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创新教案 《ɑｎɡ、ｅｎɡ、ｉｎɡ、ｏｎɡ》教学设计 一、复习检查旧知 1.师：上节课，我们在拼音乐园中认识了几位新朋友，你们还记得是谁吗？ 2.指名认读ɑn、en、in、un、ün。 3.全班齐读ɑn、en、in、un、ün。 师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天老师专门请小蜜蜂当导游，带我们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发了。 设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。 二、教学ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ 1.小蜜蜂把我们带到哪儿了呢？出示写有“ɑnɡ、enɡ、inɡ、 onɡ”太阳花的图片。 2.师：在这座花园中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。 3.“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”它们叫什么名字？ 4.逐一出示生字卡片“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”请仔细看，你发现了什么？ 生：都有“nɡ”，比前鼻音多了一个“ɡ”。 5.师：新朋友后面的“nɡ”怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？要读准这个音，记住老师的三句话就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。老师用手当舌头，边作手势边发音“nɡ”，全班跟读。 6.指名读、齐读、开火车读。 7.对比读前鼻音“n”和后鼻音“nɡ”。【先指名读、后全班齐读。】 8.师：学会了“nɡ”的音，新朋友“ɑnɡ”怎么读？谁来试一试？师引导生说出：把ɑ和nɡ两个音连起来就行了。 ⑴指名读。 ⑵开火车读。 ⑶小组比赛读。 9.师：认识了“ɑnɡ”后，小蜜蜂又领了一个新朋友过来“onɡ”,谁来说一说，你怎样读出这个音的？ ⑴指名读。 ⑵小组读。 ⑶读给小伙伴听。 10.师：剩下的两个小朋友，不用老师教你们会吗？出示“enɡ”“inɡ”【师提示：“e”“i”和“nɡ”交上朋友后，发音部位往后靠一靠。】试试看，读给同桌听。指名读、开火车读。 设计意图： 用拼音太阳花的图片出示教学主题，形式新颖，激起学生的学习兴趣。课堂上关注每一个学生，教学中抓住难点，以点带面。在教学后鼻韵母时，关键在于“nɡ”的发音。先出示“nɡ”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读、指名读、开火车读，利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ɑnɡ、enɡ、inɡ、 onɡ、yinɡ”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计与教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。 三、教学整体认读音节“yinɡ” 1.师：小蜜蜂带了谁来了？出示拼音卡片“yinɡ”，猜猜看它喜欢和谁交朋友？为什么？【通过“yinɡ”和“inɡ”的比较，解决了“yinɡ”的读音。】 师告诉学生：inɡ是后鼻韵母，而yinɡ是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。 2.先示范读“yinɡ”、跟读、然后分组读，最后请一学生给 yinɡ戴帽子。【打乱顺序出示yinɡ的四声卡片，进行抽读练习。】 四、巩固练习 1.师：小蜜蜂刚才看到你们学得很认真，想给大家一个奖励，做个游戏，好吗？请在已贴在黑板上的“羊、灯、鹰、钟”的下面找到它们的拼音名。出示写有拼音“dēnɡ、yánɡ、zhōnɡ、yīnɡ”的蘑菇教具。先自由拼读，然后指名学生找，边找边读，找到了把它贴在图的下边。 2.老师示范拼读“dēnɡ、yánɡ、zhōnɡ、yīnɡ”。 3.谁愿意当小老师？全班跟小老师读。 设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了采蘑菇的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。 五、指导书写 小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想要写一写吗？ 1.出示四线格，教师范写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ，学生观察它们的占格位置。 2.学生练习，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。 设计意图：培养学生的观察能力以及辨别能力。 六、总结 今天我们又认识了4个后鼻韵母朋友“ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ”，我们不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且还学习了整体认读音节yinɡ，同学们真棒！ 七、布置作业 1.制作ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。 2.在四线格上书写ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。 设计意图：培养学生实际动手操作的能力。 板书设计： ɑｎɡ ｅｎɡ ｉｎɡ ｏｎɡ 太阳花的图片：　ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 　　　　图片：　 羊、灯、鹰、钟 　　　　蘑菇卡片教具：yánɡ dēnɡ yinɡ zhōnɡ