2023年反思周记38.docx

2023反思周记 反思周记 　　时间是箭，去来迅疾，转瞬一周又结束了，信任大家在这一周里收获不少吧，制定一篇周记吧。怎样写周记才更能吸引眼球呢？以下是我帮大家整理的反思周记6篇，欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 反思周记 篇1 　　我们每天上课我都要一些小动作，比方咬手指等动作，我改不掉，还有时候别人一有动静我就往他那看，我就走神了，还有上英语课的时候，我会静静从书包里拿书因为我没提前打算好。 　　所以就因为我的这些小动作，影响了上课精神不集中，老师讲的重点我没刚好听到，我们上课不是为了老师，也不是为了家长，更不是为了别人，而是为了我们自己， 　　所以我以后肯定要刚好改掉这些小毛病，做个优秀小学生。 反思周记 篇2 　　在刚刚结束的月考里，我犯了许多不该犯的错误。经过我的细致反思，我想这和我阅读题目不仔细有着很大的关系。首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了许多。这和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我肯定要在考试的过程之中仔细审题，自习读题，把题目看准。时间允许的时候要多检查几遍，肯定不允许自己再犯类似于这样的错误。所以，我肯定要加倍努力，从这次考试之中吸取教训，为下一次考试做好打算，打好根底。考试技巧是多在练习。下一次考试，我要更努力，争取不让老师、家长悲观。不让自己悲观。对于各科老师，我希望老师不要对我失去信念，虽然我这次考得并不志向，但是我信任自己的实力。 　　下一次考试，我肯定会努力的。 反思周记 篇3 　　纪律是什么？就是为维护集体利益并保证工作进行而要求成员必需遵守的规章、条文。可是，我们班里总是有人不爱遵守纪律，导致全班都乱糟糟的，没有任何的秩序。 　　星期五的早自修，我们班说话的声音都盖过了读书的声音。我只顾着给钢笔灌墨，没有仔细地朗读。突然，茅老师来了，他让我们没有早读的同学站了起来。其次节课下课，眼保健操起先了。我们很担忧分，都想着待会儿大课间，睁眼的、说话的、写作业的大有人在，根本不把眼保健操放在心上。 　　第三节课是信息课，我们慢吞吞地排队，很多人都在说话。这时，茅老师来了。同学们立即不敢再说话了，可茅老师还是惩办了我们，中午作业又增加了一个：女生每人抄一遍词语盘点，男生每人抄两遍词语盘点。听了这个作业，几乎每个人的脸上都有了哭的表情，不敢再违反纪律了。 　　中午的状况比以前稍好了一点。 信息课时发生的事情，让大家都心有余悸，每个人在座位上管自己宁静地做着作业，很少有人说话。可是好景不长，到了下午第三节音乐课，茅老师通知音乐课代表和值日班长，让大家快速地排好队去音乐教室上课。这时，很多人的老毛病又犯了，拖着不排队。俞雪茗的乐谱找不到了，在抄我的乐谱，所以我只好等她。当我们出去的时候，茅老师已经上来了，他又惩办我们全班下课后吹十五分钟笛子。 　　“不以规那么，无以成方圆〞，我们应当培育良好的行为习惯，在没有人监督和别人不知道的状况下，同样遵守纪律，使遵守纪律成为我们的自觉行动。 反思周记 篇4 　　第一周 　　最大的特点是依据中学语文教学的现在体系有的放矢，胜利的解决了模块教学与教学责任归属的冲突，对教学质量反而有一种主动的促进效应；在全社会还受高考指挥棒制约的前提下，冲突的解决将是教改的必需具备的平安阀门，也是诸多学校心有余而力缺乏，望而却步的根本缘由所在。其次是面对不是以内容为模块而是以融丰富内容于一体的单元模块，大胆变通极富创意，使看似不行能进行的模块教改得以顺当进行。虽然没有从内容上真正体现模块，但专人负责其中局部内容，本质上与今后改革方向一样；这不仅是对现在体系的变通，也为今后模块教改无疑供给了一种建设性的思路。 　　有利于老师发扬自身优势，细心备课、讲课，提高课堂教学质量。且连续三轮可以使单元课文反聩改良以到达最正确效果〔类似公开课之收获，无论怎样细心的备课都不能与在实践中的不断完善相比，而这正是一人负责全部课程的传统教学所不能到达的境界〕，尽可能充分的体现新课程对课堂教学的高标准要求。“伤其十指不如断其一指〞，精雕细刻出精品，即对教材及教学方法理解得更加深刻完善，进而逐步升华到教学艺术的境界。