25 少年闰土 优质教案.doc

课 题 25 少年闰土 主备教师 【课前解析】 关注字词： 本课共有12个生字，生字的学习，要结合词语教学进行。“伶俐”中的两个字是形声字，由“人+令=伶、人+利=俐”的构字特点，从而明确“伶俐”的意思，指清楚明白，说明这个人很聪明机智，可以利用形旁表义的特点进行归类识记。汉字的书写归类，指导好左右结构的字该如何写,如“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”。 关注阅读理解： 关注文中含义深刻的语句，通过换词、边读边想象、边读边演练的阅读方法，引导学生充分想象画面。指导学生入情入境地读出闰土的聪明能干、活泼可爱、见识多广，感受“我”对闰土的喜爱之情，体会“我”内心对自由自在的生活的向往，激发学生对劳动人民的热爱之情。 关注表达运用： 学会表达是语言学习的重要内容。仿照课文中描写人物的方法，写一写我们生活中的一个个瞬间。 【教学目标】 1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。 【教学重点】 1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。 2.能说出“我”的内心世界是怎样的。 【教学难点】 1.能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。 2.能说出“我”的内心世界是怎样的。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写） 第一课时 【教学目标】 1.会写“郑、拜”等12个生字。能正确读写“一望无际、家景、郑重”等词语。 2.初步感知文意，了解课文内容。 3.有感情朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土的形象。 【教学过程】 一、认识鲁迅，导入新课（出示课件3） 1.教师引导学生关注单元导读中关于鲁迅的介绍。 鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，以及大量杂文。他是伟大的文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。 2.教师过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习走近这位伟人。在今天学习的这篇课文中会认识这样一位少年，他和我们年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且机智勇敢、见多识广，他就是——少年闰土。 3.揭示课题：少年闰土，板书课题：少年闰土，学生齐读课题。 二、资料链接（出示课件4） 《少年闰土》这篇文章节选自鲁迅的小说《故乡》。《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。《故乡》中写了三个“故乡”——回忆中的故乡、现实中的故乡、理想中的故乡，《少年闰土》是“回忆中的故乡”的一部分。 （设计意图：本单元以“走近鲁迅”为主题，通过初识鲁迅，让学生初步了解其文学成就，感知其性格特点。《少年闰土》借助《故乡》的写作背景，可以帮助学生更好地把握人物形象，理解课文内容。） 三、初读课文，学习字词 1.初读课文 （1）（出示课件5）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。 （2）学生根据教师要求自由读课文。 2.学习字词 （1）（出示课件6）教师出示词语：闰土 刺猹 祭祀 正月 装弶 竹匾 秕谷 鹁鸪 獾猪 厨房 毡帽 怕羞 撒下 束缚 刺猬 伶俐 一望无际 无穷无尽 教师指名读词语，同学间相互纠正字音。 （2）（出示课件7）学生明确本课要求会写的生字，教师引导学生关注容易写错的字，让学生相互提醒容易写错的部件和笔画。教师提醒学生“租、撒、缚、猬、伶、俐”书写时左窄右宽。 （出示课件8）重点指导“缚”字的书写：书写时要注意右上角不要少一点，右上的部件不要封口。 （出示课件9）重点指导“撒、俐”的书写：右半部分都是由两个部件组成，这两个字左中右三个部件书写时要注意宽窄相当。 （出示课件10）重点指导“拜、郑”的书写：“郑、拜”左右等宽，“郑”在书写时要注意左高右低，“拜”在书写时要注意右半部分最后一横的起笔位置。 （出示课件11）重点指导“厨、羞、毡”的书写：都是半包围结构的字，书写时要“先外后内”。“厨、羞”是左上包右下，要注意“厂”和“⺶”的撇画要向左下方伸展，使字重心平稳。“毡”是左下包右上，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。 四、关注课文中的用词、语序 1.（出示课件12）教师提出要求：默读课文，圈画文中用词、语序与现今用法不一样的句段，并说说你的理解。 2.学生默读课文，并圈画相关内容。 3.汇报交流 （1）（出示课件13）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。 预设1：“家景”指家境，也就是家中的经济状况（贫富）。 预设2：“我家是一件大祭祀的值年” 指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。意思是这一年轮到我家主持祭祀活动。 （2）（出示课件14）我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装琼捉小鸟雀的。 预设1：“仿佛年纪”指年纪差不多大。 预设2：“装琼”指安装捕鸟的用具。 （3）（出示课件15）①我于是日日盼望新年，新年到，闰土也就到了。 ②我于是又很盼望下雪。 预设：按照现在的说法，应该将“于是”一词放在句首。 （4）这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。 预设：“许下愿心”就是许愿，体现了闰土的父亲十分爱闰土。 五、梳理课文内容 1.