统编版三年级上册语文专项复习9.说课稿.doc

统编三年级上册3篇说课稿 第一篇《父亲、树林和鸟》说课稿 一、说教材。 《父亲、树林和鸟》写的是通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。 二、 说教学目标。 　　根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑： 1.知识与能力：了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事。 2.过程与方法：能读懂课文，有感情的朗读课文。 3.情感态度与价值观：激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 三、说教学重、难点。 　　《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章的教学重点是“父亲对鸟的了解和喜爱。”从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，本课难点在于理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、护鸟。 四、说教法。 三年级的孩子已经有了一定的朗读能力以及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但是感受语言的能力并不强，针对学生特点，在本课中运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。 五、说学法。 根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。采用自读自悟、合作探究进行学习。 六、 说教学过程。 （一）导入新课 1.播放鸟叫声音乐，问：“你听到什么声音？”就学生的回答贴上鸟图。 课件展示图片，明确“家”的概念，问：“你知道小鸟的家在哪吗？”就生的回答贴上树林图。并板书：树林和鸟） 让学生用“我喜欢鸟儿，因为------”来说一句话。（贴上父亲图） 2.边板书课题，学生边自由轻声读课题，再全班齐读。 （二）初读课文，检查生字。 1.自由读课文，读准字音。 2.检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友） 3.通读全文，了解课文大意。 会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？ 学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书） 指名读句子，体会“一生最喜欢”。 师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。 （三）细读感悟。 到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。 1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。） 2.学生汇报，指导学生学习第十自然段。 随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。 随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。 指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。 3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读一至四句。 4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十自然段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。 结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？ 5.默读课文第2—9自然段，思考前面的问题。 6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。 “突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。） “我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。 随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文） 再读句子，你仿佛看到了父亲是（ ）地站在那儿。 7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪儿有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位同学来回答。 8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。 9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟——读第一段） 10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？ 11.默读课文第11—16自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找） 12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。 “这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？——看课件。 理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第11自然段。 “鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。） 鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险—— “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。 看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于——读第一段中心句。 13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？ 14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。 15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句） (四)总结全文。 1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。） 2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱） 3.学了课文，你有什么收获？ 写作方面：先概括再具体的表达方法。 内容感悟：爱护动物，保护大自然。 鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。 (五)分角色朗读课文。 (六)拓展。 走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。 板书设计： 22父亲、树林和鸟（爱鸟） 看 鸟动 闻 鸟味 听 鸟歌 知 快活与危险 第二篇《灰雀》说课稿 一、说教材。 今天我说课的内容是《灰雀》，是第一单元中的第三篇课文。这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。 二、说教学目标。 1.知识与能力目标：（1）借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。（2）能正确流利地朗读课文。