《二 时、分、秒》教案1.doc

《二 时、分、秒》教案 教学内容 教科书8－17页例1－例5，练习二。 教学目标 1、使学生通过观察、思考、交流等活动，了解钟面的结构，认识钟面上的整时并能记录钟面上的整时；认识钟面上表示经过1时、1分的方式，能以具体事例说明1小时、1分的时间长短；认识1时＝60分。 2、使学生经历观察钟面和交流、思考的过程，认识并能说出钟面上的时间是几时几分，能在钟面上按要求拨出指定时间，能读、写几时几分；能根据钟面上的时间说出大约是几时。 3、使学生联系实际认识时间单位秒，认识秒针并了解经过1秒或几秒在钟面上的表示方式，知道1分＝60秒。 4、使学生进一步理解钟表计时原理和方法，建立单位时间的观念，感悟学习经验；体会生活与时间的密切联系，产生时间意识和有规律作息的意识，获得珍惜时间的感受。 教学重点 1、认识钟面上的整时和感受1小时、1分的时间长短。 2、认识钟面时间几时几分。 3、认识时间单位秒。 4、认识和读写几时几分。 教学难点 1、建立1小时、1分的时间长短观念。 2、认读钟面上接近整时的几时几分。 3、建立秒的单位时间观念。 4、认识和读写几时几分。 教学准备 教具钟面和学具钟面 教学过程 【模块一】 一、激趣导入 1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。 2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。 二、思索探究 1、初步认识钟面 说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。 学生活动，教师参与 指名说说关于钟面上的知识。 有12个数，让学生从1顺次读到12。 有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。 2、初步认识整时 （1）出示8时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？ （2）总结：分针指着12，时针指着几就是几时。 （3）教学试一试。 出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？ 学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。 3、认识大格。（挂图出示钟面，学生拿出自己准备好的钟表。） 提问：仔细观察钟面，看看你能有哪些新的发现。 （学生可能发现：钟面上有1～12这12个数；钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，一共有60个小格。） 讲述：我们把每两个数字间的距离叫做1大格（板书：大格），所以12到1这两个数之间是1大格，同样，1到2之间也是1大格。 提问：钟面上一共有多少个大格呢？（引导学生从1开始依次数出12个大格。学生数好后板书：12个） 4、认识小格。 讲述：钟面上除了大格，还有小格，相邻的两个小点之间是1小格。（板书：小格） 提问：那么，1大格里有几个小格呢？学生交流。（板书：5个） 提问：钟面上一共有几个小格？我们一起5个5个数一数。 小结：通过小朋友们的努力探索，我们知道钟面上一共有12个大格，60个小格。 5、认识时。 讲述：时针从12走到1是多少时间？（1小时）从1走到2呢？（也是1小时）也就是说时针走1大格都是几小时？ 讲述：这个绿色部分就表示时针走了1大格，也就是1小时。（板书：时针走1大格是1小时） 提问：时针走2大格是几小时？时针从12走到4，走了几小时？走到7呢？那么，时针走一大圈又是几小时？ 学生动手操作。（要求：时针从12出发，分别拨出2时和5时） 小结：要知道钟面走了几小时，我们只要看时针，时针走了几大格就是几小时。 6、认识分。 讲述：分针走1小格是1分。我们一起来看一下分针是怎样走1小格的。这个绿色部分表示分针走了1小格，也就是1分。 提问：走这样的2小格是几分？走3小格呢？7小格呢？ 讲述：分针走几小格就是几分。 教师用实物钟演示并提问： 分针从12走到1，走了多少分？分针从12走到4，走了多少分？分针从12走到7，走了多少分？再走3小格呢，一共走了多少分？ 学生动手操作。（要求：分针从12出发，分别拨出10分，25分） 小结：要知道走了几分钟，要看分针，分针走1小格就是1分，几小格就是几分。 7、认识时、分的进率。 在钟面上分针走了一圈，经过了几个小格？（60个小格。）因此，分针走一圈，经过的时间是几分钟？分针走一圈，时针走几个大格？经过了多长时间？你发现了什么？（板书：1时＝60分） 8、感受1分钟。 过渡：1分钟的时间很短，但如果我们认真地利用好，其实1分钟也可以做很多事情。现在让我们体验一下。 大家做眼保健操，1分钟大约做几节眼保健操。 请两名跳得比较快的同学出来跳绳，同学们分别数个数。 做“想想做做”第5题，了解有多少同学能在1分钟内完成。 