（出示课件16）教师提出要求：快速浏览课文，说一说这篇课文向我们展示了哪些情节。 2.学生浏览课文，梳理情节。 3.汇报交流（出示课件17、18） 预设1：第1自然段写记忆中的闰土。 教师板书：记忆中的闰土 预设2：第2—5自然段写初次相识时的闰土。 教师板书：初次相识时的闰土 预设3：第6—18自然段写讲新鲜事的闰土。 教师板书：讲新鲜事的闰土 预设4：第19自然段写离别时的闰土。 教师板书：离别时的闰土 六、学习“记忆中的闰土”部分内容 1.（1）（出示课件19）默读第1自然段，圈画描写环境及动作的关键词，思考：“我”记忆中的闰土是个怎样的少年？ （2）学生默读课文，圈画相关内容，并思考教师提出的问题。 （3）汇报交流（出示课件20） 预设1：“深蓝的天空”“金黄的圆月”“碧绿的西瓜”是环境描写，表现了夜晚海边瓜地的静谧。 预设2：“捏”“刺”是动作描写，表现了闰土的机智勇敢、身手敏捷。 教师板书：机智勇敢 身手敏捷 2.朗读并背诵第1自然段 （1）读一读（出示课件21） 有感情地朗读第1自然段，一边读一边体会闰土在“我”心中的美好形象。 （2）背一背（出示课件22） 尝试借助插图内容背诵第1自然段。 七、学习“初次相识的闰土”部分内容 1.（1）（出示课件23）教师提出要求：默读第2—5自然段，圈画文中对闰土形象的描写，并作简单批注。 （2）学生默读课文，圈画相关内容并作批注。 （3）汇报交流 （出示课件24）预设1：第4自然段中“紫色的圆脸”“头戴一顶小毡帽”“明晃晃的银项圈”是对闰土的外貌描写。“紫色的圆脸”说明闰土很健康，“明晃晃的银项圈”说明他的与众不同。 预设2：“他见人很怕羞，只是不怕我”说明他很淳朴。 2.（出示课件25）教师提出问题：第4自然段中的外貌描写与我们平时习作中的外貌描写有什么差别？ 预设1：我们平时会描写五官、衣着等。 预设2：第4自然段抓住人物的主要特征，寥寥数笔就让一个来自农村的健康可爱的少年跃然纸上。 八、课堂演练（出示课件26、27） 第二课时 【教学目标】 1.能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。 2.能说出“我”的内心世界是怎样的。 【教学过程】 一、复习导入（出示课件29） 教师提出问题：本文讲了哪几部分内容？ 学生回答：记忆中的闰土、初次相识时的闰土、讲新鲜事的闰土、离别时的闰土。 教师过渡：通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土是个怎样的少年。 二、学习“讲新鲜事的闰土”部分内容 1.（1）（出示课件30）教师提出要求：默读第6—18自然段，思考：闰土给“我”讲了哪些新鲜事？请尝试用小标题概括。 （2）学生默读课文，并思考相关问题，尝试概括小标题，教师巡视指导。 （3）汇报交流 预设：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。 教师板书：雪地捕鸟 海边拾贝 看瓜刺猹 看跳鱼儿 2.感受四件新鲜事中所体现的闰土形象 Ø 学习“雪地捕鸟”部分（出示课件31） （1）教师提出要求：请同学们找一找这部分的动词，这些动词可以说明什么？ 预设：这部分的动词有“扫、支、缚、拉、罩”，通过这些动词可以看出闰土聪明能干，经验丰富。 （2）通过“什么都有”，我们可以看出什么？ 预设：可以看出闰土见多识广。 教师板书：见多识广 Ø 学习“海边拾贝”部分（出示课件32） 教师提出问题：闰土捡到的贝壳是什么样的？ 预设：“红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有”，贝壳种类繁多。 Ø 学习“看瓜刺猹”部分（出示课件33） （1）教师提出问题：闰土看瓜是管贼吗？ 预设：“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，我们这里是不算偷的”。 教师追问：通过这句话你能感受到什么？ 预设：可以感受到闰土的淳朴善良。 （2）教师提出问题：我们可以找到哪些描写词闰土刺猹动作的词语？ 预设：“捏、走、刺”。 教师追问：通过这些动词，我们可以感受到什么？ 预设：可以感受到闰土机智勇敢。 （3）教师提出问题：文中有哪些描写猹的动作的词语？ 预设：“奔来、窜了”。 教师追问：通过这些动词，我们可以感受到猹怎样的特点？ 预设：狡猾。 Ø 学习“看跳鱼儿”部分（出示课件34） 学生阅读该部分内容，感受跳鱼儿这种让人感到新鲜的动物。 教师过渡：有青蛙似的两个脚的跳鱼儿是在是让人感到新鲜，闰土讲述的新鲜事让我们也跟着大开眼界。 （设计意图：通过学习与探讨闰土讲新鲜事“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”“海边拾贝”“看跳鱼儿”，领悟闰土的见多识广、聪明能干。） 3. （出示课件35）教师提出问题：这四件事情哪件讲得最详细？ 预设：看瓜刺猹。 教师追问：为什么这件事讲得最详细？ 预设：看瓜刺猹这件事给“我”的印象深刻，“我”一想到闰土，脑海中就会出现这幅画面，第1自然段选择了这一场景进行描写。 三、体会“我”的内心世界 1. （出示课件36）（1）教师提出要求：读一读下面三句话，说说三句话写了什么，并在文中标记这三句话的位置。 ² 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道…… ² 我素不知道天下有这许多新鲜事…… ² 阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… （2）学生标记三句话在书中的位置，并思考相关问题。 （3）汇报交流 预设：这三句话写了“我”的内心感受，它们别在第13、16、18自然段。 2.（出示课件37）教师提问：这三句话穿插在闰土讲新鲜事的过程中，我们从中可以感受到什么？ 预设：可以感受到“我”的孤落寡闻，闰土的见多识广，“我”对农村丰富多彩生活的向往。 3.（出示课件38）教师提出问题：闰土是这样见多识广，而“我”和往常的朋友看到的又是什么呢？ 预设：“只看见院子里高墙上的四角的天空。” 教师追问：通过这句话，你能感受到