第02单元 （A卷·夯实基础）-八年级语文上册同步单元AB卷（解析版）.docx

更多资料添加微信号：DEM2008 淘宝搜索店铺：优尖升教育 网址： 班级 姓名 学号 分数 第02单元（A卷·夯实基础） 一、基础知识（24分） 1．下列选项中加点字注音有误的一项是（ ）（3分） A．绯红（fēi） 简陋（lòu） 锃亮（zènɡ） 正襟危坐（jīn） B．锃亮（zèng ） 诘责（jié） 周济（jì） 广袤无垠（mào） C．不逊（xùn） 匿名（nì） 尴尬（gà） 冥思遐想（míng） D．炽热（zhì） 犀利（xī） 辍学（chuò） 深恶痛疾（è） 【答案】D 【解析】炽热的读音为chì，深恶痛疾的读音为wù。 2．下列各组词语书写有误的一项是（　　）（3分） A． 教诲 托辞 为富不仁 翻来复去 B．溺水 禁固 正襟危坐 藏污纳垢 C．琐事 匿名 颔首低眉 抑扬顿挫 D．辍学 慰勉 油光可鉴 暗然失色 【答案】C 【解析】A选项中“翻来覆去”而不是“复”；B项中“禁锢”而不是“固”；D项中“黯然失色”而不是“暗”。 3．下列各句中，加点的成语使用不正确的一项是 ( ) A．这条猎犬的速度极快，一眨眼的工夫，就消失得杳无消息。 B．要知道，病从口入，手指甲可是藏污纳垢的好地方。 C．这个演员把老谋深算的角色演得入木三分，给观众们留下了深刻的印象。 D．这一回王老师真是生气了，一向和颜悦色的他，霎时严肃起来。 【答案】A 【解析】A项“杳无消息”指的是没有一点音信，与语境不符。可以用“无影无踪”。 4．下列各句标点符号使用完全正确的一项是（ ）（3分） A．但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” B．高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠”。 C．什么，就这么个侏儒？这么个小巧玲珑的家伙，难道真的是列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰吗？ D．参观故宫博物院，你是周六去呢？还是周日去呢？ 【答案】A 【解析】试题分析：本题考查学生对标点掌握和运用情况。此题考查标点符号的正确使用。解题时要细读语句，了解标点的正确使用方法。B项，句末的句号应放在引号内；C项，应改为“什么？就这么个侏儒！”；D项，第一个问号应改为逗号。 5．下面各句横线上应填的词语最恰当的一项是（　　）（3分） （1）我们原打算天黑前赶回县城，突如其来的一场大雨使我们在这个小山村__________了一夜。 （2）父亲有时吸点旱烟，喝点酒；母亲__________着我们，不允许我们染上一点。 （3）具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意__________整个世界及其知识财富。 A．滞留　　管束　　掌握 B．停滞　　约束　　支配 C．滞留　　管束　　支配 D．停滞　　约束　　支取 【答案】C 【解析】 【详解】（1）滞留：因为客观原因而被迫呆在某地。停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。语境为“我们”由于客观原因不得不停留下来，所以应选“滞留”。（2）管束：遏制自由行动或言论，约束，使不越轨。约束：限制管束使不超越范围。这里形容“母亲”对我们的严加管教，所以应该选用“管束”，因为这个词语意较重。（3）掌握：熟知并能运用。支配：安排、调派；控制、引导。支取：领取。从语境看，能够支配“整个世界及其知识财富”的词语应该选用“支配”。其他两个词语都不行。 6．下列语句中没有语病的一项是（  ）（3分） A．四川移动和摩拜单车合力启动大数据交通工程，其目的是为了破解城市交通拥堵难题。 B．关于《摔跤吧，爸爸》，看似简单的励志故事，实则深刻反映出印度社会的现实问题。 C．随着“绿满蓉城，花重锦官，水润天府”建设规划的提出，成都再次成为全国关注的焦点。 D．为提高节目的文化特色，《朗读者》邀请文化艺术界重量级专家参与节目的策划与制作。 【答案】C 【解析】A．句式杂糅，“其目的”和“为了”重复。B．成分残缺，缺主语。D．搭配不当，“提高”和“特色”搭配不当。 7．