【沪教版六年制】四年级上册第六单元通过网格来估算.doc

通过网格来估算 教学目标： 1.知道用网格估算的含义。 2.学会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测的方法。 3.理解选不同的方格，得出最后的结果也不同，但最后凑成大整数后，结果常常差不多。 教学重点： 会用网格来对比较难以数清的对象的数目进行估测。 教学难点： 网格线上的数的算法。 教学过程： 一、谈话导入 1.教师要求学生估算一下一位同学的作文（事先，每个学生这里有这样一篇作文），大约有多少字？并说说是怎样估算的？ 估计学生会想到这篇作文每行有几个字，有这样的几行，然后，用行数乘每行的字数，估算出这篇作文的大约字数。 2.教师予以表扬。因为这篇作文，共有几行是可以数出来的，每一行有几个字也是可以数出来，所以，用行数乘每行的字数，就可以估算出这篇作文的大约字数。 3.揭示课题。在现实生活中，也有这样的难以数清数目，而需要估算的许多实际问题。今天，我们就一起来学习“用网格来估算”的方法（揭题）。 二、解决问题 1.教师出示P83的第1题的课件，并问：这一大堆木材大约有多少根？大家有什么比较好的估算方法。教师要求学生同桌讨论，然后让大家进行全班交流。 （1）学生可能会受到数作文字数的估算方法的启发，提出先将“木材”平均分成几格，再用格数乘每格的根数，估算出木材的大约根数。 （2）教师肯定学生的这种估算策略。 2.教师予以肯定，并要求大家以小组为单位，用这种方法进行估算，然后进行全班反馈。 有的小组平均分成4格（长方形，下同），有的小组平均分成6格，……但是，都感到每格数起来还是很难数清楚。 教师让把“木材”平均分成12格的小组来交流估算的方法。 （1）你们数了哪一格？（例如，左上格）这一格共有多少根木材？有什么问题？当学生提出半根、大半根、小半根等问题后，教师可以向学生说明在方格线上，半根及半根以上的进1根，小于半根的舍去。因为，在三（下）时，学生已经知道半格及以上的进1格，小于半格的舍去。因此，学生是可以理解的。现在，能数出左上格共多少根木材？学生说，教师板书44根。 （2）那么，这一堆木材大约有多少？学生说，教师板书：44×12＝528根。 （3）教师向学生讲授：最后，对估算出的结果，根据实际情况用四舍五入法凑成整数，例如，凑成整十数：530（根）。 3.小结。帮助学生理解用网格来估算的基本方法： （1）适当地平均分成几格； （2）数一数1格有多少根？如果“木材”在格子线上的，则半根及半根以上的进1根，小于半根的舍去； （3）用格子数乘每格的根数； （4）凑成整数。 三、练习 1.按照上面平均划分成12格的格子，你可以选择除左上格以外的任意1格，估算这一堆木材大约有多少？ （然后，教师要求大家交流估算的过程和结果，并说明由于是估算，因此，估算的结果可能不相同。但是，估算出来的结果都比较接近，因此，如果凑成大整数，例如，凑成整百数，常常差不多。） 2.教师出示P83第2题：大约有多少颗糖？ （1）男生数红框线的格子，然后估算。 （2）女生数绿框线的格子，然后估算。 （3）最后，反馈估算过程和结果。 四、总结 今天，大家学习了什么？怎样用网格来估算难以数清的物体？