2023年幼儿园教师培训计划书2范文.docx

2023年幼儿园教师培训方案书 　　作为幼儿园教师，孩子的启蒙教师，要积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学，给自己充电，积极进行学历进修学习。以下是办公室小编为你精心整理的关于2023年幼儿园教师培训方案书的内容，希望你喜欢。 2023年幼儿园教师培训方案书(一)　　一、指导思想 　　以现代化教育观念为指导，以幼儿园教育指导纲要精神为主线，围绕新教材，以人为本，以开展内涵为宗旨，全面推进素质教育，大力开展以培训全体教师为目标。进一步塑造有智慧的群体，强化过程管理，发挥教师内在的潜能，采用多渠道的方法，加强师资培训，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。为着力提高教师业务水平，切实提高办学质量和办学品位提供有力保障。 　　二、研修目标 　　(一)总体目标 　　通过开展园本培训，进一步稳固教师的职业道德，稳固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。 　　(二)分层培养目标 　　A一般教师： 　　1.有良好的师德修养，爱岗敬业。能客观地认真分析自身特点，制定个人开展方案，充分发挥个人优势。 　　2.努力在日常的教育实践中贯彻纲要精神，积极开展主题活动，善于捕捉寻常时刻，处理预设和生成的关系，将学科与主题整合。 　　3.有研究意识和一定科研能力，能进行合作研究。积极承担镇级、园级公开活动。 　　4.积极参加园内外各类活动，能和同事精诚合作、主动合作。遵守幼儿园每一项规章制度。思考自己每一个有利于幼儿园的行为等。 　　5.能撰写较好的教育经验文章，幼儿总体水平开展好。 　　B骨干教师： 　　1.师德修养好，具有主人翁精神。积极主动带教其他教师，能在园中起到表率作用，根据自身情况切实制定个人开展三年规划。 　　2.乐于参与各类学习并主动进行自学，能够根据课改的新要求对原有的教育教学行为做出深刻的反思，具有先进的教育理念和创新精神。 　　3.科研能力强，积极参与课题研究，并能取得成果，承担镇级、县级公开活动。 　　4.积极与园长合作，在尽心尽力做好每一件事的根底上乐于为幼儿园开展出谋划策，乐于和同伴合作优质资源共享。 　　5.勇于创出个人特色，积极总结教育教学中的经验，撰写较高质量的文章，在县级以上刊物发表。 　　三、具体措施 　　(一)深入推进师德师风建设，构建师德师风建设长效机制。深入贯彻落实xx提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、发奋进取，淡泊名利、志存高远〞的四点希望。树立典型，弘扬正气，牢固树立“教书育人，效劳育人〞的思想意识，积极开展“学为人师，行为世范〞典型模范教师的学习宣传活动。举办“树形象，比作风，比奉献〞主题演讲活动。通过活动的开展，增强广阔教师工作责任心和使命感，树立全心全意为幼儿、为家长效劳的意识，踏踏实实转变工作作风，使工作更细致，效劳更热情，作风更严谨，做到内强素质，外树形象。二)通过培训更新教育观念，增强教师对实施素质教育重要性的认识，提高教师实施素质教育的能力和水平。组织教师进一步深读、研读幼儿园教育指导纲要，深入领会纲要精神。同时组织教师对所学纲要的理念和思想方法加以客观科学地分析，并要求每个教师写好体会交流。 　　(三)提高教师的整体素质，认真开展业务培训 　　A内容及要求：以专业思想教育、教育教学常规、教师的根本功为重点，以尽快适应最新的教育教学工作为目标。 　　B具体内容： 　　1.对不同层次的教师进行专业培训 　　幼儿园领导和结对师傅对新上岗教师要继续进行“跟踪〞听课，做好教学常规工作的指导，加强业务岗位练兵活动，绘画、跳舞、自弹自唱等教学技能的学习，对工作二年以上的教师要多压担子，争取早出成绩，对于工作五年以上的教师要形成个性化的教学特色，要有显著的教学成果。 　　