【沪教版五年制】二年级下册第七单元万以内数的认识与表达（一）.doc

万以内数的认识与表达（一） 教学目标： 1、将系数从千扩展到万。 2、迁移能力—将数的认识与表达迁移到万 —将数位顺序表迁移到万。 3、培养学生迁移能力。 教学重点：万以内数的组成以及万以内的数位顺序表。 教学难点：建立“万”的数感。 教学过程： 一．创设情景。 1． 出示主题图：多媒体与投影片展示万人体育馆的俯视图，从A、B、C、D、F、G、H、I、J每个看台上都坐了一千人，E看台坐了636人。 师：今天上海万体馆有一场精彩的足球比赛，小朋友，我们先来估计一下有多少人在观看比赛？（由学生随意想个数） 1． 出示具体数字，从以上资料中，你获得了什么信息呢 算一算，今天有多少人观看比赛？你是怎么算的呢？ 生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝2000， 2000＋1000＝3000， 3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000， 6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000， 9000＋636＝9636， 生：我先数了一下，有9个一千，1个一千是1000，9个一千就是9000，9000加636就是9636。 生：我是按顺序数：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，还有六百三十六，就是九千六百三十六。 二．感受问题。 1．出示9636， 充分信任学生，让学生主动参与万以内数位顺序表的建构； 师：看到9636这个数，你想到了什么呢？ 生：比这个数大的数还有吗？ 生：这个数应该怎样读？ 生：这个数应该怎样写？ 生：这个数是由几个千，几个百，几个十和几个一组成的？ 2． 小结并揭示课题：这就是我们今天要学习的万以内数的认识与表达。 你能创造出千位左边的数位吗？ 38000人到底是多少人呢？ 三．探究知识。 1．师：谁能回答刚才小朋友们提出的问题吗？？ 2．由学生总结归纳，老师板书 写作： 9636 读作：九千六百三十六 这个数是由9个千，6个百，3个十和6个一组成的 3． 谁会写几个数或读几个数考考大家吗？ 4． 学生动手操作，用千数图拼出万，并说说你是怎么拼出万的？ 生：我是一千一千地数，10个一千是一万。 生：我是二千二千地数，5个二千是一万。 生：我是五千五千地数，2个五千是一万。 5． 多媒体演示：小丁丁、小胖、小巧和小亚在草地上用千数图拼出万。 揭示：一千一千地数，10个一千就是一万。 6．多媒体演示用小方块建构万以内的数。仔细观察：个、十、百、千、万之间有什么关系？ 生：一万有10个千，一千有10个百，一百有10个十，一十有10个一。 7．认识数位顺序表。 师：你知道一万是几位数吗?你还知道我们学过哪些数位吗？ 生：我知道一万是五位数。 生：我们还学过个位、十位、百位、千位。 8．我们一起来制作数位顺序表。 个 位 十 位 百 位 千 位 万 位 …… 师：万位后面还有数位吗？ 生：有！ 师：万位后面还有很多数位我们这堂课也说不完，那我们可以用什么符号来表示呢？ 生：省略号！ 四．巩固新知。 “生活中的数”。 让学生说一说“生活中的数”。 在师生互动、师生交流中丰富对万以内数的认识。 例： 五、总结。 六、课堂练习：练习册P45 板书设计： 教学反思：