冀教版一年级数学下册教案.doc

“左右”教学设计 教学内容：冀教版数学教科书第二册1—3页。 教学目标： 知识与技能：会用左右描述物体的相对位置 过程与方法：经历识认左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。 情感、态度和价值观：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教具准具：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、 创 设 情 境 学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。） 小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。 伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。 刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。 （板书：左右） 从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。伸 二、 体 验 感 悟 黑板的左边有值日表。 黑板的右边有镜框。 红旗的左边和右边都有字。 我的左边是小明。 这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。 数学书在语文书的左边； 铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。 学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 学生争先恐后来做游戏。 学生先面向黑板，背对着同学们。 （兴高采烈的游戏场面） 学生面向大家站成一排。 学生按教师的口令做动作。 用左右的位置关系说明。 我的左边是***。 我认为他的右面才是***。 学生下面争做一团。 汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。 （学生自由发言） 学生说明。 同桌互动： 生1：你右手拿的是数学书。 生2：你右手拿的是铅笔盒。 1、 理解左边与右边。 请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。 那你自己身上有没有“左”和“右”呢？ 请大家每个把课桌上的数学书、语文书和铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。 谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？ 听口令：“我说你做” 请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。 请不要把数学书放在铅笔盒的右面。 教师提示学生要互相检察。 2、 体验“左右”的相对性。 队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。 教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手…… 教师继续发口令。 通过他们的队列表演，你发现了什么？ ***同学，你说一说现在你自己的位置。 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。 同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？ 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？ 教师转过向身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。 游戏。（我做你说） 用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。 通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。 让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。 通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。 三、 实 践 应 用 学生按照老师的要求做动作。 学生小组内讨论后汇报。 学生过进一步体验左右位置关系的相对性。 我们在楼道里的路队都要靠右走； 我们吃饭时，要用右手拿筷子。 …… 小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？ 师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵…… 课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？ 教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？ 举例说明我们身边哪些地方用到了左右？ 下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。 让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。 联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。 “前后”教学设计 教学内容：冀教版数学教科书第二册4、5页。 教学目标： 知识与技能：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。 过程与方法：通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。 情感、态度和价值观：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。 教具准具：“龟兔赛跑”教学挂图或课件。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、 创 设 情 境 前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。 前面有讲桌，后面有学生。 学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是*** 学生按要求起立。 小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？ 请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。 同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？ 让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面…… 刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要研究的问题。 （板书：前后。） 在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。 教师对学生的回答示要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。 