2023年教师个人计划总结《给教师的一百条建议》精华摘录.docx

学海无涯 教师个人参考方案总结给教师的一百条建议精华摘录 　　1. 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个学生的力量和可能性发挥出来，使他享遭到脑力劳动中的成功的乐趣。 　　2. 只要课堂上充满着师生间互相谅解的气氛，有了一种智力遭到鼓舞的精神，那么每一个学生都在尽量靠本人的努力去到达目的。 　　3.优秀老师的教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。 　　4.人的智力开展取决于良好的阅读才能。 　　5.到了中年级和高年级，就出现学业落后。成绩不良的现象，这主要是由于学生在小学的时候，没有把根底知识结实地保持在经历里，到达牢记终生的程度。 　　6.在本人的实际工作中一直把握住两套教学大纲：第一套大纲是指学生必须熟记和保持在经历里的材料；第二套大纲是指课外阅读和其他的材料来源。 　　7.减轻学生的脑力劳动最有效的手段确实是扩大他们的阅读范围。 　　8.只有当知识成为精神生活的要素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称之为知识。 　　9.教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。 　　10.假设学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深化考虑事实为根底的，假设他不是死背式地识记，那么他在算术应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的互相依存关系。 　　11.有经历的老师们，在第一次教新教材的课上，总是力求看到：学生是怎么样独立地完成作业的。 　　12.考虑的意思是什么呢？确实是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，同时尝试把所获得的知识运用于实践。 　　13.考虑知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因此可用来讲解新教材的时间就越多。 　　14.我们一般地不在上课开场时专门留出一段时间用来检查知识，而把检查知识跟加深、扩大和运用知识亲密结合起来。 　　15.只有当老师和儿童之间的关系建立在互相信任和怀有好意的根底上时，评分才能成为促使学生进展积极的脑力劳动的刺激物。 　　16.在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，它能够促进学生好好学习的愿望。 　　17.“知识的转化现象〞指的是思维逐步地深化到知识中去的情况，即当学生每一次回头来看已经学过的东西时，都能在各种事实。现象。规律性中看到某种新的东西，研究和分析这些事实。现象。规律性的某些新的方面和新的属性及特点。应当把知识的转化作为复习的根底。 　　18.复习是学习之母。教给学生能从次要的东西中抽象出来，而把留意力集中到主要的东西上。学生的作业里有许多错误的根源就在于才能与知识之间的关系失调。当才能“软弱无力〞，不能为知识“提供效劳〞的时候，知识就变成了一种沉重的、不能胜任的负担。 　　19.教学要到达的目的不仅是稳固课堂上所学的知识，而是要求在劳动中产生思想和才能。 　　20.但凡着迷于一件有趣的劳动，在劳动中不断地提醒出各种关系和互相联络的学生，他的思想就不可能是混乱的，言语也不可能是迟钝的，由于学生不仅在劳动，而且在考虑，在推断各种因果关系，在规划今后的工作。 　　21.没有人和自然的互相作用，人的智力开展确实是不可思议的。 　　22.实践劳动不仅是一些实际技能和技巧，而首先是一种智力开展，是一种思维和言语的素养。 　　23.观察是一种积极的智力活动，是开展智力的途径，是考虑和识记知识之母，是智慧的最重要的能源。 　　24.让学生阅读现代前沿科学咨询题方面的科学著作和科普读物，阅读这些书籍，也能使学生对学校所学的根底知识理解得更清晰。 　　25.学生头脑中产生的疑咨询越多，他对课堂上和学习新教材过程中所讲的知识的兴趣就越高。 　　26.学生学习越感到困难，在脑力劳动中遇到的困难越多，就越需要多阅读。“学习困难的〞学生读书越多，他的考虑就越明晰，他的智慧力量就越活泼。 　　27.