【沪教版五年制】一年级上册第三单元加进来、减出去 教案.doc

加进来，减出去 教学内容： 上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P46 教学目标： 能根据20以内的加减法计算，知道加法与减法之间的关系。 教学重点、难点： 探索加减法之间关系。 教学准备： 多媒体课件、20序列图、双色片等。 教学流程： （一） 操作感知： 1、 在20序列图上摆双色片并列式（要求：一加一减） （1）同桌合作摆一摆、列一列 （2）学生演示、全班交流 例如： 5 10 15 20 加法算式：7+6=13 5 10 15 20 减法算式：14―5 = 9 （3）说说图意及算式含义是什么？指名反馈、相互补充 2、 初步感知： （1） 师说算式：8+5=13、学生动手操作 5 10 15 20 学生交流：先放8片，再放5片，一共有13片。 5 10 15 20 （2）师说算式：13―5=8、学生操作 学生交流：共有13片，拿去5片，还有8片。 探究新知 1、观察、讨论 ①仔细观察自己的这两次操作你发现了什么？ 小组讨论、汇报 （第一次5个圆片是添加进去，8片变成13片； 第二次是从刚刚的13片中拿去5片 又变回8片。） ②仔细观察所列出的这两个算式你又发现了什么？ 学生交流、补充 （8在加法题中是第一个加数，而在减法题中是差； 5在加法题中是第二个加数，而在减法题中是减数； 13在加法题中是和，而在减法题中是被减数。） 师根据学生回答板书： 8 + 5 = 13 13―5= 8 ③小结：在8片基础上添加5片进来，则一共有13片。 从13里把5片拿出来，则还剩8片，又回到原先的8片。 2、揭示课题：加进来、减出去 3、 实践、巩固 5 10 15 20 7 + 5 = 12- = 5 10 15 20 6 + = 11 - = 5 10 15 20 8 + = - = 5 10 15 20 + = - = 1 （1）算式怎么列？ 独立完成 （2）怎么想的？ 交流、汇报 [新课程理念提出：“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程，重视培养学生分析和解决问题的能力。”教学中必须改善学习的学习方式，让学生在观察、实践、归纳、分析和整理的过程中，理解数学知识，真切感受知识的形成以及数学问题的解决过程。] 三、应用新知： 1、第一阶段：（P52/2） 独立完成（有困难的学生可以摆双色片）——组内交流核对 9＋3＝ 5＋6＝ 8＋4＝ 6＋7＝ 12－3＝ －6＝ －4＝ －7＝ 1、 第二阶段：（P52/3） 问：这组题与刚才做的题有何不同？观察、交流 独立完成——交流核对 11－6＝ 12－5＝ 14－7＝ 17－8＝ 5＋6＝ ＋ ＝ ＋ ＝ ＋ ＝ 3、第三阶段：比一比，赛一赛 师：现在我们来一次比赛，看谁做得既快又正确。（P52/4） 15－7＝ 6＋8＝ 16－8 ＝ 9＋9＝ 8＋7＝ 14－ ＝ ＋ ＝ － ＝ 4、 小结：怎样做得又对又快？ 加法里的和在减法中是被减数，加法里的一个加数在减法里是差。加法里的另一个加数在减法里是减数。加法和减法是一对好朋友，减法是加法的逆运算。 四、拓展新知： 1、 根据算式编故事 师出示算式如：9+3、12-3…学生编故事。 2、补问题并改编 （1）原来12个小朋友在做游戏，现在有3个回家了。 ①问：你能提一个什么问题？ 提出“还留下几个小朋友做游戏？” 根据问题列算式：12—3=9 ②改编成“有一些小朋友做游戏，有3个小朋友回家了，还留下9个小朋友，原来有几个小朋友做游戏？” （2）想不想再来一题，看谁想得快、编得快。 15只鸟停在房顶上，有3只飞走了。 问：谁来根据这两个条件提一个问题？算式怎么列呢？ 独立思考——交流核对 [数学知识来源于生活，也要应用于生活。此环节设计的题，是联系生活实际，着眼于解决问题。这不但把今天所学的知识巩固了，也提高了学生继续学习的兴趣，更使学生真正切实体会到数学与生活的联系，] 五、 课堂总结： 通过今天的学习，你掌握了哪些本领？你还有哪些收获？ 板书： 加进来，减出去 8 + 5 = 13 13―5= 8