2.鼓励教师积极参加各级各类的业务竞赛评比活动 　　(1)35周岁以下的青年教师参加园组织的青年教师上课比赛，进行岗位练兵活动，以赛促学，以赛推优，为青师提供锻炼的时机，展示的舞台，从而加快青师培养的步伐，大力推进学校名师建设。 　　(2)每周写好一篇不少于800字的教学随笔，随笔可拓宽写作体裁，类似教学论文、生活故事等，抓住日常教学中的闪光点，谈想法，谈观点，切入口要小，并能联系教学中存在的问题，从而提出整改的措施。积极撰写教学论文，并参加市有效性教学论文的评比活动。 　　(3)重视现代信息技术的培训，鼓励青年教师积极参与现代信息技术培训，做到青年教师人人有独立设计、制作多媒体的能力，利用现代化信息技术，优化课堂教学，提高教学效率。 　　3.开展互听互学活动，促进相互间的交流，取长补短，及时获取课改信息，园长听课不少于30节，业务园长听课不少于40节，教研组长听课不少于20节，教师听课不少于15节。 　　4.确立“工作学习化、学习工作化〞的意识，把学习作为一种习惯，一种生活方式，形成组织学习的机制，构建学习型组织，坚持每月一次的教育书刊阅览学习，提倡工作之余的自主学习，摘抄学习笔记，撰写学习心得，并通过家长学校提供的学习交流平台进行共享学习心得体会，教育经验，以此不断更新教学理念。 　　5.自主开展平行班之间互结对子活动，教师可从领域教学活动、区角游戏活动、晨间体育活动、家长互开工作、班级常规管理等方面入手，在平时的教学实践中自主开展研讨、观摩等活动，促进相互间的交流与提高。 2023年幼儿园教师培训方案书(二)　　一、指导思想 　　坚持以科学开展观为指导思想，认真总结全区幼儿园教师全员培训的经验和先进做法，明确第一要务是通过培训活动使不同层面的幼儿教师获得开展;核心是以幼儿教师为本，根据成人培训的特点，统筹兼顾不同层面幼儿教师的需求，设计培训内容，创新培训方式，提高培训实效;全面协调全区及外区资源，保证培训活动的全面可持续开展。 　　2023年全员培训重点是：结合全区幼儿教师素质现状，通过专题培训、学科培训、技能培训相结合实施分层培训，突出培训的系统性、综合性、实效性，建构高效、开放的培训系统，坚持学习者“学、思、行〞相结合，努力培训一支具有现代教育观念、科学教育方式的幼儿园教师队伍，全面提高全区幼儿园教师的素质，推进全区幼儿教育和谐开展。 　　2023年全员培训亮点是：我校有“教研员个人网页〞，目前幼教教研员网页是我区所有个人网页中点击率最高的，近几年培训时我们充分发挥个人网页的作用，使学员不受时间、地点的限制随时分享自己及我区优秀的教育资源，使培训活动得到延伸，大大地提高了培训实效。 　　二、调研分析 　　全区共有幼儿园32家，省级优质幼儿园21所，占66%。教育体育局直属9家，占28.2%;公办园(小学附属园)4家，占12.5%;街道中心园1家，占3%;部门、厂矿、部队园6家，占18.8%;社会办学12家，占37.5%。 　　学前三年入园率达99.3%。幼儿总数10787人，教职工总数1347人，教师812人，公办教师(在编全额拨款)40人，集体教师(在编差额拨款)20人。其中市级骨干教师近60人，大局部集中在十几所幼儿园中;中青年教师282人，占全区教师总数缺乏二分之一;新上岗教师470人，占全区教师总数的二分之一强。针对我区幼儿教师队伍参差不齐的这种现状，我们以分层次开展研训活动为根本策略，将全区教师分为骨干教师(即获得区级以上骨干教师资格认定的教师)、中青年教师(即除骨干教师之外，有5年以上教龄，年龄在50周岁以下的教师)、新上岗教师(即工作年限在5年以内的教师)这三个层面，通过多种手段开展调查研究，了解她们的开展现状和研训需求，有针对性的选择研训内容，确定研训方式。 　　针对骨干教师层面，我们通过下发雨花台区幼教系统骨干教师专业成长档案和专业开展及研训需求调查问卷，召开研训需求座谈会，开展送教下乡、骨干教师带区级教研组、骨干教师承担教研活动主持等进行集体调研和个别访谈，深入了解骨干教师需求。