（3）理解课文内容，体会到列宁对灰雀的喜爱和小男孩诚实的品质。 2.过程与方法：通过读悟人物的对话，来体会人物的心理活动。 3.情感态度与价值观：与人交往，要注意尊重他人人格，爱护他人的自尊心，给别人改正错误的机会，人类应该保护动物。 三、说教学重点、难点。 教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。 教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。 四、说教法。   本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。 五、说学法。 三年级学生处于低年级向高年级的过渡阶段，他们活泼、好动，形象思维占优势。根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。  自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。 六、 说教学过程。 （一） 情景引题、激发兴趣： 采用多媒体播放：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。 听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。 多媒体动画播放：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。 【设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础。】 （二） 精读课文，感悟真“爱”。 1.深红的灰雀到底去哪儿了？请学生读课文，画出列宁的话。 2.灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？ （1）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。” （2）“一定会飞回来！”男孩坚定地说。 3.男孩为什么把灰雀放回来？ 他的心里在想什么？ 4.导读激情，深入体会。 列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。 （多媒体字幕：第3－10自然段内容。） （师导读，生接读。）这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“……” 男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“……” 列宁（惋惜、担心地）说：“……” 男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“……” 列宁（半信半疑又惊喜地）问：“……” 【设计意图：对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。又提供学生一个很好的练说机会。】 （三）烘托高潮，深入体会 在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。 多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。 （1）列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀  （2）列宁有一颗怎样的心？(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。列宁有一颗宽容的心)。 【设计意图：语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。】 附板书设计：  3.灰雀    灰雀  (真的回来了)      列宁  爱 男孩 （一定会回来！）                           第三篇《掌声》说课稿 一、说教材。 《掌声》是小学语文部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，这是一篇精读课文。本单元的主题是“爱”。编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。 二、说教学目标。 1．知识与技能 （1）用联系上下文的方式理解词句，读懂课文。 （2）了解两次掌声的含义。 （3）积累让自己感动的句子。能正确、流利、有感情的朗读课文。 2．过程与方法 （1）练习正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。 3．情感态度与价值观 通过学习，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。 三、说教学重点、难点。 （一）教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 （二）教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 四、说教、学策略。 新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的价值取向。”在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。 五、说教学过程。　  （一）播放《掌声响起来》MTV，在歌声中。教师深情导入：这首歌曲《掌声响起来》深情动人，今天我们要学习的课文《掌声》同样感人至深。这节课，我们将继续学习课文，继续体会掌声。 （二）前后对照，感受英子变化。 1.英子以前给你留下什么印象？首先引导学生看图，观察英子的神情，初步感受英子心理。其次组织学生细读第一自然段，从“总是”、“最后”、“默默地”、“早早地”、“最后”、“不情愿”等词语体会英子自卑、忧郁的内心世界。最后指导学生用低沉缓慢的语调朗读传达出对英子内心感受的理解，与主人公产生强烈的情感共鸣。 2.英子后来变成了什么样？用同样学法指导学生学习第四自然段，在这部分内容中，尽量放手让学生运用前一段“看图、读文、抓重点词、朗读品味”的方法自学。用活泼跳跃的语调传递出英子自信、活泼的心理，在学生头脑中浮现出一个阳光、灿烂的女孩形象。   此时，顺势设疑过渡：从自卑到自信，从忧郁到开朗，是什么让英子发生如此大的变化呢？自然引入到课文第三部分的学习。  （三）感悟重点，领会掌声内涵。 1.请学生自由读第三自然段，画出两次写掌声的句子。 2.引导学生默读思考：这两次掌声分别是在什么时候想起的？大家想通过掌声告诉英子什么？英子听了掌声以后会有什么想法？ 3.组织学生围绕这三个问题品读课文，展开想象，揣摩人物心理，进行说话练习。   重点带领学生学习写第一次掌声的部分。在学生交流的基础上教师归纳:第一次掌声是在英子经过思想斗争后走上讲台时同学们送给她的。请学生细读本段，勾画出写英子动作、神情的句子，以“犹豫”为切入点，体会英子此时内心的难过、矛盾、痛苦和害羞。请学生通过角色转换，假设自己就是英子的同学会怎样说，体会出第一次掌声里包含着的鼓励和信任。假设自己就是英子，此时此刻，会怎样想，怎样说，形象感受掌声的作用，并以此创设情境，帮助学生体会人物心理，发展语言。在此基础上，迁移学法，自主学习写第二次掌声的部分，那么，学生体会出的二次掌声中包含的赞扬与肯定的含义也就水到渠成了。  （四）体悟掌声，作业练习，升华主题。   1.齐读最后一个自然段，请学生说说自己的理解。联系生活实际，讲一讲自己送出的掌声或得到的掌声。   2.教师一边完成板书，一边总结：这热烈的掌声中包含着鼓励和理解，包含着肯定和赞扬。这掌声就是一股爱的暖流，滋润英子的心田，拨动心灵的琴弦。我们相信只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。   3.读一组名言。   4.此时此刻，相信学生心中一定有许多话语要倾诉，一定有许多情感要表达，在《爱的奉献》这首歌曲中抄写令自己感动的句子。 六、 说教学板书。 25 掌声 自卑   忧郁       英子      自信   开朗 鼓励      赞扬 掌声 更多亲子教育课程加入畅学社群微信55818594