2023年幼儿教师继续教育学习计划范文.docx

幼儿教师继续教育学习方案 　　教师继续教育是教师教育的重要组成局部，是提高教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。下面小编为大家精心整理的幼儿教师继续教育学习方案，欢迎大家观看~ 　　【幼儿教师继续教育学习方案一】　　为了切实把教师培训工作落到实处,促进课程改革顺利推进，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，制定本年度教师继续教育培训方案： 　　一、指导思想 　　全面贯彻党的十七大精神，认真落实关于〞;加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会〞;的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面开展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为根底，业化的新型教师队伍，为我镇教育改革和开展提供有力的智力支持与人才保障。 　　二、根本原那么 　　1、坚持以继续教育为课改效劳为宗旨。全面坚持以根底教育课程改革为突破口，全面对教师进行了〞;一德三新〞;培训，促进广阔教师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。 　　2、坚持集中学习和自学相结合的原那么。可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。 　　3、坚持注重过程，务求实效的原那么。在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学方案开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。 　　三、目标任务 　　以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术(即〞;一德三新〞;为主要内容。 　　1、注重两个〞;实〞;，即：一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实;二、学习内容以实用为目的。 　　2、做好两个〞;新〞;，即：一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕〞;一德三新〞;为主要内容开展培训;二、培训学习方式灵活多样，力求创新。 　　四、学习对象：全体教师 　　根据学校实际和开展的要求，以分类、分层的方式建立注重教师专业开展规律，适合不同层次和不同开展阶段教师成长的实践类课程。 　　1、教师适应期的培训 　　学习对象：0;2年教龄的教师 　　学习目标：以教师的职业道德修养，教育教学实践经验量的积累为重点，注重在有经验教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，稳固所学的专业知识，熟悉有关教育法规，初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。 　　2、教师成熟期的培训 　　学习对象：3;6年教龄的教师 　　学习目标：以促使教师更加关注学生的开展、关注课堂教学的效率为重点，提高教师教育教学的技能，丰富教师理论知识，鼓励教师参与课题研究，培养教师善于学习，乐于思考、勤于总结的习惯。使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，以适应实施素质教育的需要，胜任本职工作。 　　3、教师开展期的培训 　　学习对象：6年以上教龄的教师 　　学习目标：培养的内容以拓展教师的教育视野，提升教师教育教学水平，深化教师的科研能力为主。注重教师之间的合作互进，加强教师学习共同体的建设，使教师乐于与同事分享教学经验，乐于帮助其他教师，在合理竞争中提高合作意识。加强以名师引领的校际交流、课题研究。培养的方向主要以研究型教师培养目标为主。 　　4、班主任、团队教师专项的培训。 　　学习对象：班主任、团队教师 　　学习目标：以提高班主任、团队教师育德能力，培养优秀、骨干、特色班主任为重点，通过〞;尊重的教育〞;的探索实践，加强班主任、团队教师对德育工作的反思能力，促使教师在组织、教育、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校开展的班主任队伍。 　　五、学习途径 　　以〞;尊重的教育〞;为载体，将〞;理论学习与技能提升，实践探索与观课研讨、课例研究与自我反思〞;三个板块作为我校教师教育的主要形式，通过〞;工程引领、专家指导、骨干示范〞;以点带面辐射带动全体教师。重点提高教师的理论文化素养，更新知识能力结构，增强理论思维水平和自我开展能力;提高教师教育教学能力，为形成教学风格和教学特色打好根底;提高教师的科研意识和科研能力，增强创新能力。 　　1、论坛研讨 　　以主题发言、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式，集研讨与休闲活动为一体，以解决特别问题为目的，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，促进教师积累反思素材，自觉调整教与学的行为和方式。 　　2、专业引领 　　(1)专家引领。请校内外有较高理论水平和实践经验的专家、学者、教师来校指导和培养青年教师，以拓展教师的视野，提高教师们的水平，使其成长为各自专业的学科骨干。 　　(2)师徒结对。由学校骨干教师为导师，负责带教培养新教师、青年教师。通过传、帮、带、导等方法，促使教师尽快适应教育教学工作，并形成特色。 　　3、课堂观摩 　　通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的根底上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。 　　4、教研导向 　　以提高教师的教育教学水平和科研能力为主，使理论与实践有机结合。 　　(1)主题教研 　　开展以〞;课例〞;为载体的行动研究，以问题解决为切入口，通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式，让教师在教育行动中成长。 　　