专题11：文言文阅读（解析版）.docx

更多资料添加微信号：DEM2008 淘宝搜索店铺：优尖升教育 网址： 专题11 文言文阅读 （一）阅读下文，回答问题。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人；黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来，具答之，便要还家，设酒杀鸡作食，村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉；遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日辞去，此中人语云：“不足为外人道也！” 1．解释加点字。 （1）具答之 ( )      （2）有良田美池桑竹之属 ( ) （3）屋舍俨然 ( )    （4）便要还家 ( ) 2．翻译句子。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 3．第一段描写桃花林有什么作用？ 4．留白，是绘画艺术的一种手法，文学创作中也不乏“留白”，它给读者留下了许多想像的空间，你认为本文何处运用了这种手法，试简要分析。 5．你怎样看待陶渊明笔下的理想社会？ 【答案】1．详细     类     整齐的样子     通“邀”，邀请 2．村里的人自己说他们的祖先为了逃避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个跟人世隔绝的地方。 3．渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境，为写桃花源的美好做铺垫。 4．只要所选之句为读者留下了一定的想象空间，并能对此句作简要分析即可。示例：“此人一一为具言所闻，皆叹惋。”“具言”的内容和“叹惋”的是桃花源外世事变迁，人们饱经战乱之苦。 5．它与当时的黑暗社会形成鲜明对照，是作者不满当时现实的一种精神寄托，是对当时黑暗社会的批判，客观上反映了广大人民的愿望，具有一定的积极意义；但它又有原始共耕的痕迹，有一定的复古倾向，在阶级社会中也只能是一种幻想，是不可能实现的。 【详解】 1．本题考查对文言实词含义的理解能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语意思。 （1）句意为：渔人详细地做了回答。具：详细。 （2）句意为：有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。属：类。 （3）句意为：一排排整齐的房舍。俨然：整齐的样子。 （4）句意为：村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。要：通“邀”，邀请。 2．本题考查的是理解并翻译句子的能力。解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点。此句中重点的词有： （1）云，说；妻子，妻子儿女；邑人，乡邻；绝境，跟人世隔绝的地方。 3．本题考查环境描写的作用。环境描写的作用一般是交代人物活动的场景，渲染气氛，激发读者阅读兴趣，烘托人物形象、心情或生存状况，为下文作铺垫、推动情节发展等。在此基础上，结合文章语言环境分析，此处环境描写，“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷”渲染了神秘美丽的气氛，暗示将会出现奇境。同时，“渔人甚异之，复前行，欲穷其林”引出渔人发现桃花源，为写桃花源的美好做铺垫。 4．本题考查写作手法。紧扣“留白”的手法，即给读者留下了许多想象的空间的写法分析即可。如，文中“寻向所志，遂迷，不复得路”以及“未果，寻病终。后遂无问津者”运用了“留白”的手法。两者都说后人找不到渔人到过的桃源，给人们想象的空间，想象为何会找不到，桃源到底到哪里去了，给桃花源增添了美丽而神秘的色彩。 5．本题考查概括文章主旨的能力。文章虚构了一个美丽的桃花源，这里景色优美，土地肥沃，物产丰富，民风淳朴，没有剥削，没有压迫，社会平等，人们生活和美安乐。作者虚构桃花源是因为现实社会的黑暗，借桃花源寄托了美好理想，表达了反对剥削压迫、反对战乱的愿望，也反映了当时人民的美好愿望。但是在当时那个阶级社会中只能是一种幻想，根本不可能实现。但是对自由、平等、和平、富足、和谐生活的向往，这种思想是千百年人们的普遍愿望，是人类共同的追求，所以他的思想在当今社会依然有积极的意义。 【参考译文】 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。一天，他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷地散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客）。设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝， 更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊！” （二）阅读下文，回答问题。 小石潭记 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 6．本文作者是唐代文学家_____。文章原题为《_____》。 7．解释加点词语在句子中的意思。 （1）佁然不动( ) （2）斗折蛇行( ) （3）悄怆幽邃( ) （4）隶而从者( ) 8．第二段写了潭水的什么特点？