5七律·长征 导学案.docx

1七律·长征 导学案 课题 七律·长征 课型 新授课 教学目标 1.会写“律、崖”等4个字。 2.有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势。背诵课文。 3.理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学重点 1.读懂关键字词的含义及其饱含的深情。 2.感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 课前准备 1.搜集与长征有关的资料和故事；制作与长征相关的图片课件,红军强渡大渡河的视频。(教师) 2.搜集红军长征途中发生的故事。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、走进长征，感受主旨(用时: 5分钟) 1.创设情境，引导学生走进长征的岁月,并指导学生结合资料回忆长征相关的故事。 2.板书课文题目,并请学生说一说长征的背景资料。 3.课件出示长征的相关图片、视频片段,教师补充介绍长征的资料。 1.简单汇报搜集到的长征途中发生的感人故事及故事中的主要人物。(《倔强的小红军》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》《丰碑》) 2.在小组内交流搜集到的关于长征的资料，并选出代表进行全班交流汇报。 3.通过观看关于长征的图片和影视资料,谈自己的感受。 教师在补充介绍背景资料时，可将关于长征的经典故事以图片或短片的形式向学生展示，唤起学生的阅读体验和探究愿望，让学生说出每个故事中的主要人物，如:《倔强的小红军》中的陈赓,《金色的鱼钩》中的老班长，《丰碑》中的军需处长等，进而更深刻地体会长征路上的千难万险。 二、学习字词，质疑问难(用时: 10分钟) 1.引导学生初读课文，画出生字、新词。 2.教师参与并指导学生的学习交流活动。 3.教师相机指导 “逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。 4.教师指导学生把课文读正确、流利。 1.朗读课文，边读边圈出读不准的字、易错字，同桌间相互交流。 2.同桌互读，熟记字词。组长用字卡检测组员识字情况，将不认识的字或难理解的词语贴在黑板上，并提醒同学交流识字方法。 3.在教师指导下读准“逶迤、磅礴、岷山”等词语的读音。 4.多种形式朗读课文。 (1)学生小组学习。组长组织组员朗读课文，并进行相互评议。 (2)小组选派代表朗读课文。全班评议,正音。 1.引导学生用多种方法识记 “律、崖、渡、索”。 2.难理解的词语相机在黑板上板书，指导学生汇报运用了什么学习方法理解 词语。重点把握 “逶迤”“磅礴”“岷山”几个词语的读音、字形及意思。 三、初读课文，整体感知(用时: 15分钟) 1.组织学生小组合作学习，并提出学习要求: (1)用喜欢的方式朗读课文。 (2)组织学生交流学习收获。 (3)梳理未解决的问题。 2.引导学生结合资料，共同解决各小组的问题，并相机点拨讲解。 1.用自己喜欢的方式自由朗读课文,边读边初步感受课文所表达的豪迈气概。 (1)以小组为单位,采用不同的方式(如:齐读、轮读、分句读、表演读、想象读等)读课文，达到准确、流利。 (2)质疑:小组选代表汇报学习结果，并提出组内未解决的问题。 2.针对几个集中问题，结合资料交流自己的看法，并有感情地朗读诗句。 教师在指导学生解决问题时，重点弄清全诗写了红军长征途中的几件大事，即走泥丸(过草地)、千里雪 (翻雪山)、云崖暖(渡金沙江)、铁索寒(飞夺泸定桥)。 四、介绍文体，了解律诗(用时: 3分钟) 1.引导学生介绍 “七律”，同时用课件展示相关资料。 2.引导学生拓展交流。 1.以小组为单位,交流、汇报。其他小组.倾听并进行补充。 2.把自己最喜欢的毛泽东诗词有感情地朗读给老师和同学听。 师生交流要点:“七律”是七言律诗的简称。一首八句,每句七个字。分为首联、颔联、颈联、尾联。 五、指导写字，规范美观(用时: 7分钟) 1.出示要求书写的生字:律、崖、渡、索。 2.播放生字动漫,引导学生观察生字的笔顺、间架结构等。 3.示范书写。 4.