尤其现在大力提倡多媒体现代教学手段以提高教学效率之机，更须要时间去努力探究，让多媒体广泛渗入教学的各个环节。现在我们参加试验的老师几乎每堂课都在不同程度上运用了多媒体教学，彻底变更了以前只停留在极少数公开场合才运用多媒体的为难状况。这种“充分备课，反复反应提高〞的优势特殊适应新课程“注意充分调动学生主动思索，主动探讨沟通，气氛活泼生动〞的课堂教学高标准要求；应当知道，符合新课程教改特点的课文教学的难度要远比传统方式教学大得多；一学期演示一两次，就很不错了，但我们却可以贯穿于全部教学过程，全方位的体现新课改的教学意图。 　　有利于学生调动学习爱好，汲取各家之长，丰富课堂内容。一是不同的老师，不同的擅长，不同的教学风格特点形成了精彩纷呈百花齐放，突破了语文一模一样程式化；二是细心处理设计的教学内容明显比常规有限的努力更能体现文章的丰富与魅力，具有更多的吸引力，学生对试验普遍持欢送看法主要缘由之一也就在于此。爱好是最好的老师，多年来疲于应付而不能不照本宣科的通常方式〔少数教学高手例外〕，往往是让语文课乏味之极的根源。 　　其次周 　　鉴于语文读写的实践性确定了“工夫在课外〞的特色，如以彻底分块如高校课堂管讲不管学生的分法，必定导致学生实力训练失控而最终将以牺牲教学质量为代价；鉴于作文主要侧重实践而非理论；全部教学内容分为分块与不分块两大类。即将欣赏例如类的课文〔含文言文〕进行分块教学；而作文，配套练习，课外自读教材及指导，复习等体现实力训练的内容不分块，由原任老师教学并起总体连接连贯作用。保证教学主题训练的持续性。 　　鉴于课文事实上在教学中所处的作用有限，已不相宜将其作为教学主要目标，而学问点训练以及课外大语文读写以及传统大作文等更为重要的内容明显应当用肯定课时加以指导；所以我们把课时相应支配为：每周分块与非分块内容各占2个课时，在时间上对实力训练赐予充分重视。对课文处理，立足重点中学层次，重点课文用2课时；非重点1课时，每单元6课时，即用三周时间。 　　鉴于讲授课文同一内容要有合理的间隔重复次数；且为了中段期末考统一进度便利，老师半学期内教学同一内容连续三轮共六个班为宜。最终一轮在自己班教学以便利调整且便利段考复习。在原任老师接着熟识全部课文的根底上，分模块授课老师应为原任老师供给教案供复习连接参考。 　　体现实力训练不分块的内容，可依考点〔或学问点〕为序，有的放矢依据须要逐一训练；首先是有内容、有安排统筹支配好高三实力点，在高三复习之前完成一轮充溢的训练，从而切实为高三复习打好根底。同时广泛而深化地全面进行注意潜移默化的课外大语文读写指导。 　　留意：课时严格依安排执行、结束，还可用削减非根本篇目及增加自渎篇目以调剂，如文言假设较长可只上三课；单元考试无法统一问题不大；通过科代表以及沟通教案连接相关 　　进度，内容等问题，形成有机教学整体。 　　第三周 　　课堂教学是属于学生的，老师只有依据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参加，自主探究学问的实力。 　　分单元模块教改试验，即在形式依现有教材单元分块；内容上强化实力训练以及大语文读写指导的一种教学改革试验。时间过去两年，深感该试验操作性强，成效显著，以其前所未有的新奇特色及其务实的追求获得了师生的充分认可。在一般中教常规教学中〔曾有人试验过分模块高三复习，但因为模糊了责任界限，在注意高考成果的大背景下，往往无法作为阅历持续下去〕真正体现分模块教学特色而且到达预期目标的，在全国各地中学语文教学实践方面，应当还没有先例。这为今后必定要进行的“语文模块教学〞的大走向，无疑供给了一个颇有价值的借鉴参考。 　　第四周 　　创立性思维是人问题起先的。培育学生觉察问题、提出问题的实力，首先要鼓励他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。要培育学生擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是觉察问题的起点。如教学?狐狸和乌鸦?时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？