(2)课题研讨 　　以课题研究为载体，强化问题意识，促使教师善于将经验转化为理性思考。学校对课题研究成果及时总结和推广应用。 　　5、专题讲座 　　根据学校与教师开展的需要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域或某一〞;热点〞;、〞;焦点〞;问题为中心，使教师有针对性地得到相关知识。 　　6、跨校学习 　　安排教师到外校学习，学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。返校后及时消化、总结、汇报学习收获，供我校教师借鉴，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高。 　　【幼儿教师继续教育学习方案二】　　为了切实把教师培训工作落到实处,促进课程改革顺利推 　　进，全面实施素质教育，提高教学质量，结合我校实际，制定本年度教师继续教育培训方案： 　　一、指导思想 　　全面贯彻党的十七大精神，认真落实关于〞;加强教师队伍建设，提高教师的师德业务水平，建设全民学习、终身学习的学习型社会〞;的要求，以建设专业化教师队伍和促进教师素质全面开展为根本出发点，以师德教育、新理念、新课程、新技术为重点内容，以校本培训为根底，业化的新型教师队伍，为我镇教育改革和开展提供有力的智力支持与人才保障。 　　二、根本原那么 　　1、坚持以继续教育为课改效劳为宗旨。全面坚持以根底教育课程改革为突破口，全面对教师进行了〞;一德三新〞;培训，促进广阔教师尽快从传统教材观、教法观、学生观、质量观中解放出来，树立全新理念，掌握全新技术，执行好新课程。 　　2、坚持集中学习和自学相结合的原那么。可灵活采用集中学习和自学相结合的形式进行了。 　　3、坚持注重过程，务求实效的原那么。在新的一轮培训中，务必杜绝培训走过场、搞样子的形式主义，严格按教学方案开展培训，注重培训过程的管理，关注培训的效果，讲求实效。 　　三、目标任务 　　以提高教师整体素质为总目的，以师德教育、新理念、新课程、新技术(即〞;一德三新〞;为主要内容。 　　1、注重两个〞;实〞;，即：一、培训学习落到实处，真抓实干，不搞形式，不走过场。从培训活动、培训内容到学员读书笔记必须实真、务实;二、学习内容以实用为目的。 　　2、做好两个〞;新〞;，即：一、培训学习以新课程改革为核心，紧紧围绕〞;一德三新〞;为主要内容开展培训;二、培训学习方式灵活多样，力求创新。 四、学习对象：全体教师 　　根据学校实际和开展的要求，以分类、分层的方式建立注重教师专业开展规律，适合不同层次和不同开展阶段教师成长的实践类课程。 　　1、教师适应期的培训 　　学习对象：0;2年教龄的教师 　　学习目标：以教师的职业道德修养，教育教学实践经验量的积累为重点，注重在有经验教师指导下进行教育教学实践，使教师正确认识教师职业，稳固所学的专业知识，熟悉有关教育法规， 　　初步掌握所教学科的教学常规，熟悉教学大纲和教学内容，尽快适应现实的教育教学工作。 　　2、教师成熟期的培训 　　学习对象：3;6年教龄的教师 　　学习目标：以促使教师更加关注学生的开展、关注课堂教学的效率为重点，提高教师教育教学的技能，丰富教师理论知识，鼓励教师参与课题研究，培养教师善于学习，乐于思考、勤于总结的习惯。使教师逐步树立正确的教育观、质量观和人才观，具有良好的职业道德，不断完善知识结构，不断提高履行岗位职责的能力，以适应实施素质教育的需要，胜任本职工作。 　　3、教师开展期的培训 　　学习对象：6年以上教龄的教师 　　学习目标：培养的内容以拓展教师的教育视野，提升教师教育教学水平，深化教师的科研能力为主。注重教师之间的合作互进，加强教师学习共同体的建设，使教师乐于与同事分享教学经验，乐于帮助其他教师，在合理竞争中提高合作意识。加强以名师引领的校际交流、课题研究。培养的方向主要以研究型教师培养目标为主。 　　4、班主任、团队教师专项的培训。 　　学习对象：班主任、团队教师 　　学习目标：以提高班主任、团队教师育德能力，培养优秀、骨干、特色班主任为重点，通过〞;尊重的教育〞;的探索实践，加 　　强班主任、团队教师对德育工作的反思能力，促使教师在组织、教育、管理班级上有所创新，富有成效，建立一支适应我校开展的班主任队伍。 　　五、学习途径 　　以〞;尊重的教育〞;为载体，将〞;理论学习与技能提升，实践探索与观课研讨、课例研究与自我反思〞;三个板块作为我校教师教育的主要形式，通过〞;工程引领、专家指导、骨干示范〞;以点带面辐射带动全体教师。重点提高教师的理论文化素养，更新知识能力结构，增强理论思维水平和自我开展能力;提高教师教育教学能力，为形成教学风格和教学特色打好根底;提高教师的科研意识和科研能力，增强创新能力。 　　1、论坛研讨 　　以主题发言、合作交流、案例分析、情感体验、读书感受为主要形式，集研讨与休闲活动为一体，以解决特别问题为目的，探讨教育教学规律，分析教育教学现象，发表教育心得，促进教师积累反思素材，自觉调整教与学的行为和方式。 　　2、专业引领 　　(1)专家引领。请校内外有较高理论水平和实践经验的专家、学者、教师来校指导和培养青年教师，以拓展教师的视野，提高教师们的水平，使其成长为各自专业的学科骨干。 　　(2)师徒结对。由学校骨干教师为导师，负责带教培养新教师、青年教师。通过传、帮、带、导等方法，促使教师尽快适应教育教学工作，并形成特色。 　　3、课堂观摩 　　通过对具体的教育教学情景的观摩、学习、交流，开阔教师的视野，使教师在分享别人经验的根底上，研究自己积累反思素材，提高教师解决教育教学实际问题的能力和提高自我觉察水平。 　　4、教研导向 　　以提高教师的教育教学水平和科研能力为主，使理论与实践有机结合。 　　(1)主题教研 　　开展以〞;课例〞;为载体的行动研究，以问题解决为切入口，通过课例分析、探究学习、任务驱动、现场诊断等形式，让教师在教育行动中成长。 　　(2)课题研讨 　　以课题研究为载体，强化问题意识，促使教师善于将经验转化为理性思考。学校对课题研究成果及时总结和推广应用。 　　5、专题讲座 　　根据学校与教师开展的需要，选择相关专题学习内容，以某一学科、某一专业领域或某一〞;热点〞;、〞;焦点〞;问题为中心，使教师有针对性地得到相关知识。 　　6、跨校学习 　　安排教师到外校学习，学习先进的教育教学理念、方法，学习科学的管理思路。返校后及时消化、总结、汇报学习收获，供我校教师借鉴，以此拓展教师视野，推动教师队伍整体素质的提高。