组织学生评议,再次练写。 1.认读生字。 2.观察生字，在田字格中的位置。 3.随着教师示范,练习书写。 4.交流生字间架结构要点，修改自己书写的生字。 要重视书写评价，引导学生充分交流书写要点，互相评议，然后再书写。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、回顾导入，激发兴趣(用时: 5分钟) 1.组织学生结合自己的理解有感情地朗读全文。 2.组织学生集体评议同学的朗读。 1.有感情地朗读课文，其他同学闭上眼睛想象诗中的事件场景。 2.同学间互相提一提建议。 教师指导学生结合诗中提到的长征路上的几件大事的想象画面，描述场景。 二、自主学习，合作交流(用时: 6分钟) 课件出示自学要求: (请学生默读并思考) 1.你认为诗中的哪个词或字最能说明红军长征的“难”?哪个词或字最能说明红军战士的“不畏难”?请找出来。 2.结合相关词句写写自己的感受。 3.想好后先和你的学习伙伴交流感受。 小组合作学习全诗: 1.默读全诗，画出相关词句，思考问题。 2.学生抓住重点词句，读出自己的感受,再写写自己此时的想法。 3.组内交流学习收获。 1.学生汇报体现红军长征 “难”时应联系 “万水千山”“逶迤”“磅礴”“云崖”“铁索寒”等词语，教师可结合图片帮助学生进行理解。 2.教师指导学生在体会长征的“难”与红军 “不畏难”时，运用抓关键词的方法有感情地朗读诗句，读出自己的理解，深化对诗句的感悟。 三、品读全诗，体会情感(用时: 24分钟) 1.引领学生学习第一、二句(第一部分)。 (1)导学:读“只等闲”一句，谈谈自己的体会。 (2)重点理解: “只”表达的是红军战士对 “远征难”的轻蔑。 2.引领学生学习第三至六句诗(第二部分)。 课件出示自学提示: (1)“万水千山”是虚指，诗中实写了哪些“山”和“水”? (2)五岭长，乌蒙高，可在红军眼里只不过像“跳动的细浪”和“滚动的泥丸”。这里运用了什么写法? (3)指导学生巧妙处理关键词进行有感情的朗读。 3.播放视频:红军强渡大渡河。帮助理解 “云崖暖”和“铁索寒”。 4.引领学生学习第七、八句诗(第三部分)。 (1)哪两句诗写红军取得了远征的胜利? (2)全诗采用了怎样的写法? 1.朗读第一句，想想“远征难”都包括哪些困难。 (结合第三至六句诗中相关词语进行交流汇报。) (1)抓住“只等闲”谈自己的体会。 (2)反复研读体会“只”这个字的表达效果。 2.围绕自学提示，展开小组合作学习。 (1)交流体会“万水千山”。这个词语说明红军在长征路上历经千难万险，诗中所讲的事件只是长征的缩影。 (2)体会第三、四句诗运用的夸张的修辞方法。 (3)练习朗读，读出五岭逶迤、乌蒙磅礴的气势，以及红军战士越五岭就如“腾细浪”，跨乌蒙就如“走泥丸”的英雄气概。 3.学习伙伴之间谈谈“云崖暖”和“铁索寒”中所包含的作者的思想感情，并有感情地朗读第三至六句诗。 4.小组交流学习第七、八句诗。 (1) “更喜”“尽开颜”表达了红军战士战胜万水千山后的喜悦之情。 (2)全班交流:全诗采用了“总—分”和虚实结合的写法。 1.学生在理解第二句的“只等闲”时，结合学习卡的内容说一说哪些事在红军看来“只等闲”，生活中哪些事是真正的“只等闲”。用自身感受与红军大无畏的革命乐观主义精神进行对比，在此基础上进行有感情地朗读,以求达到深入理解主题的目的。 2.此环节,师生应具体分析，作者先用夸张的手法体现山势险峻；而后用 “细浪”和“泥丸”的比喻的修辞方法反映其渺小。结合七律的写法特点，找一找每句诗中意思相对的词语，从中体会不同的表达效果。如“腾细浪”对“走泥丸”，“云崖暖”对“铁索寒”。从这些相对的词语中让学生谈一谈红军战士具有怎样的精神。同时,教师应抓住关键词语，引导学生想象、联想，借助画面帮助学生理解。 四、回归全文，激情朗读(用时: 5分钟) 1.引读:同学们，在中国革命的历程中,有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征，让我们带着满腔的崇敬之情齐读这首诗吧! 2.引问:你最想对长征途中的战士说些什么? 1.配乐齐读全诗。 2.集体交流，汇报自己要对战士说的话。 教师在引导学生说出对红军战士想说的话时，可以在音乐和视频画面的渲染下进行。