主要运用了什么写法？ 9．作者听到水声“心乐之”，看到鱼儿感到他们“似与游者相乐”，但后来居然感到“悄怆幽邃”，你如何理解作者这一忧一乐的情感变化？ 10．为了发展旅游事业，当地拟开发小石潭景点，请根据文章内容为该景点写一则简介。 【答案】6．柳宗元     至小丘西小石潭记 7． 静止不动的样子     像北斗星那样曲折     凄凉     跟随 8．清澈；侧面描写 9．作者心情的变化是与其遭贬的经历紧密相连的。乐是忧的另一种表现形式，作者被贬之后，心中抑郁，因而凄苦是他感情的基调，而寄情山水是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清的环境的触发，忧伤悲愤的心境便会流露出来。 10．示例：小石潭位于小丘西面120步，这里石奇水清，游鱼相戏，四周竹树环抱，环境十分优美，是观光旅游、愉悦心情的好去处。唐代文学家柳宗元曾来过这里，写下了千古传诵的优美散文《小石潭记》。小石潭由此闻名遐迩。 【详解】 6．考查文学常识的识记。《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的散文，原题为《至小丘西小石潭记》。出自《柳河东集》。 7．本题考查理解常见文言词语在文中的含义。理解文言词语的含义要注意其特殊用法，如通假字、词类活用、一词多义和古今异义词等；平时要多积累文言词汇，要能结合具体语境弄清句子的意思来辨析推断，揣摩其意思。注意：佁然，古今异义词，静止不动的样子；斗折，“斗”，词类活用，名词作状语，像北斗七星一样。斗折，像北斗星那样曲折；悄怆幽邃：幽静深远，弥漫着忧伤的气息。悄怆，忧伤的样子，凄凉；隶，词类活用，名词作动词，作为随从，跟随。 8．本题考查对文言文内容及写作手法的理解。解答时，需要通晓全文大意，理解相关词句，分析理解相关词句，分析其采用的写作方法。第二段写出了小石潭水的清澈，主要采用了侧面描写的方法。“皆若空游无所依”写鱼儿好似在空中游泳从侧面烘托了水的清澈，“日光下澈，影布石上”阳光可以直照到水底，鱼的影子映在石上清晰可见，同样从侧面写出了水的清澈。 9．本题考查理解作者的情感。解答此题的关键是在理解课文内容的基础上，结合作者写作背景来理解即可。政治上的失意，使他寄情于山水，借写山水来抒发自己的不幸遭遇，排解内心的愤懑。因此凄苦是他感情的基调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。因而文中作者感情是:由“乐”变“凄”。原因是:作者遭贬失意中来到山水中寻求解脱，发现小石潭，看到水中景物感到高兴;看到潭上凄清的环境，又勾起自己谪居生活孤寂悲凉的心境。 10．考查语言表达能力。阅读全文，疏通文意，为小石潭写一则简介。要结合文言文内容拟写。此题开放，答案不唯一，要写出：小石潭的位置；景物特点；语言要有鼓动性感染力。如， 小石潭，位于永州小山丘西行两百步距离的一个极僻静的小潭,全部由石头围成,故称小石潭。四周遍植青树翠竹,绿意盎然。山石林木，游鱼清水，绿绿林荫，幽幽曲径，丛丛花艳，缕缕阳光，到此游玩，仿若置身于美仑美奂的幻景之中，颇让人陶醉。再加上唐代文学家柳宗元来此地写下千古传诵的优美散文《小石潭记》，更是值得消闲游玩的绝佳场所。 【参考译文】 从小丘向西走一百二十多步，隔着竹林，可以听到水声，就像人身上佩带的珮环相碰击发出的声音，心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路（走过去），沿路走下去看见一个小潭，潭水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底有些部分翻卷过来露出水面。成为了水中高地、小岛、不平的岩石和石岩等各种不同的形状。青翠的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有。阳光直照（到水底），(鱼的）影子映在石上，呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间(又)向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像和游玩的人互相取乐。 向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。两岸的地势像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 我坐在潭边，四面环绕合抱着竹林和树林，寂静寥落，空无一人。使人感到心情凄凉，寒气入骨，幽静深远，弥漫着忧伤的气息。因为这里的环境太凄清，不可长久停留，于是记下了这里的情景就离开了。 一起去游玩的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着同去的有姓崔的两个年轻人。一个叫做恕己，一个叫做奉壹。 （三）阅读下文，回答问题。 北冥有鱼 《庄子》 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 11．解释下面加点的词语。 （1）志怪者也____________          （2）去以六月息者也____________ （3）北冥有鱼____________       （4）其视下也____________ 12．将下面句子译成现代汉语。 怒而飞，其翼若垂天之云。 13．作者是怎样描写大鹏的形象的？ 14．赏析句子：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。” 【答案】11． 