Unit 1 Visiting Canada Lesson 3 教学设计.doc

Unit1 Lesson3教学设计[中国教^#育出~&版%网] 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Unit1 【主 题】Visiting Canada 【课 时】第3课时：Lesson3 一、本课教学目标 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册学过的有关Rooms, Home, Myself, Growing Up和Birthdays等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。 2. 引导学生就所听材料或所读短文的内容与他人展开对话交流。 3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求写几个意义连贯的句子。 教学建议 A. Listen and fill in the blanks.[www.z&zstep%.#co@m~] 1. 复习和热身活动[www.#z&zst%e~p.c@om] (1) 单词分类游戏（活动方式可参照前两课）。 (2) 头脑风暴：快速复习有关房间和个人基本信息的单词，教师可以在黑板上通过思维导图的方式帮助学生快速复习已学单词。如：[中国#*教%育出^版@网] Tip: 请控制好热身活动所占时间，提高效率，切勿太久。 2.听前准备 引导学生看A项插图和文字信息，预测听力内容。如：Look! Who are they? What do you know about them? Where do they go to school? How many pupils are there in their classes? 请学生根据图片已知信息进行预测并回答上述问题；并把从图片中预测不出的信息作为下一步听的重点。 3. 听中完成任务[来&源:中^国%教育出*版网#] (1) 请学生将注意力集中到A项图片及文字，做好听录音、填补信息的准备。 (2) 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边填空；第 三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。 4. 听后核对答案 教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：When was Bill/Jenny bom? Where did Bill / does Jenny go to school in Beijing? How many pupils were/are there in his/her class? 必要时教师进行讲解。[来源#:zzst*ep.c~om@^] B. Let’s Talk. 1. 引导学生自主阅读B项上方的四个问题。 2. 小组活动：按照B项上方四个问题的提示，对A项的内容进行讨论。 Tip: 教师要帮助学生深入理解听力内容，通过口头操练，总结A项复习了哪些功能句，并写在黑板上。 3. 在上述讨论的基础上，请一组学生进行对话示范。如： S1: Where did Bill go to school in Beijing? S2: He went to... S1: How many pupils were there in his class in Beijing? S2: There were... S1: Where does Jenny go to school in Canada? S2: She goes to... S1: How many pupils are there in her class? S2: There are... 4. 请学生两人一组尝试运用上述功能句谈论主线人物的基本信息；并参照B项下方的三个问题，与同学交流自己的情况。 5. 随机选取几个小组表演对话，全班进行评价。 C. Let’s read. 1. 读前：预测内容，明确任务 (1) 首先引导学生看C项插图和文本格式，预测阅读文本的内容。 (2) 读一读需要排序的句子，明确阅读任务。 2. 读中：完成任务[中~国教%@育&出版网*] 请学生独立阅读文本一至两遍。可请学生参考以下步骤： (1 )第一遍默读文本，了解大意。 (2) 第二遍阅读文本，在文中找出与文后需要排序的句子相关的内容，并勾画出来。 (3) 在上述基础上完成句子排序任务。 3. 读后：总结回顾 (1) 教师带领学生核对答案。 (2) 师生围绕阅读文本进行讨论，深入理解阅读文本结构及内容。 (3) 让学生首先尝试自己朗读文段一遍；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。 (4) 请学生根据排好序的句子复述日记内容。 D. Let’s write. 1. 写前准备 引导学生阅读D项Jenny的自我介绍，总结她是从哪几个方面介绍自己的，从而明确自己可以从哪些方面入手进行仿写。 2. 写中活动 请学生仿照范例介绍自己的情况。要求至少写出五至六句话；并鼓励学生表达自己的真情实感。[来^源~:中国教#育出版网%@] 在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。[中~国%教育出@#版&网] 3. 写后评价和改进 (1) 引导学生用下表进行自我评价。 评价内容 Great Better Good 书写工整 句义连贯 内容丰富 (2) 请学生相互阅读对方作品，相互学习，并写出简单的评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，指出优点，提出改进建议。 (4) 请学生修改自己的作品，再上交给教师。 (5) 建议展出全班学生修改后的作品，让全班同学在课后相互观看，互相学习。读者越多，创作者的动力越大。 Tips: 1. 如果个别学生课堂上完成写作有困难，可将其留作家庭作业，下一节课前再进行反馈订正。 2. 可以请个别完成得快的学生做小老师帮助写得较慢的同学。 【教学反思】