《五 分米和毫米》教案3.doc

《五 分米和毫米》教案3 教学目标 1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。 2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。 3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。 重点难点 会进行长度单位的简单换算。 教学准备 学生尺、米尺、软盘 、彩纸条（20厘米、10厘米）、1角硬币、电话卡或银行卡、书上的插图。 教学过程 【认识分米和毫米】 一、谈话导入 揭示课题。 师：对！我们已经学过长度单位米和厘米，你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？我们测量教室门的高度用什么单位比较好？量一支铅笔的长度该用什么单位呢？ 1米 = （ ）厘米 二、探索实践 （一）认识分米 1、估一估，量一量。 （出示10厘米的彩条）你估计这根彩条有多少厘米？量量是多少厘米？ 师：10厘米就是1 分米，也就是1 分米=10 厘米。 2、认一认，画一画。 （学生在自己的尺上找出1分米有多长）说一说你是怎么找的？同桌互相看一看，（学生画一画1 分米）。 说一说哪些物体的长度大约是1 分米？（手机、插座的边长、软盘的边长、粉笔长……） 3、体验。 （1出示20厘米的彩条，量量是几分米呢？ 问：30厘米、80厘米是几分米呢？ 推想：这把米尺的长度有几个1分米呢？你是怎么想的？ 看着米尺数一数几分米是1米？（板书：1米=10分米） （2）同桌合作，全班交流。 量一量课桌的宽是多少厘米？接近几分米？ 量一量课桌的高是多少厘米？接近几分米？ 4、小结：刚才我们认识了一个新的长度单位分米。 （板书：分米）用手比划1米、1 分米、1厘米有多长，分米是比米小，比厘米大的长度单位。 （二）认识毫米 1、师：看一看“数学书”的厚度，你估计它有1厘米吗？1 角硬币的厚度呢？师：长度不到1厘米用什么作单位呢？就需要比它更小的单位“毫米”计量。 2、小组学习。 （1）（出示放大的尺）直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，请你在尺上找出来。 （2）用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米有多少毫米。板书：1厘米=10 毫米。 3、实践。 （1）先估计，再动手量一量数学书的厚度：5～6毫米。 （2）先估计，再动手量一量1 元硬币的厚度：2毫米。 哪些物体的厚度是1毫米呢？（学生拿出1元硬币或一张卡，用摸一摸，捏一捏，这个厚度大约一毫米。）数出10张纸，量量厚度是多少？ 想一想：哪些东西的长度或者厚度可以用毫米来作单位？（测量降雨量、尺的厚度、蚂蚁的身长…… 三、巩固练习 1、54页“想想做做”第1题。 （1）让学生看图写出两幅图的测量结果 （2）交流：图中橡皮的长度是多少毫米？回形针呢？你是怎么看出来的？ 2、“想想做做”第2题。 （1）学生先观察找出最长的线段。 （2）再分别用尺量一量，反馈结果。 【米和分米、毫米长度单位的换算】 一、复习 1、提问：我们已经认识了哪几个长度单位？谁能按照大到小的顺序写出来吗？（从大到小依次是：米、分米、厘米、毫米，或从小到大说。） 2、用手势分别表示出1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 3、口答。 1厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米 1分米=（ ）厘米 10厘米=（ ）分米 1 米=（ ）分米 10分米=（ ）米 4、揭示课题。 这节课我们继续来学习分米和毫米的有关知识。（板书课题） 二、新授 1、厘米与毫米的换算。 （1）（拿出一枝铅笔芯）猜一猜这枝笔芯大约几厘米？我们来量一量。（出示直尺量自动铅笔芯放大图） 提问：通过测量，你知道这根自动铅笔芯有多长吗？（6厘米） 引导思考：如果用毫米作单位，这根笔芯长多少毫米？ （2）请学生说说自己的想法。（老师将各种想法依次板书在黑板组织学生进行比较，找出一种自己认为最好用的方法。） A：1毫米1毫米地数出来的。 B：10毫米10毫米地数出来的。 C：推想出来的：1厘米=10毫米，6厘米是6个10毫米，也就是60毫米。 （3）完成55页“想想做做”第2题。 A：学生各自动手量一量各条边是多少厘米，全班校正。 B：各自再把量得的厘米数换成毫米数，全班校对。 每题选一人说一说自己是怎样想的。 C：你有什么发现要告诉小朋友吗？（各条边的关系） （4）填空：5厘米=（ ）毫米 9厘米=（ ）毫米 30毫米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米 （5）小结。 当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2、教学试一试。 （1）一个电脑桌的高度是80厘米,用分米作单位怎样表示？说一说你是怎样想的？ 练习：30厘米=（ ）分米 5分米=（ ）厘米 40厘米=（ ）分米 7分米=（ ）厘米 （2）（出示很长的一根绳子）想一想用什么单位合适？这根绳子30分米，用米作单位应该怎样表示？说说你是怎样想的？ （3）如果教师还有一根长4米的跳绳,并提问：用分米做单位应该怎样表示？说一说你是怎样想的？ （4）练习。 3米=（ ）分米 90分米=（ ）米 5 米=（ ）分米 80分米=（ ）米 （5）小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10厘米等于1分米，想几十厘米就是几分米；把分米换算成米作单位想10分米是1米，几十分米就是几米就可以了。 三、巩固练习 I、完成“想想做做”第3题。 学生们独立完成、日常生活中为了测量和计算的需要常常要进行单位间的换算。 2、试一试“想想做做”第4题。 3、完成“想想做做”第5题。 （1）出示第5题，明确题目要求。 想一想：这几题该如何比较它们的大小呢？ （2）请学生们独立完成。 （3）组织学生们进行交流，注意方法的多样化。 4、完成“想想做做”第5题。 （1）请学生们说说自己的看法。 （2）实际测量，看谁估计得准。 5、补充作业：在括号里填上合适的数字。 20厘米＝（ ）分米 9分米＝（ ）厘米 3米＝（ ）分米 70分米＝（ ）米 四、总结：今天我们学会了什么？你能出一题考考小朋友？ 五、指导学生实践活动 老师拿出弄好的蒜头，教学生是怎么做的，放在盛有少量水的盘子里，看看几天后开始发芽，从发的第一天起作好记录，记录发后一周内蒜叶的生长情况。填写好记录表。