指名背古诗，看1分钟内能背几首古诗。 追问：你觉得1分钟还能做些什么？学生先同桌交流，再全班交流。 总结：1分钟虽然不长，但我们还是可以做很多事情的，所以我们要抓紧每1分钟，珍惜时间，在1分钟里做更多的事情。 7、感受1小时。 过渡：1分钟大概有多长我们已经初步感受过了，那么1小时又有多长呢？ 做“想想做做”第7题。一节课时几分钟？课间休息几分钟？再加上几分钟就是1小时。 三、检测完善 1、完成“想想做做”第1题 （1）说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？ （2）指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。 2、完成“想想做做”第2题 先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。 3、完成“想想做做”第3题 先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。 4、完成“想想做做”第4题 学生独立完成。 5、完成“想想做做”第6题 【模块二】 一、探索交流。 1、认识7时15分。 课件出示情境图第二幅。 学生观察，先让学生用自己熟悉的方式，表达钟面上的时刻。 教师告诉学生：7时15分可以写作7时15分，还可以写作7：:15。 2、继续让学生认识7时30分、7时45分。 师：时针都在7和8之间，都是7时多。 分针从12起走过30小格，是7时30分。 小结：观察钟面认识几时几分，要先看时针，时针走过几时，就是几时多，至于多几分，再看分针。 3、教学7时55分。 （1）这个钟面上的时间是多少呢？ （2）指出：因为时针还没有到8时，那我们说快到几时了？是8时少几分？ （3）因为时针还没有到8时，这个时刻是几时多？多几分？（分针指着11，表示走了55分。）是几时几分？怎样简写？怎么读？齐读一下。 （4）你能学着钟面上的样子动手拨一拨7时55分吗？拨拨看。 （5）7时55分接下来马上就是几时了，怎样拨到8时呢？ 学生动手拨一拨并进行反馈。（分针再走5分钟才到8时。） （6）还想拨吗？和老师一起继续拨，分针走呀走，走到数字10，现在钟面上的时间是多少呢？ 9时对吗？为什么？（分针还没到12。）怎样才到9时呢？（结合回答，老师再一遍演示。） 4、认识8时零5分。 （1）（出示8时零5分的钟面）观察一下，这个钟面和8时的钟面比，发生了什么变化？（分针不再指着12，时针超过8。） （2）说说看，这时大约几时？ （3）指出：看时间的时候，我们可以先看时针，因为时针刚过8时，所以是8时；是8时过几分呢？我们再看什么针？（分针）分针从12起走到1，走了几分，因为没有满10分，中间要用0表示。（在“8时”的后面出示“零5分”） 简写怎么写？一起来读一读。 5、练习。 （1）（出示5时零5分、12时30分的钟面）这两个钟面上的时间是多少呢？ （2）集体交流。 （3）说说你是怎么看钟面上的时刻？（小组讨论，后集体交流。） 二、检测完善。 1、出示想想做做第1题的钟面。 谁愿意说出每个钟面的时刻，再写下来。 认读第二个钟面上的时刻，问：时针有没有走到4？说明这时是几时多？是几时几分？ 认读第三个钟面上的时刻，问：时针有没有到10时？是几时多？多几分？ 写6：05时应注意什么？（强调不要忘了中间的零。） 2、想想做做第2题。 （1）请小朋友看第2题，读读题目的要求。 先把时间读一读，再去连连线，生独立完成。 （2）出示题目，进行反馈。 （3）一起把这四个时间读一读，在这四个不同的时间里，小朋友都在做些什么事情呢？你能选一个时间来说一说吗？ 同时进行拓展：如分别说说是什么时候的12：05，分别在做什么。如中午的12：05在做作业；夜里的12：05在睡觉。 3、想想做做第3题。 让学生在钟面上拨出下面的时刻。 【模块三】 一、思索探究。 1、（1）认识秒针。 每一个嘀嗒，你发现秒针走了多少路？像这样计量很短的时间，我们就要用到比分更小的单位——秒。 秒针走一小格是1秒。 （2）体会1秒。 ①1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细听一听。（利用时钟的“滴答声”让学生感受。）钟表发出“滴答”一声所经过的时间就是1秒。 ②学生跟着时钟的“滴答声”，做拍手练习，每一秒拍一下手，看看谁拍得最准。 ③比一比，哪位学生不看时钟，每秒数一个数，看谁数得最准确。师：一秒钟就是这么滴答一下，你能做些什么呢？ 生：拍一下手。（做动作） 师：（跟着做）对，很好！ 生：我眨一下眼就是一秒。 师：（跟着做动作）你没错，真棒！ 生：我写一个1字就是一秒。 生：我跺下脚就是一秒。 ④小结：刚才，我们听到钟声“滴答”一声就是一秒，我们拍一下手用1秒，数一个数也是用1秒。 （3）1秒的价值。 