综合性学习（6分） 中华文化源远流长，传统美德薪火相传。“信”文化意蕴丰厚，深入人心。请你参与”走进传统文化，传承‘信’之美德”主题实践活动。根据要求完成下列任务。 (1)许慎在《说文解字》中说:“信，诚也。从人，从言。”由此推测。“信”字的本义是: (2)成语是浓缩的文化，它言简意赅，深刻隽永今天依然有强大的生命力。根据你的积累，写出个含“信”字的成语。 (3)“信”是中华民族的传统美德之一，也是社会主义核心价值观之一。在现代社会，诚信是公民的第二张身份证，诚信老人江新波的事迹感人至深，阅读下面材料，仿照示别，为他拟一则颁奖辞。(50字左右) 江新波，男，84岁。2009年他的小儿子罹患癌症去世，当初为了给小儿子治病家里花光了所有积蓄，还欠下20多万元外债。老伴长年卧病不起，小儿媳没有工作，追悼会上，江新波抚摸着小儿子的遗像老泪纵横:“儿子，向亲戚们借的救命钱，我们不能赖，你放心，欠下的债，我一定会还清!再苦再累，也不能丢掉诚信!” 10年来，他每天早上四点钟起床，靠着种菜、养牛，偿还了20多万元债务。 【颂奖辞示例】少小离家，乡音无改。曾经勇冠巾帼，如今再让世人惊叹。你点滴积蓄，汇成大河灌溉一世的乡愁。你毕生节俭，只为一次奢侈。耐得清贫，守得心灵的高贵!(2019年度“感动中国”组委会授予马旭的颁奖辞） 【答案】(1)语言真实 (2)示例:信以为真 (3)示例:披星戴月，劳碌十载，只为偿还巨额债务;失去儿子的痛，化为替子还债的愿。他用老百姓最朴素的方式，诠释了“诚信”的含义。他用自己的实际行动，书写了大写的“诚信”二字。 【解析】(1)本题考查正确理解词语，这是一道文字探源的题型，这道题考生接触比较少，所以必须仔细琢磨题干中所给的已知条件。根据《说文解字》对“信”字的解释，可推测出其本意为:语言真实。此题有一定难度，关键要抓住所给条件答题。 (2)本题考查词语积累。这道题考查的范围很广让学生都复习到是不可能的，这只能是在日常的学习中，见到新词语就要注意字形字音字义，将其把握住，在课外阅读中碰到新词要查字典加以把握。含“信”字的成语很多，如:信以为真，半信半疑，难以置信等等。 (3)本题考查颁奖词的仿写，做好本题需要了解所写人物的主要事迹，并且用凝练的语言表达出来。本题应该抓住本题应该抓住诚信老人江新波起早贪黑，靠辛勤劳动偿还巨额债务的事实，更要理解其坚守诚信的精神品质。 二、阅读与理解（46分） 阅读下面的宋词，完成8-9题。（5分） 浣溪沙① 欧阳修 堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天。绿杨楼外出秋千。 白发戴花君莫笑，六ㄠ②催拍盏频传。人生何处似尊前! [注]①此词大约作于作者知颍州时。②六幺;绿腰，曲调名 8. 上片中“逐”“出”两字极为精妙。请任选一字，赏析其表达效果。（2分） 【答案】“出”符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况，暗中写出了秋千女的形象。 【解析】本题考查诗歌炼字赏析。首先在诗文中要找到该炼字，炼字一般为动词、形容词或特殊词(如叠词、拟声词、表颜色的词等)。“出”字突出了秋千和打秋千的人，具有画龙点睛的作用，使人们好像隐约听到了绿杨成荫的临水人家传出的笑语喧闹之声，仿佛看到了秋千上娇美的身影，这样就幽美的景色中，平添出一种盎然的生意。“出”符合荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况，暗中写出了秋千女的形象。 9．词的下片写出了作者怎样的情态?其中蕴含着怎样的情感。（3分） 【答案】词人春日泛舟，与民同乐的愉快心情。 【解析】本题考查学生对作者感情的理解与掌握，下片白发戴花君莫笑”，“白发”，词人自指。这样的老人头插鲜花，自己不感到可笑，也不怕别人见怪，俨然画出了他旷放不羁、乐而忘形的狂态。下句“六幺催拍盏频传”和上句对仗，但对得灵活，使人不觉。人生何处似樽前”的意思是:人生万事，何似对酒当歌?这句诗以反问形式发议论，表达出诗人乐而忘忧(贬谪流放、志不得伸的忧愁)、与民同乐、行乐惜春的思想。 阅读下面的文言文，完成10—12题。（14分） 【甲】至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。” （节选自郦道元《三峡》） 【乙】登山里许，飞流汩然下泻。俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致。然业已上登，不及返顾，遂从三姑①又上半里，抵换骨岩，岩即幔亭峰②后崖也。岩前有庵。从岩后悬梯两层，更登一岩。岩不甚深，而环绕山巅如叠嶂。土人新以木板循岩为室曲直高下随岩宛转。 （节选自《徐霞客游记》） 【注】①三姑：地名。②幔亭峰：山峰名。 10．解释下列加点词在文中的意思。（4分） ⑴沿溯阻绝 溯：__________ ⑵属引凄异 引：__________ ⑶不及返顾 顾：__________ ⑷岩即幔亭峰后崖也 即：__________ 【答案】(1)逆流而上(2)延长(3)看，回头看(4)就是 【解析】本题主要考查点是文言词语的理解。解答此类题目，一定要先翻译句子，知道句意然后再解释词语，并要注意通假字、古今异义、词类活用等特殊情况，平时要注意积累并识记一些常见的文言词语。 11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（ ） A．土人新以木板循岩为室/曲直高下/随岩宛转 B．土人新/以木板循岩为室/曲直高下随岩宛转 C．土人新以木板循岩/为室曲直高下/随岩宛转 D．土人新/以木板循岩为室曲直/高下随岩宛转 【答案】A 【解析】在理解句子意思的基础上即可断句，从而得出答案。 12．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分） ⑴其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 ⑵登山里许，飞流汩然下泻。 【答案】(1)这(白帝和江陵)中间相距一千二百多里，即使骑上飞奔的马，驾驭着长风，也不觉得(比它)快。 (2)登上山走了一里多路，就看见山泉地往下流泻。 【解析】文言文翻译有直译和意译两种方法。一般要求直译。所谓直译，就是将原文中的字字句句落实到译文中，译出原文中用词造句的特点，甚至在表达方式上也要求与原文保持一致。翻译要求字字落实，译出原文用词的特点和句式的特点。“虽”“奔”“溯”“绝”是此题中的易错字，作答时要注意字形。 13．甲文写“水”，各写了三峡“四时之水”的什么特点？乙文写“山”，作者前往“换骨岩”途中俯瞰到什么“佳致”？请简要概括。（4分） 【答案】第一问:夏水大而湍急;春冬水清而透明;秋水小而清冷。第二问:危壁出泉;疏竹掩映。 【解析】第一问，“四时之水”就是四季的水，“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”写出夏水之大而湍急，“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影”可知春冬之水的特点，“晴初霜旦，林寒涧肃”可知秋水的特点。第二问，从“俯瞰其下，亦有危壁，泉从壁半突出，疏竹掩映，殊有佳致”可以得出答案。 阅读下面文章，回答下列问题（13分） 我的历史老师 武亦姝     ①手机里至今保存着一段完好的视频。那是一场篮球比赛的过程，简单、随意。     ②视频里，午后倾泻的阳光，给整个画面染上金色。夕阳下的操场，简易的篮球架，两个身影不断地奔跑、跳跃……     ③画面定格。定格的这张笑脸就是我们的历史老师。格子衬衫，牛仔裤，运动鞋，走起路来风风火火。她身上似乎没有一个元素与“女性”这个词挂钩——除了脑袋上那条顽皮的马尾辫。记得第一次见到她的那天，便颠覆了我对历史老师的传统印象。课堂上，一个奔放的声音说她像扎着马尾辫的男生，她一笑，似乎喜欢这样的赞扬。     ④与传统的讲台教学不同，她上课不喜欢站在讲台上，而是走下来拿着合上的课本，慢慢地讲。从北京猿人到探月工程，从战国纷争到苏联解体，一幕幕历史的大戏就这么上演在眼前了。这时候的她，不是一位老师，简直成了一个讲故事的人，周围随时凝．聚．着惊奇的目光。无论何时，她都不吝啬自己的笑容，这样的笑容配上精彩的见解，除了“女神”，我想不到更适合她的词。     ⑤几次在食堂遇到她，竟得以闲聊般地问出困扰自己很久的问题。一起吃饭的同学会提出各种国内国外、公元前公元后的问题以及想法，她细致地回答、补充，乃至扩展总是令人瞠目结舌，然后在场的人便连连感叹自己的孤陋寡闻。