志；记载     去；离开     冥；通溟，海     其；代指大鹏 12．当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像天边的云。 13．从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。 14．此句运用丰富的想象、奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。” 【详解】 11．本题考查文言实词。技巧：把握句子翻译，然后明确字词意思。 （1）志怪者也：是一部专门记载怪异事情的书。志，记载。           （2）去以六月息者也：乘着六月的风离开了北海。去，离开。 （3）北冥有鱼：北方的大海里有一条鱼。冥，通溟，海。        （4）其视下也：鹏鸟从高空往下看的时候。其，代指大鹏。 12．本题考查文言翻译。要求：在完整的翻译句子的基础上，把重点字词的意思要准确翻译出来。 怒，奋起的样子，这里指鼓起翅膀。其，代词，它的。翼，翅膀。若，好像。垂天，天边。 13．本题考查形象分析。 （1）形象一：结合“鲲之大，不知其几千里也”可知，这里写出了鲲鹏的体积大；结合“化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也”可知，这里写出了鲲鹏的背大；结合“怒而飞，其翼若垂天之云”可知，这写出了鲲鹏的翼大，“不知其几千里也”“若垂天之云”采用了夸张的手法，“北冥”“南冥”“九万里”则写其活动天地，故文章从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。 （2）形象二：结合“化而为鸟，其名为鹏”可知，鲲变化成为鹏，从鱼变成鸟，写出了鲲鹏变化之神奇的形象。 （3）结合“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”可知，这里具体描写了鲲鹏起飞时的气势，翅膀拍打水面能激起三千里的浪涛，这气势非常壮观，这是第三个形象。 故鲲鹏的形象是：鲲鹏形体大、变化神奇、飞腾时气势壮观。 14．本题考查句子赏析。 （1）翻译。 鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里：鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空。 （2）手法判断。 “水击三千里”显然不是实写，是夸大的描写，可判断运用了夸张的手法。 结合“齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰”等句子可知，作者并没有见过鲲鹏，对其描写是通过想象，故可判断运用了想象手法。 （3）内容分析。 “水击三千里，抟扶摇而上者九万里”这句话充满想象力的话，用“三千里”“九万里”两个夸大的数字写出了鲲鹏击水、腾飞时的壮观气势，展现了鲲鹏豪迈、翱翔天际的高大形象，这个形象让人感受到一种蓬勃的力量，激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。 “击”“抟”这两个动词，准确写出了鲲鹏用硕大的翅膀极大水面、腾飞而起的壮阔画面，传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。 【参考译文】 北方的大海里有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积，不知道大到有几千里。变化成为鸟，它的名字就叫做鹏。鹏的脊背，真不知道长到有几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的翅膀就好像天边的云。这只鹏鸟，当海动风气的时候就要迁徙到南方的大海去了。南方的大海是一个天然的大池子。《齐谐》是一部专门记载怪异事情的书。这本书上记载：“鹏往南方的大海迁徙的时候，翅膀拍打水面，能激起三千里的浪涛，环绕着旋风飞上了九万里的高空，乘着六月的风离开了北海。”像野马奔腾一样的游气，飘飘扬扬的尘埃，都是活动着的生物的气息相互吹拂所致。天空是那么湛蓝湛蓝的，难道就是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？鹏鸟从高空往下看的时候，也不过就像这个样子罢了。 （四）（甲）阅读下面的文章，完成下面小题。 虽有嘉肴 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也；知困然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半，”其此之谓乎？ 15．本文选自《_________________》 16．解释下列加点词在句中的意思。 （1）不知其旨也( )   （2）学学半( ) 17．用自己的话说一说“是故学然后知不足，教然后知困。”的意思。 18．开头“虽有嘉肴”一句，有什么作用？ 19．本文论述了一个什么道理？请结合我们的小组学习谈谈你对这一道理的看法。 【答案】15．《礼记正义》或者《礼记》均可。 16．味美     同教，教导。 17．因此只有学习以后才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。 18．设喻类比，引出“虽有至道，弗学，不知其善也。”，为下文教与学关系的论述做铺垫。 19．教学相长。教和学是互相促进的。小组内大家互相学习，向小组内同学学习才知道自己的不足，教小组内同学，才知道自己也有不太了解的。意思对即可。 【详解】 15．本题考查文学常识。