针对中青年教师和新上岗教师，除了下发组员情况登记表、调查问卷和召开座谈会以外，我们还通过深入教学一线指导教育活动，与园长、教师进行现场交流和个别访谈等多种形式进行调查研究。 　　通过前期的调查研究，我们认识到我区不同层面教师的工作现状和开展需求具有一定的差异： 　　(一)骨干教师 　　1.工作现状： 　　她们对自己所从事的幼教工作充满着热情和希望，对个人专业开展状况及成就水平相比照拟满意，能够把骨干教师这个称号看作是一种荣誉和工作的动力，有希望自己成为专家型教师的工作追求和开展目标。 　　2.研训需求： 　　① 希望能够为她们提供丰富的、针对性较强的研训内容; 　　② 希望聆听专家讲学或获得外出学习的时机; 　　③ 希望与专家进行面对面交流，得到专家指导; 　　④ 希望得到分层次的培训; 　　⑤ 希望建立相应的考核鼓励机制。 　　(二)中青年教师 　　1.工作现状： 　　她们的工作年限根本上在十年以上，学习不太积极，出现了职业倦怠感。老教师受传统教育思想和教育经验的禁锢，举步维艰;年轻教师，有一定的理论根底，但在将理论付诸于实践时却又感到很茫然。因此，在实施教育的过程中，中青年教师明显感觉心有余而力缺乏。 　　2.研训需求： 　　①希望能够经常观摩优秀教育活动。 　　②希望得到专家面对面的指导和点拨。 　　③希望参加理论与实践相结合的培训。 　　④希望得到更多锻炼和展示的时机。 　　(三)新上岗教师 　　1.工作现状： 　　她们具有较高的工作热情，自身学历水平和综合素质相对较高，敢于说明自己的观点，并且能够较准确的发现问题。但由于自身教育经验缺乏，且缺少根本的教育教学技能和水平，在教育教学实践工作中往往理论与实践脱节。而多数新上岗教师认为自己根本能够胜任目前的工作岗位，不太重视参加教育教学根本技能的培训以及对纲要理念的学习与应用研究。 　　2.研训需求： 　　①班级建设、家长工作、幼儿园一日活动(来园准备、来园接待、运动、生活、游戏、学习、离园)等根本管理班级经验与技能。 　　②各领域教育教学。 　　③与同事关系、案头工作 　　④自我专业开展。 　　分析调查结果我们发现： 　　我区幼儿教师队伍开展极不均衡，教师素质呈现出较大差异，出现这种差异的主要原因在于：多数教师为幼儿园自聘教师，没有建立长期劳动合同，5年以下教师流动快，不断涌入新教师;幼儿园鼓励机制不明显，教师参与教学研究的主动性不强，尤其是缺乏问题意识和对问题跟踪研究的能力;骨干教师后续开展目的不清晰，时机少。 　　三、培训目标 　　1.学习幼儿园教师专业标准(试行)(征求意见稿)，帮助教师明晰幼儿教师专业要求，使每一位教师成为敬业精神强、教学能力强、合作意识强、管理能力强和科研能力强的教师;努力成为学生爱戴、家长赞誉、同行称颂、上级首肯、社会认可的人民满意的教师。 　　2.以反思性教学策略为引领，进一步提升教师专业化水平和教育效率。以课程实施、一日活动的管理、集体教育活动、幼儿成长记录册为抓手，进一步增强教师的反思、实践及研究能力，骨干教师形成自己的教学风格。 　　3.继续深入学习纲要，确立以幼儿开展为本的理念，尊重幼儿身心开展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。将“教学〞与“研究〞相结合成为学习者的共识和努力方向，促使教师努力成为幼教课改的执行者和先行者。 　　4.帮助教师掌握教育科学研究的根本方法和现代信息实用技术，成为具有较高信息技术和教育教学整合能力的现代教育能手。 　　四、培训形式与方法 　　从形式角度，我们主张培训表达：开放、多元、互动、自主。从方法角度，我们培训模式表达以下四个方面： 　　1.案例和实践体悟相结合。即在广泛阅读和仔细推敲的根底上，一些优秀教师的典型案例进行比照分析或交流讨论。学员在学习的根底上立足岗位，反思案例进行教学实践，汲取典型材料开展现场诊断，直接观摩。 　　2.自主