让人十分敬佩的是，她对待历史的态度非常耿直。她会义正辞严地为受到不公评判的历史人物辩护，也会毫无保留地揭露被神化的那些人物。因此，她所勾勒出的人物形象和历史事件，总是丰满且真实的，随时就鲜活于眼前了。数次，她和我们在午休时间讨论历史，直到上课铃响。“喔，要上课了？”回头，触到她一双依然思考着的眼睛。这样的历史是伸出手就可以触摸到的。     ⑥在相处中，我常常为她对学生的认真与尊重而感动甚至惊讶。记得那次历史知识竞赛过后，获胜组的同学兴奋地向她索取棒棒糖作为奖励，她竟下意识地挠挠头：“明天带来好吗？”第二天，当这事都已被当作无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认．真．地．数了数，将五颜六色的糖果交到我们手里：“应该没有数错吧？”她认真地说，“如果有同学没有拿到，记得让他来拿呀！”大考前，各科的资料和习题不断地砸下来。那段时间，每一次布置作业前，她总会问这些作业会不会给同学们带来太多压力——那关切的神情里，甚至带着些许紧张。作为学生的我，又怎能不被触动呢？     ⑦初二开学的时候，我如愿以偿地看到了她短发的样子——她曾说过，自己以前一直是短发。那个在我的潜意识里出现过的她的形象，终于真实地出现在我面前了。     ⑧突然觉得，“独特”这两个字不足以诠释她。她是一个多彩而神奇的人，并不仅仅只是一位多彩而神奇的老师。 14．结合全文，说说历史老师有哪些“独特”之处。（3分） 【答案】不再是传统的讲台教学;与学生闲聊中仍能解决学生不懂的历史问题;尊重学生。 【解析】本题考查内容的概括。在理解文本内容的基础上，可结合“与传统的讲台教学不同，她上课不喜欢站在讲台上，而是走下来拿着合上的课本，慢慢地讲”“一起吃饭的同学会提出各种国内国外、公元前公元后的问题以及想法，她细致地回答、补充，乃至扩展，总是令人瞠目结舌，然后在场的人便连连感叹自己的孤陋寡闻”“她总会问这些作业会不会给同学们带来太多压力那关切的神情里，甚至带着些许紧张。作为学生的我，又怎能不被触动呢?”等句子来归纳概括。 15．文章开头写手机里的视频及其定格画面有何作用？（3分） 【答案】突出历史老师的粗犷与男性化的外貌特点，与自己心目中历史老师的印象截然不同，欲扬先抑，为下文写历史老师的细腻与知识渊博做铺垫。 【解析】本题考查段落作用的分析。段落在文章开头的作用一般是:统领全篇;引起下文，为下文做铺垫;营造氛围;开篇点题;设置悬念，引起读者阅读的兴趣。就本文而言具体是为下文做铺垫，要结合文章内容具体回答。本文的开头给出一段视频，从内容上看，是为了表现历史老师的男性化特点，与自己心目中历史老师的印象完全不同，为下文赞美历史老师作铺垫;从结构上看，则是总领全文，引出本文的主要人物。如果从写法上来分析，也可以认为是欲扬先抑的写法，为下文的赞美作铺垫。 16． 结合上下文，品味下列句子中加点词语的表达效果。（4分） ①这时候的她，不是一位老师，简直成了一个讲故事的人，周围随时凝．聚．着惊奇的目光。 ②第二天，当这事都已被当作无足轻重的玩笑淡忘了的时候，她认．真．地．数了数，将五颜六色的糖果交到我们手里。 【答案】①“凝聚”写出了老师的知识渊博，侧面写出了历史老师深受学生的喜爱。 ②“认真地”表现了历史老师态度严谨地履行自己的诺言，不让学生因自己的马虎而失望，突出了历史老师对学生的尊重。 【解析】本题考查词语的赏析。解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩。第①题，“凝聚”写出其他人为历史老师的讲述深深吸引，侧面表现了老师知识的渊博和深受学生的喜爱的特点。第②题，“认真地”表现了历史老师是个遵守诺言的人，以这个微小的动作表现了她为人的认真，工作的认真，而正因此得到了学生的尊重。 17． 结合全文，概括历史老师是一个怎样的老师。（3分） 【答案】历史老师是一个外表阳光、内涵丰富、知识渊博、上课生动不呆板、课下与学生相处融洽、尊重学生的好老师。 【解析】本题考查人物形象的分析。解答此题关键是了解文章内容，找出描写人物的语句与相关事件，然后结合具体内容来分析。