学海无涯教师个人参考方案总结心理课“有效课堂〞教学反思心理活动课教学，我是比拟喜爱的，由于心理辅导活动课和思品这门学课有非常多类似之处。甚至一开场我努力想把他上成思品课，在备课时，创设情景、课堂活动、课堂讨论、设计咨询题这些环节我都精心设计。欲使每一堂课都以思想品德课的方式呈现。但随着教学的深化，以及心理活动课中的不理想，使我认识到两者之间有着本质的区别。因此我重新审视心理健康活动课的活动观念，觉察心理健康课有着一定的特别性。授课内容、方式、语言都与一般文化课有着一定不同。它涉及知识领域广泛。在活动中体验，绝不能为了活动而活动。活动应该有主题、有核心行散神不散而实践这一教学要求就需要依托课堂讨论来完成。课堂讨论一般采纳两种方式，一种是小组讨论，另一种是全班讨论。通过讨论不仅调动学生积极主动，还大大提高课堂效率。在一定成度上促进了师生之间、学生之间良好的人际关系。还有利于学生良好心理素养的培养。但在讨论教学中也存在一些咨询题直截了当阻碍到活动效果和学生各方面才能的培养及提高。现将课堂讨论教学中存在的咨询题及应对情况反思如下：（一）构建小组合理化鼓舞团结合作学海无涯各班按4----6人为一小组，但如此的分组导致有些小组参与性强，有些小组成员因比拟内向或不擅长言语表达又缺少组织才能强的学生进展组织引导而参与性不高，往往围坐在一起讨论与咨询题无关的内容。讨论成为他们闲谈的时机。如此不利于课堂的治理。面对如此情况，指定较活泼的学生为组长并进展分工。每个学生都有不同的任务有讲述、整理、发言视情况轮番完成。每讨论一个咨询题要求每个成员积极参与并以小组为单位记分奖励。同时，记入班级治理记录中。如此讨论时声音轻了，一些不太爱动脑筋、懒惰、内向学生也开场积极参与，讨论不在是优秀学生的专利。同时提示强调每一个小组都是一个团队，小组成员要把本人小组的精神智慧展现给其他小组。比看谁合作最好，谁精神最可贵。当发言学生做到这一点时，应及时鼓舞称为：某组精神。学生的团体认识争强了，把每个小组的特点都展现出来。（二）选择突出的咨询题，围绕中心，行散神不散“例如：如何与老师沟通一课时安排三次讨论有关赞美老师的颂““词〞如何与老师沟通〞如何向老师表达本人的关心〞，一些学生害于面子不发表言论，课堂死气沉沉。心直口快的学生一说讨论立即就快乐手舞足蹈唠起闲嗑了。认真学习的学生抗议了。喜爱玩的学生快“乐了，教学效...