本文选自《礼记》，相传西汉梁国人戴圣对秦汉以前各种礼仪著作加以辑录，编纂而成，共49篇。是战国以后及西汉时期社会的变动，包括社会制度、礼仪制度和人们观念的继承和变化，儒家经典著作之一。 16．本题考查理解文言词语含义的能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语即可。 （1）句意：就不知道它味道甘美。旨：味美。 （2）句意：教人是学的一半。学：同“教”，教导。 17．本题考查对句子的理解。“是故学然后知不足，教然后知困。”的意思是：所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。“困”指“困惑不通，理解不了。”可据此用自己的话谈论自己的理解。 18．此题考查学生解读文章开头句的作用的能力。解答此题，先要疏通文意，整体感知文本；然后细读开头句，理解其含义；最后结合其下文所述来分析揣摩其作用。开头一句运用了设喻类比的写法，从“即使有美味的熟食，不吃就不知道它的味美。”引申到“即使有最好的道理，不学就不知道它的好处。”的道理。也为引出下文教与学关系的论述作铺垫。这样层层深入，易于理解接受。 19．本题考查对文章主旨的理解与感悟。本文运用托物言志的手法引出要阐明的观点，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及工作学习和实践的重要性。在学习小组内，大家互相学习互相帮助，通过“教组内同学”，了解到自己的不足之处，反省、再学习，一定可以增长自己的才能，提高成绩。 【参考译文】 译文：虽然有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；虽然有最好的道理，不学习，就不知道它的好处。所以学习以后知道自己的不足之处，教导人以后才知道困惑不通。知道自己不足之处，这样以后能够反省自己；知道自己困惑的地方，这样以后才能自我勉励。所以说教与学是互相促进的。教别人，也能增长自己的学问。《兑命》上说：“教人是学的一半。”大概说的就是这个道理吧？ （五）阅读下文，回答问题 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 【乙】 明日过桃源县，之绿萝山下，诸峰累累，极为瘦削。至白马雪涛处，上有怪石，登舟皆踞①坐。泊水溪，与诸人步入桃花源，至桃花洞口。桃可千余树，夹道如锦幄②，花蕊藉③地寸余，流泉汩汩。溯源而上，屡陟④弥高，石为泉水啮，皆若灵壁。 （袁中道《再游桃花源》） 【注】①踞：蹲坐。②锦幄：锦绣织成的篷帐。③藉：践踏，这里是“落下”的意思。④陟：升，登。 20．下列句子中加点词意思相同的一项是（     ） A．余人各复延至其家　　　　　　至白马雪涛处 B．不足为外人道也　　　　　　　策之不以其道 C．忘路之远近　　　　　　　　　之绿萝山下 D．武陵人捕鱼为业　　　　　　　石为泉水啮 21．下列句子节奏划分有误的一项是（     ） A．忘／路之远近 B．村中／闻有此人 C．登舟／皆踞坐 D．与诸人步入／桃花源 22．下列对选文理解分析有误的一项是（     ） A．甲文写太守派人随渔人前往桃花源最终迷路一事，既增添了桃花源的神秘色彩，又暗示桃花源式的生活在当时现实中并不存在。 B．乙文写作者游览桃花源的一段经历，路径具体，采用了移步换景的方法，描绘途中的山水风景，对桃林和岩石着笔较多。 C．甲乙两文都写了桃花源，乙文所展示的生活跟甲文描绘的图景极为相似，都描绘了桃源人和谐安宁、自得其乐的生活图景。 D．甲乙两文的叙事角度不同。甲文用第三人称叙事，以“桃花源”为线索步步深入；乙文以第一人称写作者所见，给人以身临其境之感。 23．把选文中画线的句子翻译成现代汉语。 ⑴阡陌交通，鸡犬相闻。 ⑵桃可千余树，夹道如锦幄。 24．甲乙两文描写的桃花源景象有何异同？请结合文章内容简要分析。 25．甲乙两文的桃花源都令人向往，但作者借此表达的情感不一样，请你简要谈谈。 【答案】20．A 21．D 22．C 23．（1）田间小路纵横交错，四通八达，村落间鸡鸣狗叫之声都处处可以听到。 （2） 大概有上千棵桃树，道路两边如设锦帐。 24．相同点：都描写了沿途桃花林风光绮丽，落花繁多的自然景象。 不同点：甲文中还有对生活景象的描写，如“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”；乙文中还描写了桃花源险峻、复杂的地形，如“诸峰累累，极为瘦削”“溯源而上，屡陟弥高，石为泉水啮，皆若灵壁”。 25．《桃花源记》虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。《再游桃花源》写的是眼前真实的美景，通过对山峰险峻、奇丽幽静景色的描绘，表达了作者对大自然的赞美。 【详解】 20．本题考查学生对文言词语的理解能力。解答此类题目，要在理解句意的基础上解释词语，尤其注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况。 A.都是“到”的意思； B.说/正确方法； C.助词，的/到； D.作为/被； 故选A。 21.本题考查文言文断句的能力。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。 A.句意为：忘记了路有多远，选项节奏划分正确； B.句意为：村里面的其他人听说来了这么一个人，选项节奏划分正确； C.句意为：(所以) 船上的人都蹲坐在船中(不敢起身)，选项节奏划分正确； D.句意为：我和其他人步行进入桃花源，正确的断句应为: 与诸人/步入桃花源； 故选D。 22.本题考查学生对文章内容的理解能力。