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13胡萝卜先生的长胡子
13胡萝卜先生的长胡子导学案
13
胡萝卜
先生
胡子
导学案
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13*《胡萝卜先生的长胡子》导学案
课题
胡萝卜先生的长胡子
课型
新授课
教学目标
1.认识“萝、卜”等5个生字。
2.能一边读一边预测故事的内容,感受边读边预测的好处和乐趣;预测能有一定的依据,并能根据故事的实际内容及时修正自己的想法。
3.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容,对预测的故事产生继续阅读的兴趣。
教学重难点
合理想象,对故事做出预测。结合生活常识进行预测。
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)
2.生字卡。(学生)
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、据题猜想,揭示课题(用时:8分钟)
1.出示课后练习第2题中的文章或书的题目,请学生朗读。
2.请学生猜一猜:里面可能会写些什么?
3.揭示课题。请生齐读。4.看到课题,让学生来猜猜故事可能讲了什么。
1.朗读题目名称。
2.猜想里面可能写的内容。
3.齐读课题。认识“胡萝卜”,读准“萝卜”,强调“卜”是轻声。
4.猜想课文可能写了什么。预设:
胡萝卜长胡子了。胡萝卜的胡子长得很长很长。胡子长长了,可能会派上一些用场。 胡子后来剪掉了。
1.在学生介绍故事时,教师要提示学生说重点,说完整的话,肯定学生喜爱课外阅读的兴趣。
2.学生在猜想时,教师要鼓励学生大胆猜想,对于学生的猜想,要给予肯定,并告诉学生:题目是文章的眼睛,抓住课题,可以帮助我们初步了解故事内容。
二、初读课文,整体感知(用时:15分钟)
1.一读课文:小组内学生逐段轮读故事,一人读文,其他人猜想。
2.二读课文:读通课文,学生自学生字新词。
3.让学生轮流读故事,教师重点指导难读的句子(课件出示)。
4.四读课文:边读边想象后面的情节,读完后,想一想:刚才的预测哪些是和课文相同的,哪些是不同的?
5.说一说:胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场?
1.轮读课文,自由猜想。2.自由读课文:
(1)边读边画出生字,再拼读生字,标出自然段号。
(2)把课文多读几遍,读正确、读流利。
(3)学生自由朗读词语。(4)拿出生字卡,同桌两人互相认读生字,并齐读生字词。
3.四人小组内轮流朗读课文。难读的句子要多读几遍,读完后相互评价,读得是否正确、通顺。
4.默读课文,练习预测,思考预测与课文相同的地方。
5.(1)集体交流,大概了解故事的内容。
(2)能用自己的话说一说故事的大概内容,说清故事的起因、经过。
1.这一课生字词不多,故事也不长,因此教学中主要让学生自读自学。教学中尽量让学生当小老师互相帮助、合作学习,教师在学生有困难的地方予以指导和强化即可。
2.交流预测内容时,要让多名学生发言,在互动交流的过程中让学生初步了解故事内容。
3.指导学生说故事内容时,用上节课学到的方法,抓住主要人物与情节,说清事情的起因、经过。
三、练习预测,学会方法(用时:15分钟)
1.引导交流:刚才在阅读过程中,你在哪些地方的预测与课文是不同的?当你发现不一样时,你又是怎么做的?
2.引导学生猜想。
故事还没有讲完,你来猜想一下,后来又会发生什么事呢?用自己的话说一说。
3. 组织四人小组内交流,说说自己猜想的故事情节,互相启发,续编故事。
4.组织学生全班交流,并说说为什么这样想。
5.教师读故事结局。
6.引导交流:你的预测和故事有什么相同和不同的地方?
7.讨论:你喜欢这个童话故事吗?为什么?
1.自由交流预测与故事的不同,能说出自己发现不同时,及时调整的方法。
2.先在四人小组内交流,用自己的话说一说对故事接下来的猜想。然后在全班交流,说出自己的预测及这样猜想的理由。
3.讨论交流续编故事。4.先同桌间交流,能说出自己的预测与故事相同的地方和不同的地方。
5.听老师读故事结局,从多个角度谈故事带给自己的启发。
6.思考自己的预测与故事有哪些相同与不同的地方。
7.小组交流自己喜欢这个故事的原因。
1.教师要适时根据学生课堂上对预测的调整,教给学生一些预测的方法,如联系生活实际,观察插图等。
2.交流时,多给学生发言的时间与机会,鼓励更多的学生参与表达,激发他们的想象,培养他们阅读童话故事的兴趣。
3.在交流故事给自己的印象的时候,不要给学生固定的思维模式,但要注意价值引领,帮助学生树立正确的人生观、价值观。
四、总结方法,小试身手(用时:2分钟)
1.引导学生思考:通过今天的学习,你又学到了哪些预测的好办法?
2.小试身手:课后找其他没读过的故事边读边预测,看看自己的猜想对不对。
1.在教师的引导下归纳总结。预测时可以结合课题,可以观察插画,可以联系上下文,还可以联系生活实际。当发现自己的预测与后面的内容相差太远时,要调整自己的想法,重新预测。
2.课后找故事书读一读。
指导学生回顾两课的学习,把学到的方法归纳一下,引导学生课后阅读,培养学生阅读的习惯。
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