从文首的描写，可见她是一个充满活力、阳光的姑娘;从她上课的表现，可见她是一个上课生动、接近学生、关爱学生的好老师;从她在食堂的表现，可见她的学识渊博、与学生相处融洽;从大考前她留作业时问学生会不会带来太多压力，可见她尊重学生。 阅读下面文章，完成17～21题。（14分） 蚕儿 陈忠实 从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花，摊开，把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上，包裹起来，装到贴着胸膛的内衣口袋里，暖着。在老师吹响的哨声里，我慌忙奔进教室，坐在课桌旁，把书本打开。 老师驼着背走进来，侧过头把小小的教室扫视一周，教室里顿时鸦雀无声。 “其他年级写字，二年级上课。” 老师把一张乘法表挂在黑板上，领我们读起来：“六一得六……” 我念着，偷偷摸摸胸口，那软软的棉团儿，已经被身体暖热了。我想把那棉团掏出来，瞧瞧老师，那一双眼睛正盯着我，我立即挺直了身子。 一节课后，我跑出教室，躲在房檐下，绽开棉团儿，啊呀！出壳了！在那块黑麻纸上，爬着两条蚂蚁一样的小蚕，一动也不动。我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来，轻轻放到早已备好的小铁盒里。再一细看，有两条蚕儿刚刚咬开外壳，伸出黑黑的头来，那多半截身子还卡在壳儿里，吃力地蠕动着。 上课了，老师给四年级讲课了。我揭开墨盒。那两条小蚕儿出壳了吧？出壳了，千万可别压死了。 我终于忍不住，掏出棉团儿来。那两条蚕儿果然出壳了。我取出鸡毛，揭开小铁盒。 哐，头顶挨了重重的一击，眼里直冒金星，我几乎从木凳上翻跌下去。老师背着双手，握着教鞭，站在我的身后。慌乱中，铁盒和棉团儿都掉在地上了。 老师的一只大脚伸过来，一下，踩扁了那只小铁盒；又一脚，踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。我立时闭上眼睛，那刚刚出壳的蚕儿啊…… 教室里静得像空寂的山谷。 过了几天，学校里来了一位新老师，把一、二年级分给他教了。 他很年轻，站在讲台上，笑着介绍自己：“我姓蒋……”捏起粉笔，在黑板上写下他的名字，说：“我叫蒋玉生。” 多新鲜啊！四十来个学生的小学，只有一位老师，称呼中是不必挂上姓氏的。新老师自报姓名，无论如何算是一件新奇事。 那天，我爬上村后那棵老桑树摘桑叶，慌忙中松了手，摔到地上，脸上擦出血了。 “你干什么去了？脸上怎么弄破了？”蒋老师吃惊地说。我站在教室门口，低下头，不敢吭声。 他牵着我的胳膊走进他住的小房子，从桌斗里翻出一团棉花，又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西，往我的脸上涂抹。我感到伤口又扎又疼，心里却有一种异样的温暖。 “怎么弄破的？”他问。“上树……摘桑叶。”我怯生生地回答。 “摘桑叶做啥用？”他似乎很感兴趣。“喂蚕儿。”我也不怕了。 “噢！”他高兴了，“喂蚕儿的同学多吗？”“小明，拴牛……”我举出几个人来，“多咧！” 他高兴了，喜眯眯的眼睛里，闪出活泼的好奇的光彩，“你们养蚕干什么？” “给墨盒儿做垫子。”我话又多了，“把蚕儿放在一个空盒里，它就网出一片薄丝来了。” “多有意思！”他高兴了，“把大家的蚕养在一起，搁到我这里，课后咱们去摘桑叶，给同学们每人网一张丝片儿，铺墨盒，你愿意吗？” “好哇！”我高兴地从椅子上跳下来。 于是，他领着我们满山沟跑，摘桑叶。有时候，他从坡上滑倒了，青草的绿色液汁粘到裤子上，也不在乎。 三天之后，有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来，浑身金黄透亮，扬着头，摇来摆去，斯斯文文地像吟诗。它要网茧儿咧！ 老师把一个大纸盒拆开，我们帮着剪成小片，又用针线串缀成一个个小方格，把已经停食的蚕儿提到方格里。 我们把它吐出的丝儿压平；它再网，我们再压，强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。老师和我们，沉浸在喜悦的期待中。 “我的墨盒里，就要铺一张丝片儿了！”老师高兴得像个小孩，“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿，多有意义！我日后不管到什么地方，一揭墨盒，就看见你们了。” 可没