2023年反思周记24.docx

2023反思周记 反思周记范文合集9篇 　　时间乘着年轮循序往前，一个星期已经结束了，信任大家都有不少体会吧，这时就须要我们仔细地写一篇周记了。为了让您不再为写周记头疼，以下是办公室王秘书为大家整理的反思周记9篇，希望能够帮助到大家。 反思周记 篇1 　　那一天，我和平常一样背着书包来到学校，走进教室坐到自己的座位上，我拿出作业本起先交作业。哎呀！ 　　我的英语课课练怎么没写？这下可惨了！ 　　早知道昨晚睡觉前，我就检查一遍了。现在怎么办？立刻就要上早自习了，现在补写，时间确定来不及，对了，我去找组长，跟她商议商议，让她等等我，迟一些再交本子去办公室。可是我好话说了一大堆，组长坚决不同意，她说：“老师要求早上一来就收本子，我不能因为你一个人，就耽误老师交代的事情！〞 　　我心想：与其让她犯难，还不如我自己去成认错误呢！ 　　来到英语老师办公室门口，我迟疑徘徊了很久，最终还是鼓足志气走了进去向老师说明状况。老师严厉地说：“你胆子也太大了！ 　　你说说：你不写作业，还来上什么学？都像你这样，那以后我也别布置作业了！ 　　你想啊：我布置你们也不写，那我还瞎忙乎什么？〞 　　我为难极了、手足无措、感觉自己就像是热锅上的蚂蚁，我好懊悔！ 　　我一边哭、一边恳请老师再给我一次时机。老师瞪了我一眼，说：“下课别出去玩儿！ 　　尽快把作业补完，不准在上课时间偷偷补，影响正常上课我可饶不了你，听清晰了没有？〞 　　“感谢老师！〞 　　我如释重负，抓紧回去抓紧时间补作业。 　　我下定决心：这是第一次，也是最终一次。 反思周记 篇2 　　缺乏之处： 　　1、评价鼓励不够。这篇教学设计中老师的鼓励性语言很少，这样会导致课教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题探讨 教化论文 日常工作我的教学反思堂气氛不活泼，学生对自己的定位不明确，会影响这节课的教学效果。 　　2、对合作学习实效性的思索不够。从以往的课堂中我们觉察：面对好玩的东西，组内同学，特殊是男同学，时常争先恐后的去抢，而对于做记录这样的差事那么不情愿去做，在探究中他们不会合作或不合 　　作，往往无视了自己的“对本组探究活动应负的责任〞。 从而造成学生探究效率低下。 课堂教学历来被称为“缺憾的艺术〞，每位老师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以觉察毛病;下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训，刚好觉察新问题，激发老师把教学实践提升到新的高度，实现老师的自我超越。 反思周记 篇3 　　反思，在走向胜利的道路上是必不行少的东西，我们必需时常的反思自己，因为反思是火，点燃人生之灯；反思是灯，照亮人生之路。 　　有了反思时刻伴随我们左右，我们就不会因为自己的一意孤行而犯错，我们也不会因为当时无意的犯错而懊悔终生。回首那曾经的历程，我庆幸，因为我选择了反思做我的人生伴侣。 　　渐渐的人生路上，携反思一起上路，它会呵护我的一生；茫茫人海里，携反思一起上路，它会比金钱、权利更珍贵；求学路上，携反思一起上路，它会比荣誉感更具效果……我微笑，因为我携反思一起上路。 　　有了它，我们就会觉察自己更多的失利，懂得了失败的关键所在，有了它，我们会懂得怎样去谱写属于自己的辉煌章程。反思自己，才觉察自己当时撒娇的无趣；反思自己，才懂得自己当时折下花朵的残忍；反思自己，才会使自己走向成熟的新阶段！ 　　懂得了反思，才会觉察缺乏，觉察了缺乏，才能赐予改正，赐予了改正，才能使自己更加完善，更加完善，才能让自己处于“不败之地〞。 　　通过反思，与挚友之间的冲突变成了永藏的友情； 　　通过反思，父母的唠唠叨叨变成了真爱存在心头； 　　通过反思，老师的训诲变成了无尽感谢烙在心田； 　　…… 　　多让反思在脑海游荡，携反思上路，才能懂得，“上帝关上门后，觉察他留出的另一扇窗户。