2023年幼儿教师校本研修计划范文.docx

幼儿教师校本研修方案范文 　　幼儿教师通过校本教研，努力改变自己，学习新的知识和教学方法以适应现代课堂，提高自身专业技能和提升师德素养，以求对幼儿园的开展起到添砖加瓦的作用。以下是办公室小编为你精心整理的关于幼儿教师校本研修方案范文的内容，希望你喜欢。 幼儿教师校本研修方案范文(一)　　建立〞以园为本〞的教学研究制度是深化教学研究改革的方向和重点，是全面推进根底教育的理论改革的实际需要，它对幼儿园创造性地实施课程改革，促进教师的专业素养的提高，全面提高教育教学的质量具有十分重要的意义。开展园本教研能让教师在教研中获取复杂的、不确定的知识和能力，它的目的是促使教师成长，帮助教师提高专业水平，帮助老师在当前我国幼儿园教育改革的背景下成功实现课程改革，实现教师角色的转变，即让教师从知识的传递者转变为儿童开展的促进者。园本教研还能提出并解决教学实践中的问题，以此来改进教育实践，并增强对教育实践的控制能力。 　　为适应我市幼儿教育课程改革向纵深开展，促进幼儿教师专业成长，探索以园为本教研活动的运行机制、运作模式和区域推进园本教研制度的行动策略，进一步推进我园园本教研制度的建设，发挥示范辐射作用，全面贯彻〞幼儿园教育指导纲要〞，深刻领会〞纲要〞精神，结合我园的实际情况，特制定本方案。 　　一、指导思想 　　进一步贯彻教育部关于开展〞创立以园为本教研制度建设基地〞通知精神，以纲要和柳州市〞园本教研制度建设工程〞基地实施方案为指导，改进和加强教研工作，建立以解决幼儿园课改实施中所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，促进幼儿健康和谐主动的开展和教师专业化成长为宗旨的园本教研制度。搭建教师个人、教师集体、与专家交流对话、沟通与协调、互助与合作的平台，形成民主、开放、有效的〞以人为本〞的教研机制;引导教师在接受到来自幼儿的反响和各种信息，关注幼儿在活动中的表现与反响的同时，能够敏感地觉察幼儿的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动，使我们的教师能尽快步入成长的快车道，真正成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者，推动我园保教质量迈上新台阶。 　　二、工作目标 　　1.建立〞以人为本〞的教学研究制度，提高教研组活动的实效性，促进教师专业不断开展;提高园本课程开发、建设能力，提高幼儿园保教质量。 2. 通过对幼儿园园本教研活动内容、形式等的研究，解决教育教学中的困难和实际问题，运用心理学和教育学的理论，构建促进教师专业成长的相关理论，在教师的心理、教师的能力、教师的素质等方面形成具有一定意义的理论观点，为教师专业成长的研究做出一定的奉献;并不断探索教育教学规律，总结、推广教育教学研究专题的经验，推进我园幼教改革不断深入和开展。 　　三、工作方式 　　1.举行 “园本教研制度建设〞课题启动仪式，开展有效的园本教研困惑与建议的问卷收集，了解来自一线教师困惑的问题，梳理研究的主题，开展〞有效的园本教研活动的观摩、案例大讨论〞，使我园教研改革迅速走上〞高速公路〞。 　　2.成立以彭园长为组长、黄副园长为副组长、各班段教研组长和骨干教师为组员的〞以园为本教研制度建设〞工程领导小组，具体组织实施操作。由教育体育局主管根底教育的程副局长、教科所马副所长，科研室主任廖老师、幼教教研员张老师以及各界幼教专家、幼儿园名师骨干教师共同组成专业引领队伍。 　　3.通过外派学习，内省研究，了解各地幼儿教师专业开展的新经验，不断探索适合我园园本教研品质的策略、机制和手段。 　　4.建立以〞自我反思、同伴互助、专业引领〞为核心要素，以理论学习、教育、教学案例分析、园本论坛、教学反思、结队帮扶、经验交流等为根本形式，增进教师参与园本教研活动的兴趣与热情。的园本教研制度，通过教学观摩为教师参与园本教研创设平台，提高园本教研的针对性和时效性。 　　四、研究内容： 　　1.探讨教研活动的内容， 　　2.探索不同的园本教研活动的形式，为教师的专业成长搭建平台。 　　