D类答题模板(1).docx

一、答题思路 1.判断正误 判断是答题的第一步，决定了整个答题的方向，是辨析题的基础。判断的结果分为两大类：正确类和错误类。 （1）正确类：“这个观点是正确的”“这个观点是科学的”。 （2）错误类：①完全错误类：“这个观点是错误的”“这个观点是不正确的”。②不完全错误：“这个观点是错误的，是片面的”“这个观点是不正确的，是片面的”。 2.分析题目 （1）正确类，即观点完全正确的题目，分两步来分析： 第一步，解释题干中涉及的概念； 第二步，分析题干正确的原因，或者陈述概念涉及的意义、作用等内容； （2）完全错误类，即观点完全不正确的题目，分两步来作答： 第一步，用简洁明了的语言，指出题干中的错误。 第二步，通过结合理论知识，分析错误原因。 （3）不完全错误类，即观点片面的题目。分三步来作答： 第一步，通过结合理论知识点，简要分析正确的观点，论据充分。 第二步，通过结合理论知识点，分析错误原因，论据充分。 第三步，提出要辩证看待问题，阐述提出如何改正错误。 3.总结提升 总结：辨析题最后一步得出结论，例如“综上所述，上述观点是正确的/错误的/片面的。” 提升：如果字数允许，可以联系实际适当升华题干的思想，例如“在实际教学中，教师应该……，而不能……”。“作为一名合格的人民教师，应当用科学的知识、理念武装头脑，更好地践行在教育实践活动当中，为学生的全面发展而不断努力。” 二、答案呈现 1.完全正确类 （第一步 判断正误）这个观点是正确的/这个观点是科学的。 （第二步 分析原因）解释题干中涉及的概念（是什么）；分析题干观点正确的原因，如意义、作用（为什么）。 （第三步 总结提升）综上所述，上述观点是正确的。作为一名教师，在教学实践中要（怎么做）。 2.完全错误类 （第一步 判断正误）这个观点是错误的/这个观点是不正确的。 （第二步 分析原因）上述观点错误的原因：①……；②……；③…… （第三部 总结提升）综上所述，上述观点是错误的。在实际教学中，作为一名合格的老，应该____________，而不应该____________。 3.不完全错误类 （第一步 判断正误）这个观点是错误的，片面的。 （第二步 分析原因）上述观点正确之处在于……，但是（指出错误之处）……，所以（怎么做）……。 （第三部 总结提升）综上所述，应该辩证地看待……。作为一名合格的人民教师，应当用科学的知识、理念武装头脑，更好地践行在教育实践活动当中，为学生的全面发展而不断努力。 三、经典范例 【2019真题】教育应符合学生的身心发展规律，因此教师要根据学生的现有发展水平实施教育，超前于现有发展水平去教育学生就是揠苗助长，请对这一观点作出判断和分析。 要求：判断准确，观点明确，分析合理，条理清晰，字数不超过400字。 【参考答案】 （第一步 判断正误）此观点是错误的，教师要根据学生的现有发展水平实施教育，但教学要适当超前于现有发展水平。 （第二步 分析题目）（1）维果茨基认为，至少要确定两种发展水平。第一种水平是现有发展水平，第二种是在有指导的情况下借别人的帮助所达到的解决问题的水平。 （2）教师了解学生的现有发展水平，才能从实际出发，更好地实施教学。教师应该全面了解学生的身心发展规律和特点，循序渐进进行教学，选择教学内容、分量和进度能够适合学生的身心发展，他们能够接受的。 （3）但是，教学应当走在发展的前面，要适当超前于现有的发展水平，同时也是学生能接受的。也就是说教学应该创造最近发展区，教学目标的设置要高于第一种水平，低于第二种水平。 （4）因此，开始某种教学，必须以成熟与发育为前提，但更重要的是教学应该走在心理机能形成的前面。 （第三步 总结）综上所述，教师应该全面了解和研究学生，遵循循序渐进和量力性教学原则，促进学生的身心健康发展。 四、技巧总结 （一）分析逻辑联结词 在分析复杂命题时，必须准确理解若干命题之间的逻辑联结词，以便帮助考生分析命题之间的关系，抓住题眼，找到辨析题目的要害。例如，“不但……而且……”“不是……而是……”“可能……也可能……”“只要……就……”“一……就……”“只有……才……”“可能……也可能……”“除非……否则不……”“因为……所以……”“没有……就没有……”“越……就越……”等。 （二）题干词语绝对化 事物是普遍联系的，出现绝对化的字眼大多数是错误的。通过对系统的分析，总结出在辨析题中常常出现的绝对化词语： 1.“……就是……”（A就是B） 【例】负强化就是惩罚。 2.“……比……好/不好”“……优于……”（A比B好/不好、A优于B） 【例】（1）教学中启发性原则比因材施教原则更重要。 （2）发现学习优于接受学习。 3.“……全部是……”（A全部是B） 【例】有良好动机的行为全部都是积极的行为。 【提示】但在教育综合知识，极个别绝对化词语表达的内容则是正确的。以下五个知识点均是正确的： 1.原始社会的教育是唯一一个没有阶级性的教育发展阶段。 2.马克思认为，实现人全面发展的唯一途径是教育与生产劳动相结合。 3.功能固着是完全消极的。 4.有人类社会，就有教育。 5.没有交往，就没有社会道德。