〞 反思周记 篇4 　　这次我们生物出的题好多都是原题，但是学生们的错误还是层出不穷。这不禁提示我学生们究竟学会了什么又记住了些什么我们刚学的时候可以不会、可以犯错误。但是其次次、第三次，我们必需把它弄懂了、学会了。中学这三年我们要做到的就是考后100分，我们在大量做题的根底上更要的是质的提高，每道题的每一个选项我们都要知道它错在哪里。这对于我们教学提出的巨大挑战就是，讲完并不是我们教学任务的结束，我们更应关注的是学生的反响，学生通过这节课学会了什么。并且不定期的检查学生对原有学问的驾驭状况，错题本是很好地利用资源。 　　学生们对课本的驾驭还欠缺太多，比方有一道题是对细胞学说内容的理解，考的就是阐述细胞学说的那三句话，错误选项里边只是把一切动植物改成了一切生物体，大局部同学就是不知道哪儿错了。我们每节课要讲的学问点不多，肯定要把重要的排列出来，让同学们知道我这节课最至少要记住些什么。我们做题也是为了稳固和理解这些学问点。而且我们肯定要培育学生们查课本的意识，有些题目中的选项就是课本当中的原话，但是学生就懒得从课本当中找，等着老师给他灌输。当然这效果是迥然不同的，老师的讲解只是在他脑海当中过了一遍，而自己查到的却不同，相当于找到了问题的出处，以后再遇到时就知道去哪一块儿查找，一遍两遍三遍以后也就烂熟于心了。 　　学生们不懂得总结，蛋白质这一块儿是第一二章比拟难的。这里涉及到一些计算题，看似困难，其实归类起来也就那么几类。无非让你算肽键数、至少含有的羧基数或者氧原子数、蛋白质的分子量等等。每一类题型所利用的原理都是相同的，学生们要做的就是归类，知道遇到每一类题型应当怎么去思索。 　　这是我通过这次月考所觉察的问题，主要是学生们在学习方法上的问题，还有自己在教学上应当做出的一些改良! 反思周记 篇5 　　在课堂的探究活动过程中，让学生充当探讨问题的主子。这一从引导者到组织者的转变，使老师在教学活动中的主角发生了根本的变更。从思维的角度讲，学习过程是一种具备发散性和创立性思维的过程。在教学中，老师需针对不一样状况做出适时反响，引导使之朝有利于学问建构的方向开展。例如：在讲到目前的环境问题的严峻性时，就应让学生来谈谈，这样不仅仅能够活泼课堂气氛、带给相互沟通的时机、充分挖掘学生的潜力培育某些潜力，而且能够使学生自我感悟出问题的严峻性，进而去思索其产生的缘由，从而得出解决问题的措施。 　　教学过程中的有效策略 　　1、课前抽查，查找问题，找准切入点。 　　要增加教学的针对性，解决学生在学习过程中存在的问题，老师在教学中必需要仔细探讨考试大纲和考试说明，加强群众备课，探讨每一节课的地理主干学问和考点资料，针对主干资料和考点资料设置情景，找准重难点，突出重点，突破难点。 　　2、延缓确定，留给学生自我思维的时间和空间。 　　课堂教学中要留给学生更多的思维的时间和空间，让学生充分陈述自我的思维方法，不断熬炼学生的语言潜力，让学生自我建构学问体系和潜力结构，在沟通探讨时让学生自主沟通，少讲解甚至不讲解，给学生思维的空间。 　　3、开放地理课堂。 　　教学资料开放，关注社会重大的科研成果，关注国内外重大事务，联系实际生活，其次教学手段和教学组织形式要多样，尽可能运用多媒体教学，开展合作学习，让学生在合作中陈述自我的观点和方法，让学生绽开辩论，越剧烈越好，再次，作业设置要开放，作业形式要多样，同时老师对学生的评价要开放和多元，充分确定学生，关注其差异性。 　　透过一学期的地理教学工作，学生们对地理学问有了初步的相识，并产生了深厚的爱好，了解到了地球和地图学问、陆地和海洋学问、天气与气候学问、居民与聚落学问、开展与合作和人文环境等自然地理学问，并相识到学习地理与生活的关系，相识到了学习地理的重要性。所以说学习地理是很重要的，学生们都从思想上重视了地理这门学科。 　　透过地理教学提高了学生的民族素养。