《厘米和米》教案2.doc

《厘米和米》教案 教学内容 小学数学59~65页。 教学目标 1、认识线段。 1、在测量活动中，体会建立统一的长度单位的重要性和必要性，体会厘米的含义，建立1cm的实际长度观念。 2、在测量物体长度的过程中，掌握用厘米作单位测量物体长度的方法。 3、通过观察和操作，建立1米的实际长度观念。知道米与分米和厘米之间的进率。 4、与同学合作学习的过程中，经历丰富的实践活动逐步正确掌握测量方法，获得积极的情感体验。 5、在测量活动中初步感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在生活中的意义。 6、通过让学生主动参与自我展示，发展观察能力、操作能力和语言表达能力。 教学重点 建立1米的实际长度观念。 教学难点 体会厘米与米的联系。 教学准备 教具：多媒体课件，卷尺、米尺，直尺。 学具：线，直尺、题单（测量整厘米的小棒、铅笔的长度）。 教学过程 一、线段 大家都看到桌上的线了吗？桌上的线是什么样子的呢？（桌上的线是弯曲的。） 大家分别用两只手拿住线的两端，拉紧，线发生了什么变化吗？（把线拉紧，它就直了。） 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。 直尺，课本的每条边都可以看成线段。还有哪些物体的边也可以看成线段呢？（把正方形对着，折痕也可以看成一条线段。） 你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（出示书上的正方形折痕图。） 思考：连接两点可以画几条线段？ 二、厘米 （一）创设情境，产生需要 师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知道它多长吗？ 师：你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说一说，你想用什么做工具呢？ 生1：用直尺去比。 生2：用手去比。 生3：用书去比。 生4：用铅笔去比。 …… 师：现在用你选的工具去比一比。（生操作，师巡视） 师：请同学来汇报一下，你用的工具是什么，测量的结果是多少？ 师：大家用的工具不同，测量结果的单位也不同。为了让我们测量出来的结果一致，我们需要有一个统一的长度单位。今天我们来学习“用厘米作单位量长度”。（板书课题） （二）观察体验，探索方法 1、认识直尺。 师：生活中测量长度的时候，常用什么工具？ 生：直尺。 （板书：测量工具：直尺） 师：拿出你们的直尺，举给老师看看，请大家仔细观察你手中的直尺，你能发现什么？ 学生独立观察，课件出示一块直尺。 师：说一说，你发现直尺上有些什么？ 生：有数字。 生：有长长短短的线。 生：字母cm。 师：这些长长短短的线叫做刻度线，数字所对的线有什么特点？ 生：要长一些。 师：直尺上最前面的数是0，0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起点。（课件闪动0刻度线，显示“0刻度线”几个字。） 师：这里的cm表示什么？ 生：厘米。 （板书：长度单位：厘米cm） 2、认识厘米。 师：1cm到底有多长呢？我们一起来看一看。 （课件演示：闪动0刻度线和1所对的长刻度线，再闪动0~1间的1厘米长的线段。） 师：从0刻度线到1所对的长刻度线之间的这一段长1厘米。 (板书：1厘米 1cm) 师：看清楚了吗？在你的尺子上找到这一段。 师：你还能在尺子上找到哪一段也长1cm吗？ 生1：2~3所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 生2：3~4所对的长刻度线之间的一段也长1厘米。 …… 学生说的同时，课件闪动学生说的某一段。 师：通过刚才大家说的，你有什么发现吗？ 生：挨着的两个数字之间的一段就长1厘米。 师：也就是相邻两个数字所对的刻度线之间的一段长1cm，相邻两个数字间的这一段，可以叫做一大格，直尺上每一大格都长1cm。 3、感知1cm的实际长度。 师：哪些物体的长度大约是1cm？ 生1：食指的宽大约是1厘米。 生2：田字格一条边的长大约是1厘米。 生3：订书钉的宽大约是1厘米。 4、认识几厘米。 师：我们知道了1cm有多长。那么2cm、5cm、10cm有多长呢？你怎么看出来的？如何测量铅笔的长度？ 生1：中间有几格就是几厘米。 生2：从0开始到数字几就是几厘米。 （三）全课小结。 师：今天我们测量的这些物体的长度，你感觉在生活中属于长还是短？一般情况下，量较短的物体，可以用直尺做工具，用厘米作单位。 师：这节课你有什么收获？ 生1：今天我认识了厘米，知道了1厘米有多长。 生2：我学会了测量物体长度的方法。 生3：我知道了用损坏的断尺也可测量出物体的长度。 …… 三、米 （一）导学活动 1、我们已经认识了厘米这部分内容，从中你们都知道了些什么？ 2、学生组内交流整理。 3、请小行家上台汇报。 4、教师点评，小结。 （二）创设情景 1、小朋友，你们能用你手里的工具量出黑板的长度来吗？我请一个小朋友上来试一试。在学生量到一部分的时候问：你们觉得量起来麻烦吗？ 师：黑板太长了，用你们手里面的尺子量太麻烦了，看，今天老师给大家带来了一种新的测量工具，是什么？ 2、教师介绍米尺。 （1）这块尺子叫做米尺，它是1米的长度。 （2）小结：量较长物体的长或测量距离，通常用米作单位。米可以用字母m表示。1米可以写成1m。 板书课题：用米作单位量长度。 3、认识米尺，建立1米的观念。 （1）小组活动观察米尺，看一看、比一比，感受1米有多长？1米里面有多少厘米？1米里面有多少分米？ 注意：米尺的两面都有刻度，我们要观察标有从0~100的那一面。 （2）反馈：你知道了什么？说出你填写的：师板书，学生朗读三遍。 1m＝100cm （3）比划一下，1m大约有多长？ （4）到生活中去找一找：哪些物体的长度大约是1m？ 5支铅笔的长度、到我胸口的高度、课桌的长度等。 （5）量哪些物体的长度可以用米作单位？ 跑道、操场、火车、教室等。 （三）用米作单位进行测量 1、64页试一试。 小朋友还记得用厘米作单位测量较短的物体的方法吗？用这种方法我请两个勇敢的小老师上来测量黑板的长和宽，教师进行指导。量完之后请小老师把刚才的量法讲给大家听。 注意两种表示方法：几米多一些和几米几厘米。 想想：用米尺测量的时候应该注意些什么？ 小结：物体的0刻度线要和物体的一端对齐。并且要记住量的次数或长度。 2、想想做做3。 量比较长的物体还可以用卷尺，出示卷尺让学生认识。哪个来和老师一起用卷尺量一量教室的长和宽？ （四）课堂练习 1、相互量一量对方的身高，记录在练习本上。 （1）小组活动，用米尺量的时候要先在墙上1米高度的地方作个记号。再从作记号的地方量第二次：得出的结果应加上1米。 （2）反馈，评选出最佳表现的小组。 2、我是小小测量员：找一找教室里长度大约是1米的物体，并实际量一量。 （1）独立活动。 （2）小组活动。 （3）反馈。