3.通过园本教研活动，不断提升教师理论水平，促进教师的专业成长。 　　五、工作步骤 　　1.工程启动阶段：2023年9月――2023年7月 　　(1)确定基地建设目标，开展有效的园本教研活动观摩及案例大讨论，在全市开展有效园本教研困惑与建议的问卷收集。 　　(2)开展园本教研理念通识培训，对幼儿园园长及骨干教师作推进园本教研基地建设工作的思想发动及培训工作。 　　(3)作调研检查，了解园本教研的现状、组织机构、教研活动形式及效果效果，针对教师对园本教研的需求、专业引领状况，开展活动。 　　(4) 加强教育教学常规管理，确保教学工作标准、科学、正常进行。 　　2.制度完善阶段：2023年9月――-2023年7月 　　组织保障。幼儿园根据园本教研的实际特点，建立了〞园长室决策调控—相关专家咨询指导—保教处具体负责—教研组、备课组落实—教师群体开展实施〞的园本教研工作运行机制。园本教研工作由园长直接领导，保教处具体负责，并纳入各个教研组、备课组、年级组的学期工作方案和职责之中。 　　物质保障。有针对性地为教师购置了相关的教育教学书籍、报纸、杂志、音像资料;开放微机室，让老师能够经常上网查阅自己需要的相关科研学习资料;幼儿园还根据教研工作需要，随时为教师印发各种学习培训资料。 　　管理保障。每次园本教研活动中都有严格标准的教研活动记录、教研活动形成的策略报告，该内容同时编入幼儿园资源库。 　　评价鼓励。每学期末，幼儿园都认真组织园本教研开展情况的评估工作，对具有一定价值的研究成果，幼儿园聘请相关专家进行评估。并评选出本学期开展园本教研效果较好的优秀教研组、备课组、优秀教师个人等，以促进教师更好地开展园本教研。 　　3.教研活动创新阶段：2023年9月――2023年7月 　　(1)加强教育理论学习，提高广阔教师的教育理论素养，树立先进的教育理念，加强学习管理，理论与教学实际相结合，创设良好的园本教研气氛。 　　(2)选择研究的主题、根据幼儿园自身情况设定园本教研研究主体和方式，积极开展表达幼儿园特色、教师特点的园本教研活动。 　　(3)每阶段教科所将根据幼儿园工作重点组织人员对幼儿园进行园本教研活动开展的情况评估，并作好总结、推广工作。 　　(4) 加强科研课题研究落实，幼儿园的教研活动要与科研课题结合起来立足解决教学中存在的实际问题抓好全过程的监控、检查以及研究成果物化资料的整理收集、归档工作，边总结，边提高，形成良好的研究气氛。 　　4.成果总结和推广阶段：2023年9月――2023年7月 　　(1)将教师所写的优秀案例、经验总结成果汇编成册，便于教师学习交流以及理论的提升。 　　(2)力争在全国有名刊物上宣传基地建设工作成果，打造我市教学研究品牌。 幼儿教师校本研修方案范文(二)　　本学期教研工作以幼儿园教育指导纲要为核心，不断深化幼教改革，积极推进素质教育和幼教现代化建设，更新教育观念，进一步提高幼儿园内部师资队伍的建设，努力使幼儿园的保教质量再上新台阶。 　　一、加强师德建设，全面提高教师素质 　　1、加强对教师爱岗敬业的教育，教师用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到教师的言行举止成为幼儿学习的良好典范，以关心、尊重的态度与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为教育行为。 　　2、建议教师经常翻阅早期教育、幼儿教育、学前教育研究等幼儿杂志，加强对园本课程的研究。鼓励教师经常上小编，不断吸收新信息。 　　二、加强教科研工作，积极搞好园本研究 　　1、教科研是教育的先导，是提高保教质量的关键，也是幼儿园持续开展的根本的保证。扎扎实实抓教科研，在“研“字上下功夫，实实在在地研究课堂教学微观领域经常面临的问题。 　　2、进行幼儿园课程改革，积极构建表达园本特色并能促进幼儿开展的园本课程，要求教师人人参加教改，积极开展课堂教学观摩、研讨活动，定期交流教改经验，解决教师日常教学中存在的实际问题。 　　3有方案地开展青年教师的培养，对新教师实施跟踪听课，做好教学常规工作的指导和调研。 　　三、加强卫生保健工作，保证幼儿平安。 　　