减法运算性质教学目标：1、引导学生理解减法运算性质。2、能运用减法运算性质使一些计算简便。3、经历探究过程，培养理性思考。4、培养学生用数学语言交流。5、培养学生观察、推理、概括能力。教学重点和难点：重点：理解减法运算性质。难点：能运用减法运算性质进行简便计算。教学媒体：教学平台课前学生准备：课堂练习本教学过程：一、课前准备：口答计算过程：25×4439×101－39（125＋9）×8（125×9）×8二．导入新课：在假期里小丁丁看了一本书，下面我们来看看小熊猫统计的数据：1、小丁丁看一本书，共231页。第一天看了19页，第二天看了21页，还剩多少页没有看？请同学们尝试练习，交流，说一说是怎样想的？观察这两个算式什么地方相同，什么地方不同？师：这两道算式都是这三个数，结果一样。只不过运算顺序不同，因此可以用等于连接。2、再观察一组：532-127-34与532-（127+34）计算并用符号连接3、象这样的例子，你还能举几个吗？试试填在书上第6页。交流。4、仔细观察上面的例子，你有什么发现？用喜欢的方法表示，写一写。交流。5、如果用数学语言怎么表示？轻轻地说给同桌听。交流。6、师：一个数连续减去两个数，可以先把两个减数加起来，再从被减数里减去。这就是减法运算性质。（揭示课题）三．练习：1、试一试P6页2、练一练P6页小结：合理利用减法性质能使计算更加简便。3、判断对还是错？错的请改正96-（42+24）=96-42+24277-（45-36）=277-45-36659-（59+135）=659-59-1354、应用：配合市政工程建设，某地段需动迁居民2000户，第一批动迁了624户，第二批动迁了1276户，还有多少户居民需要动迁？（用两种方法计算）四、总结：今天你有什么收获？板书设计减法运算性质a－b－c=a－(b＋c)一个数连续减去两个数，可以先把两个数加起来，再从被减数里减去。教学反思：