通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。 二、 体 验 感 悟 同桌互相说一说。 学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。 学生自由发言： 学生1：这个故事中，用到了“前和后”。 学生2：乌龟的精神值得我们学习。 学生3：兔子太骄傲了。 学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。 …… 我的前面有四个，后面有两个。 …… 原来最后面的同学，变成了最前面的。 …… 因为方向反了。 学生自由操作。 出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。 谁能根据这幅图给大家讲故事？ 教师深入学生当中间，倾听、指导。 小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？ 教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。 刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。 体验相对，确定前后。 请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。 现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？ 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序就变了。 以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。 让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。 让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。 通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口关表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。 三、 实 践 应 用 学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。 学生认真观察，充分讨论后汇报。 学生自由表达。 学生根据自己的观察自主发言。 队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。 你发现了什么？ 让前面同学围成一个圈。 这样站，你又发现了什么？ 要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。 出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河） 我们的身边有哪些前后、左右的应用。 将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。 “上下”教学设计 教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。 教学目标： 知识与技能：通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。 过程与方法：经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。 情感、态度和价值观：在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。 教具准具：挂图，歌曲“弯弯的月亮”。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 一、 创 设 情 境 学生听歌曲 生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。 生：小河上面有一条弯弯的小船。 学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看图自由发言） 教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？ 对发言不能要求过高，能说就是最好了。 歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？ 教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。 生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。 板书：上下 通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中 感受上下 让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。 二、 体 验 感 悟 学生先同桌互相说一说，然后汇报： 书在玩具的上面； 玩具在书的下面； 食品也在书的下面； 钟表在书的右面； （这样说也可以） 它们是分类摆放的； …… 学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。 教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？ 教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。 这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。 游戏：摆放物品。 请把数学书放在语文书的上面； 把文具盒放在数学书的上面； 再把数学放在语文书的下面； …… 通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。 三、 实 践 应 用 学生小组商量后，描述本组的发现： 1、 地球仪在写字台的上面； 2、 香焦在苹果的上面； …… 学生自主发表意见 1、 出示教科书的前两幅图：房间和水果架。 请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。 教师对每组发言进行评价。 2、 出示“给小动面物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？ 请描述我的教室 练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强 根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式 第二单元 20以内的减法 整体感知： 本单元是在学生学习掌握了20以内的进位加法后，为学习100以内数的认识和加减法打基础，为学生进一步计算奠定基础。本单元安排有如下内容：十几减几、11减几、11减几想加算减、12减几、13、14减几、15、16、17、18 减几、连加、加减混合、复习、数学活动。 教学目标； 知识与技能： 掌握20以内的退位减法的计算方法，熟练运用20以内退位减法进行口算。 过程与方法： 经历20以内退位减法的算理建够过程，体验20以内退位减法计算算理。 情感、态度与价值观： 体会到计算方法的多样化，选择自己喜欢的方法计算，培养学生良好的仔细认真的学习习惯。 