第5课时小数点移动.doc

四年级下册教案 第4单元 小数的意义和性质 第5课时 小数点移动 【教学目标】 1.理解和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。  2.通过总结规律的过程，培养学生观察比较，概括的能力。  【教学重难点】 小数点位置移动引起小数大小的变化规律，归纳“规律”的过程，既是教学的重点，又是学生学习的难点。 【教 学 过 程】 课 堂 教 学 过 程 设 计 教学环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体应用 设计意图 目标达成 导入新 课 一、 复习导入： 板书：35.67  3.567   356.7  3567比较大小。   问：这四个数有什么相同特点?(数字及排列顺序一样。)有什么不同?(小数点位置不同，大小不同。) 学习 新知 环节 二、 新知探究绿教育网om 从上题可见小数点的位置直接影响到小数的大小。那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢?今天我们一起研究。  板书课题：小数点位置移动的规律。 1、 例1  把0.009米的小数点向右移动一位、两位、三位......小数的大小有什么变化？      (1)0.009米等于多少毫米?(板书：0.009米＝9毫米)    (2) 师移动0.009米的小数点。  向右移动一位，变为多少毫米?大小发生了什么变化? (板书：0.09米＝90毫米，原数扩大10倍)    向右移动两位，原数变为多少？是多少毫米?大小有什么变化? (板书：0.9米＝900毫米，原数扩大l00倍)  向右移动三位，原数又变成多少?是多少毫米?大小又发生了什么变化? (板书：9米＝9000毫米，原数扩大1000倍) 小数点可不可以向右移动四位、五位甚至更多位?  师：所以我们要在移动位数和扩大倍数的后边点上省略号。  (3)从这一例子看，小数点向右移动会引起原数怎样的变化?你能总结出规律来吗?      引导学生总结出：  小数点向右移动一位，原来的数就扩大10倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大l00倍；小数点向右移动三位，原来的数就扩大1000倍...... 2．刚才是由上往下观察(画↓)，如果我们由下往上观察(板书↑)，小数点相当于往哪边移动?(向左移动)，小数点向左移动了几位?原来的数会有怎样的变化? (小组讨论)  全班交流讨论结果，引导学生得出：  小数点向左移动一位，原来的数就缩小10倍；小数点向左移动两位，原来的数就缩小100倍；小数点向左移动三位，原来的数就缩小l000倍......(板书)  3． 引导学生完整地概括小数点移动位置引起小数大小的变化规律。 (在书上补充完整) 4． 强调：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍...... 5． 练习：P44上面的做一做 6． 小结：掌握小数点移位的规律，一要注意移动方向与变化的关系，就是左移就缩小，右移就扩大；二是要注意移动位数与变化的倍数的关系，移动一位，变化的倍数是10倍，移动两位，变化倍数是100倍，移动三位，变化倍数是l000倍......