搜集和加工事实是一种特别的技能，有了这种技能，就能使知识经常地处于开展之中，而这种开展又是具有深化的特性的：学生不仅在分析他四周发生的事物，而且也在分析本人的思维。通过搜集和加工事实，学生就走上了进展自我智育的道路。 　　28.才能和知识之间的关系失调，表现为学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些才能，但是老师已经把源源不断的新知识硬塞给他。 　　29.课上得有趣确实是让学生带着一种高涨的、冲动的情绪从事学习和考虑，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中认识和感遭到本人的智慧力量，体验到制造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。 　　30.“攀登〞、“挖掘〞自然万物的本质及其因果联络的过程本身，这是兴趣的重要源泉。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的留意力。 　　31.在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这确实是希望感到本人是一个觉察者、研究者、探究者。不要使掌握知识的过程让学生感到厌烦，不要把他引入一种疲劳和对一切都漠不关心的状态，而要使他的整个身心都充满欢乐。 　　32.老师要争取学生热爱你的学科，靠考虑来唤醒考虑，唤醒那些对知识和脑力劳动无动于衷、漠不关心的学生，把他从智力的惰性状态中挽救出来。那么，老师明白的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。 　　33.要使学生为本人的好好学习而感到骄傲，关键就在于要使知识、智力的丰富性成为学生个性的自我表现。让学生体验到知识、智力生活是他的一种道德尊严。老师要如此来教育学生：造成一种风气，使他们感到不学无术、对书籍冷眼相看是不道德的。 　　34.把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的热爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，这取决于书籍在老师本人的精神生活中占有何种地位。 　　35.假设老师的智力生活是停滞的、贫乏的，老师不尊重“思想〞，那么，学生也就不尊重老师，更加危险的是，学生也像老师一样地不愿意考虑。 　　36.只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间。 　　37.早晨进展两个到两个半小时的脑力劳动，其效果大大超过放学后一连坐在那儿花4.5个小时抠教科书和做练习。 　　38.在学校生活中，师生间的冲突主要是由于互不谅解而产生的，我们要尽量防止许多由于互不谅解而产生的冲突，就要尽量理解学生，又让学生理解老师的要求。 　　39.要让学校成为欢乐的王国，不仅需要大量的书籍，还需要靠组织活动，靠示范，靠集体劳动来安排使学生入迷的事，从而开展他们的思维，丰富他们的知识和技能，激发他们的情趣。 　　40.学生怎么样利用自由支配时间是一件至关重要的事，老师一定要教给学生利用自由支配的时间，努力使书籍成为学生的第一爱好。使阅读成为吸引学生爱好的最重要的发源地。书籍不仅能造就聪明的头脑，而且能培养出乖巧的双手。 　　41.操纵学生留意力的途径，确实是要构成、确立同时保持学生的情绪高涨、智力振奋的状态，使学生体验到本人在追求真理、进展脑力活动的骄傲感。否那么，知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。真正吸引学生留意力的，不是新奇的教具和花哨的方式，而是情感的触动和智慧的启迪。 　　42.在课堂上引进直观手段，能够把学生的留意力吸引住一个相当长的时间，但是，运用直观性原那么是需要特别高的技巧，需要理解学生的思维和心情的。 　　43.不理解学生的健康情况，就不可能有正确的教育。教育应当配合把儿童的疾病治好，使他摆脱往往在幼年时期就有的疾患。这就要求老师要关注学生的生活。 　　44.小孩的智慧，取决于家长的智力兴趣，取决于书籍在家庭精神生活中占着怎么样的地位。 　　45.人的思维有两种根本类型：一种是逻辑--分析思维或称数学逻辑思维，一种是艺术思维或称形象思维。 　　46.通过阅读而做好预备的留意力，是减轻学生脑力劳动的最主要的条件之一。 　　47.