1、学期初，做好新生幼儿和插班生的体检工作，严防疾病的传入。做好感冒的预防工作，幼儿的杯子、玩具、桌凳等进行严格的清洗和消毒，保持室内整洁，室内经常通风，“家长园地〞向家长宣传预防传染病的常识，做好晨间检查记录。 　　2、组织教师学习幼儿教师职责、保育员职责、幼儿园平安制度、幼儿园教师工作条理强化教师的工作责任心，严格做到上岗到位，发现问题及时报告和处理，认真做好值班工作，巡视幼儿平安，确保幼儿在园和接送的平安。 　　四、树立全心全意为家长效劳的意识，切实做好家长工作。 　　新纲要明确指出：“家庭是幼儿园的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原那么，争取家长的理解、支持与主动参与。〞在工作中教师应以平等的态度唤醒家长的主人翁意识，激发家长主动参与、积极合作的热情，为幼儿园献计献策，使幼儿园与家庭融为一体。 幼儿教师校本研修方案范文(三)　　园本研修是全面提高教育教学质量的重要组织形式。它对提高全体教师的专业开展水平，对提高幼儿园教学水平有着不可或缺的作用。现在就我们组对幼儿园园本研修的有效策略这一专题的研讨与大家做一些分享交流。 　　一、学习——教师成长的主旋律 　　教师的专业素质关乎着一所幼儿园内涵开展，然而专业素质的提高并非一朝一夕，需要一个循序渐进的过程，作为园长必须重视教师的学习培训，以提高教师的自身素质。 　　理想的园本教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作研究。它常常表达为一种集体协作，依靠团体的力量来从事研究活动，从而形成一种研究的气氛和方式。 　　(1)交流分享，畅所欲言 　　园本研修是把理念与教育教学实践和教师研究活动紧密结合起来，促进教师专业化的成长和幼儿园开展的有效途径。为更好开展园本课程的研讨，教师除了要具有教育信念、策略性知识、情景知识等相应的教育实践性知识外，还必须具有较广的自然科学知识和社会科学知识。因此，幼儿园必须通过教研活动激发教师积极主动的学习精神，培养良好的自我学习能力。 　　在有效利用外乡资源的生活课程中，农作物和蔬菜的种植对大多数年青老师来说，从未实践过，知识非常贫乏，需要不断地交流和学习。在每次教研活动前的15分钟，都是教师交流分享的时间，如我园的 汤明芳老师给大家讲述农作物和蔬菜与天气、种植程序、要领，根据她已有的实践经验向老师们进行交流。我们的李晓萍老师对花草的种植很感兴趣，分享班级种植的一帆风顺的经验，如何从土养慢慢地移植到水里的时间、注意要点。 　　宽松和谐的交流平台，老师们畅所欲言，日积月累，扩大教师的知识面，也培养了教师提炼观点，清楚表达的能力。 　　例如：利用问题箱。教师将自己的问题、困惑、意见等，主动以书面的、匿名的形式写给同伴，放在问题箱。同伴会经常查阅问题箱，并对问题纸条中提出的问题进行分析、思考，写出自己的想法和意见。通过这中书面的交流，让同伴间得到协作和支持，充分发挥教师间的合作与互助，让教师得到更快的成长与开展。 　　(2)师徒结对，能者为师 　　师徒结对，顾名思义就是骨干教师与青年教师结成师徒，师傅对徒弟实施传、帮、带，引领和指导他们走上专业化的道路，这种教师培训模式在园本研修中发挥着积极作用。为了更有效发挥师徒结对的价值，在园本研修中要注意搭建共同成长平台，充分发挥骨干教师、特长教师带头作用，进行同伴互助，共同提高，在教学中开展，在教研中成长。例如我们采取新老教师、能力强弱教师配班带教的方法，让双方签订师徒结对协议、举行结对仪式，结对过程中，要求互相听课并作好反思。在指导徒弟的汇报课时，师傅会尽力帮她们寻找好的教材，设计出科学合理、符合幼儿年龄特点的教案，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高她们的教育教学水平。对于骨干教师，除了优质完成园本培训中任务以外，优先选送参加由省、市等各级培训，并通过市级、区级展示课等各级活动，促进其专业水平的提高。 　　我们还打破传统师徒结对的形式，根据幼儿园园本课程的特点，拜能者为师。比方在专业技能方面有研究的老师作为师傅，在师傅中也有年轻