Unit 1 Tidy up 第一课时教案.doc

贝大师教案课件： Module1 Unit1-Period1 教案 一、教学目标： 1、知识目标： 词汇：学生能够认读理解mess, let, tidy, sock, yours, cap, mine, crayonwww-2-1-cnjy-com 语句：学生能够认读理解Whose… is this/ are they? It’s/ They are…2-1-c-n-j-y 2、技能目标： (1) 学生能够在不同情境中灵活运用本课新词和以前所学物品单词。 (2) 学生能够在不同情境中运用本课重点句型Whose… is this/ are they? It’s/ They are… (3) 在任务驱动下完成文本学习并最后实现任务达成：询问物品归属并回答。 3、情感目标： 学生能够在看、听、想、说、写中发展多元智能，养成认真倾听的好习惯，并在小组讨论交流中体验合作学习的快乐。养成良好的生活习惯。21世纪教育网版权所有 二、教学重难点 名词性物主代词的理解和运用。 三、教学过程： 课前：Enjoy a song < Tidy up>在有趣的动画中渗透本届课的主题和部分词语。 Step 1: New words: T: Hello, boys and girls. Let’s learn some new words about this lesson.www.21-cn- 听音，学习单词mess, tidy, sock, yours, cap, mine, crayon同时讲授名词性物主代词和形容词性物主代词的区别和构成。学习完之后做练习let’s write 21*cnjy*com --- Is this ______ (you) cap? ---Yes, it’s _______(I ). --- Whose sweater is there? --- It’s _______(Lily). Step 2:Read and answer: Whose socks are they? Whose cap is this? Whose T-shirt is this? 阅读每一幅图回答问题，每幅图中空出文中的重点单词，让学生试着来填，然后整体阅读对话，也课文分角色朗读。 Step 3:总结答案 Whose socks are they? It’s Paul’s. Whose cap is this? It’s Pater’s. Whose T-shirt is this? It’s Paul’s. Step 4 : Think and tick. 1、 T: Children. Now, let’s check your memory. OK? Ss: OK! T: Read the sentences and choose the right sentences.2·1·c·n·j·y 第一幅图：（ ） It’s Peter’s room. （ ）Mum come to help. （ ）It’s very tidy. （ ）Sally help tidy the room. 第二幅图：（ ）They are tidying up the floor. （ ）The cap is under the bed. （ ）This is Sally’s cap. 第三幅图：（ ）It’s still a mess room. （ ）The room is very tidy now. （ ）Sally helped a lot. 2、 Look and say. 同桌根据句子提示进行问答，难度逐步增加。 ---- Whose pizza is this? --- This is my pizza. This____ is_____. ---- Whose coffee is this? ---- This is _______. This____ is_____. ----________________. ----- This is _______. This… Step 5 : 扎实练习，操练重点。 设计综合性的问答练习。 ---- Whose bedroom is it? ---- It’s… ---- Who is tidying up the bedroom? ----… --- Who … is this/ are those? ---- It’s/They are… Step 6 : Summary. 总结本节课的单词，短语和句型。 Step 7 :Hhomework. 1. Read the text 3 times. 2. 回家整理自己和父母的房间，试着用今天所学习的句型询问物品。 教学反思： 本节课的内容是牛津小学英语5B Unit1，在备课的过程中，我对教材进行了一定的研究分析，根据学生的实际生活，设计了一系列的教学活动过程。除了运用本课所学的重点单词以外，还引导学生进行延伸与拓展，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。但是我对课堂的整体设计不够严密，整个课堂并未出现我所期待的亮点。现将我对这节课的整体思路阐述如下：21教育网 一、自由对话，歌曲导入。在本节课中，我从Free Talk开始谈起，并设计了一首与课文内容匹配的歌曲作为我本节课的切入点，引入本课新单词的教学，以动画的形式让学生从视觉上认识事物，体验中学会说英语。学生在这种情境中学习新内容，大脑始终处于兴奋状态，学得认真，记得牢固。21·cn·jy·com 二、自主学习，充分合作。英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。所以我经常给学生自由发挥的空间，通过多次小组合作，充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了合作能力和表演才能。但本课在检查小组成果时，我却发现学生的语言很单调，没有拓展性，跟我给他们的例子差不多，缺乏丰富性。这可能跟我课前渗透操练有关。【来源：21·世纪·教育·网】 三、创设情境，巩固新知。在句型部分，本单元的主要话题是“谈论物品的归属”，即名词性物主代词。通过学习，要求学生能在一定的情景下正确使用名词性物主代词。学生在理解其意思上没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混淆。我设计了送礼物和猜谜的活动，让学生在情境中理解并掌握。并用原先已学的形容词性物主代词来带出名词性物主代词，并且在板书中作对比，学生能深刻理解两者的区别。最后让学生自己来说说形代和名代的区别就好了，以此加深他们的印象。21·世纪*教育网 微信公众号：贝大师教案课件 网站： (按住Ctrl键点击该链接即可） (按住Ctrl键点击该链接即可） QQ:10245176