〞在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？〞教学?我多想去看看?提示课题后，学生问：“课题中的“我〞是谁？‘我’想去看什么？〞等等。他们正用问“？〞来擦出创新思维的火花。 　　再如我在教?草船借箭?这篇课文后，我班同学提出：“老师，课题中的‘借’用的不恰当，我认为应当用‘骗’。因为借按一般理解该是在征得别人的同意的状况下，拿别人东西再归还。可课文中诸葛亮借的箭并没有经过曹操的同意，也没有归还。〞说得真好，我细心打算的教案用不上了，我灵机一动何不来个辩论赛，分正方反方，正方说出“借箭〞的`理由，反方说出“骗箭〞的理由。学生共分两组进行辩论赛，双方探讨剧烈，不仅熬炼了口语实力，又极好地引导学生深化理解课文，学生跃跃欲试，整节课学生都处在主动的自主学习中，创新思维的火花在这里闪烁。 　　第五周 　　要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于驾驭语文学习方法，老师应让学生主动参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领悟、去觉察，在自主学习中学会合作沟通，驾驭自主学习方法。、 　　老师作为引导者，应指导学生主动参加的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学?三只白鹤?时，我提出这样的学习目标： 　　〔1〕我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读； 　　〔2〕我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决； 　　〔3〕我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培育了学生自主学习的实力，学生的学习实力提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。 　　另外小组学习的内容可以选择。语文教学中，如能让学生们自主选择自己喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那学生的学习爱好定会大大提高。我还是以?三只白鹤?为例，由于这篇课文几个自然段结构相像，所以我让学生首先画出你心中的太阳来表达自己美妙的心愿，然后再选择相应的段落学习学生在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章内容就在学生朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。 　　一个问题提下去，假设不给足时间让学生在小组内探讨沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。学生还未足够地去探讨，更不行能产生创立性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的实力就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要刚好赐予评价。评价可多方面，老师对学生学习的反应的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为老师只要细心付出，学生定会还你一个惊喜。 反思周记 篇5 　　这次语文考试，我们班不只我一个人考得不好，全班的同学都考得不好。我班的平均成果也大大下降，甚至比考题更难的“四科联赛〞考得还糟糕。 　　考试成果刚下来我就拿着卷子看。一看，自己本以为很简洁，只要会背课文，会写课文就能做对的考卷竟然只考了八十几!我再细致看一道自己认为比拟简洁题目，那道我特殊熟识的题，却写错了。 　　说自己马虎大意，马虎不仔细了吧，但考试时我始终都把自己正在做的，或是正打算做的题目在心里默读三遍，根本明白题是什么意思才去写。仔细致细，认仔细真，找没考好的缘由的话确定不是这个毛病造成的。 　　我冥思苦想，最终想到了自己做错题的缘由：虽然会流畅地读背课文了，但还没有深化底层去真正的了解课文，真正的去明白