Unit6 Lesson2教学设计.doc

Unit6 Lesson2教学设计 【内容来源】人民教育出版社（一起点）六年级下册 Uni6[来#源:中教@~网%^] 【主 题】Summer Vacation 【课 时】第2课时：Lesson2 一、本课教学目标[来#源:中教%*&网~] 1. 通过听、说、读、写等形式的语言活动，帮助学生复习前几册有关Shopping， Clothes, Food和Family Activities等话题的重点词汇和功能句，引导学生综合运用所学语言知识和技能进行交流。 2. 引导学生就所听或所读的信息与他人展开对话交流。 3. 引导学生仿照阅读文段，按相应的提示或要求独立写几个意义连贯的句子。教学建议 A. Listen and circle. 1. 导人话题 教师提出以下问题：Where did you go last summer vacation? What did you buy for your family? How much was it? 从而导入本课的购物话题。 2. 听前做好准备 (1) 通过以下问题引导学生结对讨论图片内容，明确每一幅图所在的位置，以便在听的过程中迅速找到目标图片：[来源:zz*step.co#~@m&] Read the sentences in Part A. Where is Ted? (He is in Beijing.) What is he doing now? (He is shopping with Bill’s family.) Now, look at the pictures. How much are the pandas? How many silk scarves can you see? What colour are they? How many shirts can you see? What are their sizes? Tips: 1. 在学生看到丝巾时，教师可出示图片或实物教授生词silk。 2. 图中表示衬衫尺码的字母比较小，不易发现，要引导学生看清楚。 (2) 明确听力任务：What do you think Ted might have bought? Now listen to see if you are right. You can circle what Ted actually bought. 3. 听中完成任务 播放三遍录音，要求学生第一遍整体了解听力内容；第二遍边听边圈出Ted所买物品；第三遍边听边查缺补漏，检查和修正答案。 Tip: 在播放录音的过程中，教师应观察学生作答神情，预测难点。必要时，轻步巡视全班，对学生的问题做到心中有数。 4. 听后核对答案 教师分别运用以下功能句引导学生逐一核对答案：How much is the panda Ted bought? How many scarves did Ted buy? What colours are they? What did Ted buy for his dad? What size is it? Tip: 在核对完答案之后，可以鼓励学生借助图片提示，尝试复述对话的内容。 B. Let’s talk. 1. 说前准备 (1) 请学生再听一到两遍录音，在图上标出：For whom did Ted buy the presents? How much are they? (2) 教师选取一个学生，运用B项的功能句，结合A项标注后的图文信息，进行对话示范。 2. 说中监控 要求学生用B项的四个问题互问互答，以检查彼此听力的结果。教师巡视全班，确保每个学生都在做对话；同时检查学生是否存在普遍性的错误。 Tip: 在学生说的过程中，可关注学生是否能正确使用buy的过去式bought。必要时可将其写在黑板上。 3. 说后汇报[来源:zzst@^ep#*.c~om] 找一组学生展示对话。要求其他学生认真听，并评价对话内容是否正确。[来源:&*^中教%网#] 4. 拓展 教师首先选取一个学生进行对话示范： T: Where did you go last summer vacation? S: I went to... T: What did you buy for your family?[中国教育#^出版网~*@] S: I bought a ... for my... T: How much was it? S: It was... 然后，请学生两人一组练习此对话。在练习几分钟后，可以邀请部分学生上台展示对话。 C. Let s read.[来源:*~&中%^教网] 1. 读前：看图和提示语预测内容[w~%ww@.zzstep.#^com] 教师首先引导学生看提示语：First, look at Angel. What did she say? What do you think you will read? 然后，引导学生看图：Who are these three people? What items can you see on the right? What shops can you see in the middle? Where do you think the three people might have been? What do you think they might have bought? Tip: 上述问题并不要求学生准确回答，仅仅用来启发学生预测阅读文章内容。 2. 读中：完成阅读任务[来源:中#国教育^@出版网*%] (1) 第一遍阅读的任务：Read and match. 即完成教材C项的读后练习。 (2) 第二遍阅读的任务:Read and fill ln the chart. 可建议学生首先在文中划出与答案相关的文字，然后再填写表格。 where who what for whom Xidan Bookshop Bill’s father Ted a toy panda Mum and Tina Dad a restaurant 3. 读后：总结回顾 (1) 教师带领学生核对答案。 (2) 请学生首先尝试自己朗读文段；然后跟录音修正和提高自己的朗读技巧。 (3) 请学生根据表格内容的提示，复述Ted的日记内容。 Tip: 在学生复述之前，引导学生划出文中表示顺序的词汇：first, next, last等，并使用这些词使复述更有条理性。 D. Let’s write.[中@*国&教^育出版#网] 1. 写前 教师任选一张图片，和一个学生模拟去文具店或食品超市购物的对话。然后组织学生两人一组，做购物对话，为写作做准备。 Tip: 教师可以给学生提供商品显示得更清楚的文具店、食品超市或服装店的照片。对话内容可参考A部分听力。 2. 写中[w~ww.zzs%tep*&.co@m] 请学生把与同学的对话写出来，至少写出三轮对话，尽可能地多写。在学生写作过程中，教师巡视全班，发现问题及时解决，帮助不同层次的学生取得进步。 3. 写后[来源:zz@s&te~p.c%o#m] (1) 引导学生自读自查，进行自我评价。[来源~:zzs*^te@%] (2) 引导学生相互阅读对方作品，纠错并划出写得好的句子相互学习，还可以写出简要的评语。 (3) 教师引导全班分享几份不同层次的作品，强调优点，提出修改建议。 (4) 建议展出全班学生修改后的作品。[来源#~&:中教网@%] 【教学反思】