师：短短的1秒钟，滴答一下就过去了，我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达，很多现代化的工具1秒能做很多事情，现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程，谁知道一些这样的知识？ 生：（没有人说话，面面相觑） 师：飞机每秒约行250米，火车每秒约行55米，小汽车每秒约行20米，喷气式飞机每秒约行500米，卫星每秒约行7900米，有的电脑一秒可以计算约3万亿次（举几个具有说服力的数据说明1秒钟的价值） 所以，我们可别小看了这短短的1秒钟，它的作用可大了。我们要珍惜时间，不浪费每1分、每1秒。 2、认识几秒。 （1）秒针走一大格时间是多少呢？为什么呢？（秒针走一大格是5秒） 同学们真聪明！那老师再考考你们，我写一个“秒”字的时候，秒针从1走到2，经过了几个小格，就是几秒？ 生：秒针从1走到2经过了5个小格，就是5秒。 师：谁能象老师一样出题考考同学们？你做了一件什么事，秒针从钟面上的几走到了几？ 生：我写一个“针”字，秒针从3走到4经过了几秒？ 生：秒针从3走到4经过了5秒。 生：我系红领巾的时候，秒针从5走到8经过了几秒？ 生：秒针从5走到8经过了15秒。 师：时间很珍贵，在2004年8月27日的雅典奥运会上，刘翔以12秒91获得男子110米栏世界冠军。在微不足道的还不足13秒钟时间里，刘翔成了闻名世界的飞人，为我们祖国争了光，如果他慢上1秒，站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他，他一定会告诉你：1秒，对他来说无比重要。 （2）同桌合作： ①做一次深呼吸用（）秒 ②跳绳20下用（）秒 ③从教室前面走到后面用（）秒 3、探索分与秒之间的关系。 （1）秒针走一圈是多少个大格？多少个小格呢？（12个大格，60小格）是多少秒？（60秒）为什么是60秒呢？（秒针走1小格是1秒，走60个小格有60个1秒，也就是60秒） （2）现在看大屏幕，点课件仔细观察种面，秒针走60个小格，分针走几个小格，你发现了什么？（秒针走60个小格，也就是一圈，分针走1小格，也就是1分＝60秒） 1分和60秒之间是什么关系？怎么表示呢？（板书：1分＝60秒） 师：如果秒针从数字12起，走一圈，又回到数字12，这时经过多长时间，分针有没有什么变化。 让学生小组合作，仔细观察钟面，自主探索。 学生交流：1分＝（）秒秒是比分更小的时间单位。 4、小结：秒针走1圈，就是60秒，这时分针走1小格，也就是1分钟，所以1分＝60秒。 5、在什么地方还见过秒？ 6、认识计量“秒”的工具。 师生共同介绍生活中测量秒的工具。 教师引导学生观察电子表的跳动规律。电子表显示8：15：59。猜猜看，接下来电子表上会显示什么？为什么？电子表再显示8：59：59，接下来电子表会显示什么呢？ 计算秒的工具还有秒表，爸爸妈妈的手机上一般有这个设置。 三、反馈检测 1、“想想做做”第1、2、3题。 （1）请同学们跟着秒针走动拍手，每秒拍一下。 （2）从1数到60，看谁用的时间最接近60秒。 （3）用30秒背乘法口诀，看能背多少句。（教师计时，学生背。） 2、“想想做做”第4题。 同桌合作，完成填空。 3、“想想做做”第5题。 出示表格，50米赛跑成绩。 谁跑得最快？谁跑得最慢？学生小组讨论，集体交流。 小结：跑步时间越短，速度就越快，跑得快，用的时间就是最少的。 4、在（）里添上时、分或秒。 （1）夏天午睡大约1（） （2）小芳吃饭大约要25分钟（） （3）脉搏跳10次用了8（） （4）一节课的时间是40（） 5、一人唱一首歌要用3分钟，5人合唱这手歌要几分钟？让学生先猜测，然后试一试验证。 【模块四】 一、基本练习。 1、完成“练习二”第1题。 学生读懂题意，根据生活经验，你能正确填上时、分、秒吗？教师适当引导。 2、完成“练习二”第2题。 你知道它们的大小吗？ 3、完成“练习二”第3题。 谈话：大家拿出学具钟面，一起和老师把分针从12拨到4，注意观察分针走了几小格？想一想走了多长时间？如果分针从12走到7呢？自己操作试试。如果是时针从12走到5，走了几大格？要走多长时间？走到8呢？ 4、完成“练习二”第4题。 学生根据钟面，以及时针、分针的位置写出时间。 交流讨论。 小结：先看时针指的是几，就是几时，再看分针指向从12数是几小格，就是几分。 5、完成“练习二”第5题。 根据时间画上分针，先让学生在模型钟面拨出对应的时间，再画分针。 二、综合练习。 1、完成“练习二”第6题。 说一说每个小朋友的作息时间，并填在表格上。 2、完成“练习二”第7题。 读出钟面上的时间，教师出示本班上午的作息时间表，让学生说一说，钟面上某个时间自己在干什么。 3、完成“练习二”第8题。 从教材所示三幅图，你们可以看出这一家人准备去干什么吗？ 你能根据每幅图对应的时间，找到电子钟，并把它连起来吗？ 4、完成“练习二”思考题。 让学生仔细观察钟面上的时间，能看到什么规律吗？学生讨论交流。 你知道第四幅钟面应该表示什么时刻吗？