地理教学贯彻了学生德、智、体全面开展的方针和教化要面对现代化、面对世界面对将来的精神，要培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，就使他们具备所必需的地理根底学问，我们的目的是提高民族素养，而不是单纯为了升学，或者只是依据地理学科学问的科学性，系统的去确定教学资料。 　　透过地理教学树立了可持续开展观念。在教学中，我要求学生相识到地理环境是人类赖以生存和开展的根底，人类透过地理环境中的各种资源开展生产。在利用合理时，就能促进社会的开展和进步；利用不当时，那么会出现生态平衡遭遇破坏、环境被污染等危及人类生存的问题。这样就体现了“教化要面对现代化、面对全世界、面对将来〞的宗旨。在教学过程中，我收集一些地理材料和图片，使学生相识不一样地区、不一样国家、不一样民族，如何因地制宜，利用当地的自然条件开展工农业生产和社会进步，以及不一样的国家所出现的程度不一样的环境、资源、人口等问题，增加了学生学习地理的爱好。 　　4、结合教材特点，增加学生的参加意识 　　关注学生的学习动身，强调学生是学习的主体。教学是师生的双边活动，既要发挥老师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，构成和谐、融洽、专心、活泼的课堂气氛。一节课的胜利与否不是看老师讲得如何，关键看学生能否成为学习的主子，看学生学得如何。初中学生，正值求知欲、表现欲非常旺盛的时期，在课堂上学生厌烦老师的“满堂灌〞，迫切期望自我能在课堂上有“说〞的时机，教学参加意识非常剧烈。湘教版教材在学问的表述上避开了冗长的文字表达，文字表达简洁明白，从教材的结构和资料上看削减了许多难度较大的学问点，加大了“活动〞、“阅读〞、“思索〞方面的篇幅资料，使“活动〞、“思索〞成为教学的重要组成局部。结合教材特点，让学生主动参加整个教学活动的全过程，变“被动〞学习为“主动〞学习，为学生创设“多说〞学习情境，师生一齐探讨，共同完成的教学目标，从而促进学生学习意识的转化，学生主动参加课堂学习，真正成为学习的主子。学生在“活动〞中探究新学问，提高潜力，初步驾驭科学的探讨方法，构成正确的科学观。 　　5、讲究学习方法，培育创新精神。 　　教材提倡对学生探究式学习方法的培育和训练，旨在培育学生的创新精神与实践潜力。依据教学的资料特点及学生年龄特征，开展探究学习法，为学生创设一个具有探讨性的学习情境，让学生动脑、动口、动手，在形象感知、自主感悟、合作探讨、相互评价、自由表达、创立想象等探究性活动中，体验解决问题的过程和创新的情感，逐步学会分析问题、解决问题的方法并培育学生创新潜力。 反思周记 篇6 　　教学反思是指老师从事教学实践后回过头来思索过去自己做过或者经验过的教学活动，从中总结阅历教训，指导今后的工作。明确教学反思实力的意义、反思的内容对于提高教学反思实力有重要意义。 　　一、 教学反思的意义 　　1. 教学反思以打破传统教学重建新的教学观为目的 　　传统教学往往只是关注教化的结果，无视了学生的阅历和经验，老师应从启发学生自己思索问题，解决问题成为真正意义的觉察者、探究者、创立者的角度，鼓励学生大胆质疑，超越权威，促使学生得以生动活泼，富有特性的开展。 　　2. 教学反思以帮助学生形成终身学习的实力为目的 　　变更原有的单纯的接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式的学习方式，是势在必行的教学方式。 　　3. 教学反思以实现教学过程的最优化为目的 　　以往的教学过程，学生的参加程度不高，老师“满堂灌〞根本不行 　　能充分激活学生的思维，师生之间的情感沟通与才智沟通无法实现。要解决这些问题，必需从反思教学的各个环节入手，持之以恒的谛视教学的过程，完善自己的教学行为，实现教学过程的最优化。 　　二、 教学反思的方法 　　1. 在教学实践中自我反思 　　老师在每一堂课结束后，要仔细的自我反思