本单元教学应注意的问题： 1、 从直观到抽象，从实物操作到抽象到数学知识的学习。 2、 注重操作、思维、语言表达有机结合。 3、 加强口算的训练，以正确为前提，在正确的基础上提高速度。 第一课时 十几减几 教学内容：教材第8-9页。 教材分析说明： 本课时内容是十几减几（不退位的知识），是在上册中数与代数部分20以内的进位加法知识的延续。是下一步学习十几减几（退位）的基础，在知识系统中起到一个承上启下的作用。因此教材从学生已有的知识10+3=13和13+2=15 两项内容作为铺垫引入，使学生在动手操作的基础上渗透归纳出十几加几减几（不退位）的计算方法，然后再通过多种形式的练习，帮助学生理解和掌握计算方法和算理。 教学目标： 知识与技能：使学生掌握十几减几（不退位）的计算方法，会正确计算。 过程与方法：引导学生参与学习活动，经历十几减几计算方法的探索与算理的建够过程。 情感态度与价值观：培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好的学习习惯。 教学准备：课件或挂图、小木块或小棒，教学图片。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 学生动手操作摆出积木， 教师谈话引入，创设一个兰灵鼠摆积木的情境： 你们喜欢玩积木吗？兰灵鼠也喜欢玩积木，它带来了一些积木，大家看看他是怎样摆的？教师出示教材中的第一幅图（先出示一摞10块积木，再出示3块）根据你观察到的 请你也象兰灵鼠摆的积木那样自己摆积木。 设计学生喜欢的活动，激发学生的学习积极性，培养学生学习兴趣。 探究与体验 仔细观察，说出图意，提出问题，并列式解答。 左边摆了10块积木，右边摆了3块积木，一共摆了多少块积木？列式是10+3=13 学生学具操作拿出3块积木摆在2块上面并列出算式13+2=15 学生动手操作同桌或小组内交流，可能有以下几种思路： （1） 从单块中5-3=2 再2+10=12（一般想法） （2） 10-3=7，7+5=12（允许学生这样做，为下节退位减法计算方法埋下伏笔。如果学生没有这样的想法教师不必去讲 ） 学生操作、交流和表达然后汇报交流 1、学生操作完毕，教师提问根据你的操作，能提出什么问题？怎样列式解答？先在小组内说一说，再汇报。 教师引导学生汇报： 教师板书：10+3=13 2、教师提问：兰灵鼠现在有了13块积木，它又拿来了3块积木，现在有多少块积木？怎样列式？动手摆一摆。 学生汇报教师板书。 13+2=15 教师引导学生归纳出：把单块与单块的摆在一起，再和整十的合在一起，渗透加法的计算方法，为下一步学习作准备。 3、教师引导学生动手操作：兰灵鼠现在有15块积木，它要从这里搬走3块，还剩多少块积木？请你动手试着操作怎么办？并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听。 教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式15-3=12 4、 同理教学12-2=10 兰灵鼠现在有12块积木，它要从这里搬走2块，还剩多少块积木？请你动手试着操作怎么办？并把你的想法说给同桌或小组内其他同学听, 教师引导学生汇报，要求学生说出自己的算理列出算式12-2=10 5、 补充一个12-10=2的内容进行教学。 6、 引导学生归纳出十几减几的一般方法（不退位） 7、 让学生列举出几个15-3=12 12-10=2 12-2=10这样的例子。 8、 完成算一算：教师出示算一算和练一练第1题，引导学生说出自己的算法和理由（先同桌或小组交流再填书然后全班汇报） 从直观到抽象渗透加法的计算方法，为学习理解减法的计算方法打下基础。 让学生在大量的体验和感悟的基础上来体会计算的一般方法。 实践与应用 学生可能有 10+6=16 6+10=16 16-6=10 16-10=6 12+5=17 5+12=17 17-5=12 17-12=5 只要学生说的意思与算式一致就可以。 完成练一练中的2、3、4题 （可以采用多种形式来进行练习） 第2题，要求学生看图说图意，并列式计算。 第3题 设计一个学生比赛的游戏看哪组说的多：说出几个算式 给本组其他同学完成计算。 每组学生选一名向全班汇报。 第4题 要求学生正确熟练的计算。 采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生永远保持旺盛的精力来参与学习活动。 教学中应注意： 1、 加强操作、语言表达的有机结合。 2、 注意培养学生良好的学习习惯，提高计算的准确性。 3、 加强口算，在计算准确的前提下再要求速度。 第二课时 11减几 教学内容：教材10-11页 教材分析： 11减几是 20以内退位减的第一项内容，是在20以内不退位减法的基础上，有关计算内容的延续，是下一步学习十几减几内容的基础，为此本节课内容的教学在学生认知的知识系统中非常重要。 教学目标： 1、 使学生初步感悟十一减几的计算方法。 2、 引导学生经历十一减几算理的建构过程 。 3、 让学生体验十一减几计算方法的多样化，用自己喜欢的方法计算。 教学准备：教学挂图或课件，学生操作用的学具。 教学过程： 环节 学生活动 教师活动 设计意图 情境创设 学生看图回答教师提问，说出自己的想法。 学生到讲台前表演。其他学生注意观察。 出示一个玩具商店的场景： 问：玩具商店都有什么？你喜欢什么玩具？ 商店里有一盒（10个）零1个皮球，聪聪也来到了商店买东西，他要买3个皮球，如果你是售货员，你准备怎样给他拿？教师让学生充当售货员到前面。展示自己的想法。 多找一些学生参加 设计一个学生喜爱的玩具商店的场景，激发学生的学习兴趣，加强数学与生活的联系，使学生更喜欢数学。让学生直观的感受拿的方法。 探究与体验 学生列式解答并汇报。 学生动手操作，交流想法。 可能会出现这样一些想法： 从11个里面拿出3个，数一数剩下8个； 从10里面去掉3个剩7个，与另1个，合起来是8个； 先从1里去掉1个剩10个，再从10里面去掉2，还剩8个。 …… 只要学生能够用一种方法计算就可以。 学生动手操作，边摆边说自己的想法，并在组内进行交流。 1、 引出问题： 如果问：你知道还剩下几个皮球？应该怎样列式解答？ 教师根据学生的汇报板书： 11-3=（ ） 2、 直观操作、感悟算法。 如果用花片来代表皮球，请你用10个同一颜色的花片表示10个皮球，用另一种颜色的1个花片，表示1个皮球，摆一摆，如果让你来拿，准备怎样拿？要求还剩多少个皮球，怎样列式计算？先在小组内动手操作，说一说想法，准备全班交流。 3、 引导学生汇报，多找同学说出自己是怎么做的。教师随学生的汇报进行板书。11-3=8 4、 完成摆一摆，算一算 从11个圆片里去掉5个，还剩几个？怎样列式计算 引导学生汇报并板书：11-5=6 5、 引导学生归纳计算方法 让学生充分的交流自己的想法，允许学生用不同的方法来进行操作和计算，体验算法多样化，鼓励学生用自己喜欢的方法进行计算 实践与应用 学生动脑筋猜数，说处理由。 学生先观察图，他为什么上船了？其他小朋友也要上船，怎么办？你来帮帮谁？学生看图列式，在小组内交流并说明理由。然后全班汇报。 完成练一练第1、2、3题 1、 猜一猜树叶下面的数是几？ 11-2= 11-5= 11-3= 11-8= 11-6= 11-9= 11-4= 11-7= 2、 游戏；登游艇要求先看图，弄清楚图意，再让学生小组内完成，最后全班进行汇报交流。 11-（2、3、4、5、6、7、8、9）= 用11减去自己身上的号码并正确的计算正确，可以顺利登上游艇。 3、 （可以留作作业）要求利用自己喜欢的方法会正确的计算 变换练习形式，提高学生学习兴趣让学生利用自己喜欢的理解的方法进行计算，体会算法的多