具体情境和事物中的规律.docx

具体情境和事物中的规律 【教学目标】 1、在观察、交流的活动中，经历发现生活中有规律排列现象的过程。 2、能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。 3、引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。 【教学重点】 能发现给定事物中的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。 【教学难点】 引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现和欣赏生活中有规律的美。 【教学准备】 挂图、教学图片、积星卡、磁力板、磁力卡片。 【学习方式】 小组合作、交流研讨、动手操作。 【教学过程】 环节 学生活动 教师活动 设计意图   情境创设   学生看图、观察，指名说出图中的气球、彩旗、灯笼等。 教师谈话引入，创设超市开业的情境：同学们，最近哪家大超市开业了？（家兴超市）开业那天家兴可漂亮了，你们看，家兴的员工用什么来装饰家兴门面的？（出示超市开业图） 从生活实际出发，吸引学生注意力，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。                         探究与体验     学生独立观察、发现，然后在小组内交流和表达。 引导学生观察得出： A：彩旗的排列是有规律的 B：彩旗的排列是按红黄蓝的顺序排列的。 c：我发现灯笼的排列是有规律的，是按圆的、长的、圆的、长的顺序排列的。 学生可能说出彩带、彩带里图形的颜色，灯笼的形状、颜色，灯笼穗的颜色、花篮里花的颜色、花盆里花的颜色、花盆的颜色等是有规律排列的。     仔细观察，说出老师让同学们按什么规律排的队。 说出接下来应是男生还是女生。 指名说出排列规律，前面排队同学交换规律，排出新的队伍，可能排出男男女女、女女男男、女男男、男女女等。 1、引导学生看图，提问：“同学们再仔细看看，你观察到了哪些现象？这些现象在排列上有没有什么规律？看哪个小组找的全，找的准。老师将评出优胜小组。”先在小组内说一说，再汇报。    2、教师进一步引导学生观察,引导学生汇报：   3、家兴装饰得这么漂亮，现在，让我们站着整齐的队伍去参观吧！ 教师点名站成一男一女排列的队伍，引导学生说出接下来应是站男生还是女生。 男、女、男、女、男、 女、男、    、    。     提示：你还想让他们怎样排？               引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。         通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。         从观察到操作，感悟有规律的排列。       实践与应用       学生动手操作：小组内竞争。最先完成的由组长负责奖励三颗星：第二两颗星，第三一颗星。 学生认真观察，独立完成。 全班汇报交流。 做对一道题加一颗星。   学生独立观察完成在书上       观察、思考、交流，指名到前面粘贴图形，其他同学观察思考，充分交流，在交流的过程中发现应该从颜色和形状两个方面去思考摆放的规律。   1、出示练一练第一题： 看！家兴到了。里面的东西可真多。咦，这的商品还没摆满。同学们，你们能照售货员阿姨的样子把这些物品摆完吗？（提示：先看好排列规律，然后选择图片粘贴，最后检查排列结果。）       你们真能干，售货员阿姨很满意，老师还想再为你们出几道题，看谁能够得到智慧星。（出示练一练第2题） 2、出示练一练第2题： 引导学生书上完成再汇报。 。 采用灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣。让学生在观察和思考的基础上发现给定事物的简单排列规律，并运用自己的发现解决问题。        在对规律有初步认识的基础上增加难度，以巩固和提高学生对规律的认识。   布置作业：课本第94页练一练。 4/ 4