到了吗？那把它读出来吧！ 　　让我们再来欣赏欣赏，引读：远上寒山石径斜，白云深处有人家。 　　〔2〕这么美的景色怎能不使作者驱车前往一探原委呢，呈现在我们眼前的是怎样一幅美景？〕 　　生：霜叶 　　①霜叶就是……是呀，霜叶是大自然赐予我们的一道秀丽的风景线，经霜打之后就有了火红的枫叶。请再读诗句，你还感受到了什么？〔引导学生体会霜叶红于二月花〕 　　②二月花是什么季节的花？能用一个词或一句话来形容吗？ 　　是呀，春花使五彩缤纷的，是多姿多彩的，可是，这么美的春花在杜牧眼里却远远比不上那似火的霜叶。这是为什么呢？请再读诗句，或许会有所觉察哦。 　　③依据学生答复板书：爱 　　爱到何种程度，你体会到了吗 ？请把它读出来，还有更喜爱的吗？〔请一两个学生读〕 　　在黄昏夕阳的衬托下，那枫树林更加显得火红，不由得使作者驻足欣赏，久久不愿离去，不仅如此，还给我们留下了这千古绝句，让我们也来欣赏欣赏。〔播放课件〕 　　④你被吸引了吗 ？是呀，这么美的霜叶不知吸引了多少文人墨客，也有诗句：“林间暖酒烧红叶，红树青山好放船。〞可这都比不上杜牧笔下红的似火，艳的连二月春花也无法比较的霜叶。 　　面对这一派迷人的景色，请再次抒发内心的情感。请生读诗句。个别读，合作读〔这么美的风景，假设邀请你的好挚友一起欣赏，感觉是否会更好呢？〕男女生赛读〔看谁感受到的更美〕 　　⑤在跟随作者美美的巡游一番后，让我们把整首诗连起来读一读，试着走进作者的.内心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。请生先说感受再读诗。 　　你感受到了怎样的春天？请把它读出来。 　　5、回来整体，体会借景抒情 　　6、小结 　　今日我们跟着诗人去感受了别出一番的秋景图，让我们觉得秋天还有更多值得我们去了解的。 　　八、练习设计 　　1、背诵诗歌，要求默写一遍。 　　2、变更人物角色，把自己当作诗人，写