【沪教版五年制】二年级下册第四单元整百数、整十数的加减法.doc

整百数、整十数的加减法 教学内容：课本第26页 教学目标： 1、掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算。 2、通过“几个几加减几个几”推算出“几个百加减几个百”，逐步培养类比与推算的能力。 教学重点： 掌握千以内整十数、整百数的加减法，并能正确计算 教学难点： 1、通过已掌握的“几个几加减几个几”的计算来推算“几个百加减几个百”，从而掌握整百数的加减法。 2、通过已掌握的“几个十加减几个十”（百以内）的计算来推算“几个十加减几个十”（千以内），从而掌握整十数的加减法。 教学准备： 配套软件平台，数学卡片。 教学过程： 一、引入新课： 1、出示数射线：这条数射线上的数字是怎样排的？ 2、复习旧知： （1）小青蛙从0跳到300，提问：300是由（ ）个（ ）组成的。 （2）小青蛙从0跳到100，提问：100里面有（ ）个十，100的一半是（ ）。 3、学生根据问题指出小青蛙该跳到的地方。 （1）5个十是（ ） 3个百是（ ） 2个百是（ ） （2）由9个百和7个十组成的数是（ ） （3）45个十是（ 　　 ） 38个十是（　 　） 4、提问：小青蛙使劲一跳的成绩是300，请你想想可以从几跳到几？ 二、情境演示： 1、师演示主题图：小青蛙甲从200向前跳到500，小青蛙乙从900往后跳到500。 2、提出问题：请你讲讲小故事，并且用算式来进行表示。分组讨论。 3、交流汇报： （1）小青蛙从200向前跳到500。算式怎样列？200、300、500各表示什么意思？ （2）小青蛙从900往后跳到500。算式怎样列？900、500、400各表示什么意思？ 4、齐读算式，比较这两个算式不同的地方。（出示课题） 三、探究尝试： 1、出示：800—200＝ （1）让学生尝试练习，并说出是怎样想的？ （2）8个百减2个百等于6个百是600，板书：800—200＝600 试一试：900—600＝　　200＋700＝ 700—500＝　　300＋400＝ 小结：整百数加减整百数的计算要以“百”作计数单位。 2、出示：120—40＝ 120减40等于多少？你们会算吗？同桌讨论。 120是12个十，40是4个十，12个十减4个十等于8个十。板书：120—40＝80 试一试，说出口算思考过程： 900—10＝　　　　　440—40＝　　　　　80＋50＝ 800＋40＝　　　　　270—70＝　　　　　130＋60＝ 小结：刚才的练习都是以“十”作计数单位。 3、出示：420＋190＝　　　　　　　　　 师：现在的题目数字更大了，你们怕吗？让我们好好研究一下，它以什么作计数单位计算更方便呢？小组讨论。交流，你是怎么想的： 42个十加19个十是61个十。61个十是610，所以420＋190＝610 4、出示：580—240＝ 你能独立地很快算出来吗？ 交流：58个十减24个十是34个十，34个十就是340。 试一试，说出口算思考过程 340＋210＝　　　　　170＋250＝　　　　　380—290＝ 5、这几道题目你们用怎样的方法计算又快又准确？ 生：都是以“十”为计数单位计算的。 四、检测练习： 1、出示数学卡片，比比谁算得又对又快？ 800—300＝　　　　　900＋100＝　　　　 600—300＝ 700—400＝　　　　　200＋700＝　　　 500＋200＝ 2、任意挑选一列题目进行计算，及时反馈核对： 700—30＝　　　　　　　　　 40＋550＝ 580—40＝ 370—90＝ 590＋40＝　　　　　　　　　 180＋30＝ 730—450＝　　 240＋470＝ 250＋340＝　　　 　 580—490＝ 3、趣味题1000－450＝ 你是怎么想呢？ 五、总结： 1、今天学习了什么本领？你有什么收获？ 2、整百数、整十数加减法的口算，方法是怎样的？ （把两个数看作由相同计数单位组成的数再相加减） 六、课堂练习：练习册P18-19 教学反思：