老师不仅是本人学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。 　　48.开展思维和智力，确实是指开展形象思维和逻辑--分析思维，阻碍思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。 　　49.依托本身的努力和坚韧的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么经历就越结实，新的知识在认识中的安置就越有秩序和严整。 　　50.关于四周世界的现象和规律性的重要原理，不要让学生通过专门的背诵和识记去掌握，而应当让他们在直截了当观察的过程中去掌握。 　　51.培养儿童对图画的爱好是开展制造性思维和想像力的手段之一。 　　52.书写过程的半自动化是提高读写水平以及全面地自觉掌握知识的极为重要的条件。 　　53.那些与思维相联络的，在手指尖上表达出思维的最“聪明〞的劳动操作，都是由右手来完成的，但是我们要教会学生会用左右手工作，由于手使脑得到开展，使它更加明智；脑使手得到开展，使它变成制造的聪明的工具，变成思维的工具和镜子。 　　54.激发人们的智力才能的一个强大刺激物确实是他们都有一双特别巧的手在工作，人的手能够做出几十亿种动作，它是认识的伟大的培育者，是智慧的制造者。 　　55.手能教给思维以准确性、工整性和明确性。 　　56.智育包括：获得知识和构成科学世界观，开展认识才能和制造才能，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富本人的智慧和把知识运用于实践的需要。 　　57.智育是在掌握知识的过程中进展的，但是不能简单地把智育归结为积累知识。 　　58.智慧应当给人以享受文化财富和审美财富的幸福。真正的智育指引人去认识生活的全部复杂性和丰富性。 　　59.科学的世界观不仅是对世界的正确观点的体系，而且是表如今情感、意志和活动中的个性的主观状态。智力训练性的意思确实是，人对世界的观点不仅表现为能够解释世界，而且表现为他具有一种用本人的制造性劳动来证明、确立和保卫某种东西的志向。 　　60.学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。 　　61.学习优秀经历，这并不是把个别的方法和方式机械地搬用到本人的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀的老师学习，应当获得某种信念。 　　62.对年长的同事们的经历研究和观察得越多，你就越加需要进展自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的根底上，你就会逐步构本钱人的教育思想。 　　63.诱使儿童自觉地、刻苦地从事恼力劳动的一种最强有力的刺激物，确实是给予他的脑力劳动以人情味儿。 　　64.制造“家庭教学论〞的要点确实是：唤起儿童对知识和书籍的浓重兴趣；把游戏和有目的的脑力劳动结合起来；不断地保持儿童跟家长的精神交往。 　　65.“60分〞是完全令人满意的知识的鉴定，不要让学生做到不可能做到的事，目的是“跳一跳就能摘到桃子〞！ 　　66.你能讲述的事情越多，你对学生施加阻碍的方法和手段的宝库就越丰富。 　　67.老师要制订的打算中，首先要有学科教学的远景打算（课程标准。学期教学打算），其次应当写课题打算（单元教学打算）和课时打算。 　　68.记日记有助于集中思想，对某一个咨询题进展深化考虑，老师的教育随笔和反思记录是考虑和制造的源泉。 　　69.老师明白的东西应当比他在课堂上要教的东西多一百倍，这就要求我们必须强迫本人每天读书，不要把这件事拖到明天。 　　70.关于没有充分考虑过的规那么进展死背，只能获得外表的知识，而外表的知识是特别难在经历中保持的。 　　71.要考虑，不要死记！——学生应当识记和在经历中保持的抽象真理越难，越是需要像使用钥匙一样用它来解释各种事实和现象，这条真理概括的事实的范围越广，那么，要识记和在经历中保持这条真理，就在更大的程度上取决于学生终究独立地分析和考虑过多少事实。只有在如此的条件下，即学生在考虑事实的过程中提醒和理解了抽象真理的本质，在他考虑事实的时候在内心使用这条抽象真理去理解这些事实，但并没有提出要记住这条真理本身的目的时，这条抽象真理才能被特别好地识记和保持在经历里。 　　72.学生必须掌握的5种技能：读。写。算。观察（四周世界的现象）。表达（本人所见。所做。所想和所观察而得到的思想）。 　　73