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28 有的人——纪念鲁迅有感 教学反思1.doc
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28 有的人纪念鲁迅有感 教学反思1 有的 纪念 鲁迅 有感 教学 反思
《有的人——纪念鲁迅有感》教学反思 《有的人——纪念鲁迅有感》是我国现代著名诗人臧克家于1949年新中国成立后,为纪念鲁迅逝世13周年而写的一首哲理诗,所以副标题是“纪念鲁迅先生有感”。全诗共七节,诗中列出了完全对立的两种人。热情歌颂了热爱人民、全心全意为人民服务的精神,无情地鞭挞了反动统治者。 本文的教学重点是诵读诗歌,体会情感。教学难点是理解诗歌深刻的内涵,了解诗歌中对比的写作手法的运用。 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果: 1.开课伊始,我先引入了这首诗的写作背景,以帮助学生了解当时的情形,为后面的学习作好了铺垫。然后,我让学生默读诗歌,交流“有的人”分别指哪两类人。由于课前预习得比较充分,加上有了之前的铺垫,学生很快便理解了“有的人”分别指的是反动统治者和鲁迅以及像鲁迅一样的人。 2.紧扣对比写法,让学生同桌合作,找出全诗总共出现了几次对比,然后多读几遍,认真体会。学生立刻投入到紧张热烈的讨论中,有的先读后分析,有的先发表看法再同桌对读,总之都积极地动了起来。然后,全班交流,学生准确找出了文中出现的四次对比,接着通过逐次分析、随文交流不理解的地方和多种形式的朗读,难点的突破水到渠成。 此时,学生的情感已经被完全调动了起来,我又适时抛出问题:小组合作,反复朗读第一小节,并说一说两个“活”和两个“死”应该如何理解。各个小组马上行动起来,读一读、说一说、议一议,小组成员都积极发表了自己的看法。我也参与了其中几个小组的讨论,认真聆听了孩子们的理解,如果遇到有困难的,就适当地加以点拨,帮助其找准方向,深入思考。很快,全班交流的时间到了,第一组的代表进行汇报,她说:我认为第一个 “活”指的是反动统治者活着,但是在人民心中他们已经死了;第二个“活”指的是鲁迅以及像鲁迅一样甘愿为人民做牛马的人,虽然死了,但是他们永远活在人民心中。 然后,我又请了第二组的代表进行汇报,他说:我认为第一个“活”充满了对反动统治者的鄙视、轻蔑;第二个“活”则是对鲁迅以及像鲁迅一样的人的赞美。此刻,我发觉学生理解得不透彻、不全面,于是灵机一动,将这一难点的突破分为了三个层次:这两个同学分别说出了第一层和第三层,都非常不错,那这第二层含义是什么呢?我们来认真想一想,反动统治者虽然活着,但是他们的(灵魂、精神)已经死了?也就是说,他们只是躯壳,灵魂、精神都已死亡,虽生犹死,生命(毫无价值)。通过一步步地引导,这一难点也顺利突破。 3.分析整首诗歌的写作思路,即:第一部分(第一小节)开门见山,以两种对立阶级的人为代表,紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点,即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁,死后人民怀念他,从对鲁迅虽死犹存的感受入手,提出了对生与死的不同观点;第二部分从两种人对待人民的不同态度中,热情赞颂了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神;第三部分从人民对两种人不同的态度中,抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。第一部分是全诗总纲,第二、三部分对第一部分提出的感触最深的两点进行了解说和深入挖掘,形成了赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的情感主线。 4.有感情地朗读全诗,明确诗歌主旨,情感得以升华。 最初备课时的思路与实际授课时的思路并不完全相同,因为老师需要时刻关注学情,对教学思路、内容、方法等随机进行调整,以便更利于学生接受和理解。对于这节课,不能说没有不足,只是让我更深刻地意识到教育机智的重要性,只有懂得随机应变,顺学而导,才能更好地调控课堂,让我们的学生学有所得,真正体会到学习的快乐,同时受到优秀作品的熏陶感染,懂得要做一个真正有价值的人。 二、成功之处 在上这节课的时候,我最大的成功之处是:重视朗读和诵读。朗读是学习语文的传统方法,也是审美传情的极好手段。通过初读感知,范读指引,再读理解,品读体验,对比读揣摩几个环节循序渐进地对学生进行朗读训练,把无声的文字变成有声的语言,生动地再现作者的思想感情,使文章如出己之口,如出己之心,使文章所表达的情感叩击学生的心灵,引起情感的共鸣。再此基础上对学生进行价值观的培养,并延伸到课外,培养学生表达能力。 三、不足之处 从整个课堂教学效果来看,教师还没能广泛唤醒学生的主体意识,使全体学生真正成为读书的主人,达到读有所思,读有所感,读有所悟,读有所获。 在朗读加强指导方面还做得不够细致到位,可以说学生还没有掌握朗读的要领,朗读的效果还很青涩。 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先初读诗歌,整体感知,检查学生的预习情况,接着范读指引,指导朗读。这篇文章虽然只是一篇略读课文,但是含义深刻,发人深省。要读好这首诗很不容易,无论是朗读方法的指导还是朗读效果的提高,都很具有挑战性。于是,我将朗读视频请入课堂,这是对学生朗读的良好引领。然后再读诗歌,理解内容。“书读百遍,其义自见。”读得多了,意思会慢慢显露出来。以读代讲,对比品读,体验情感。对比始终是体会情感和领悟表达效果的好方法。研读品悟,升华情感。培养明辨是非,爱憎分明的情感。懂得热爱人民的人,人民也会爱戴他,欺压,损害人民利益的人,人民会唾弃他。最后课堂小结,树立正确的人生观。知道自己应该做一个对人民,对社会有用的人。

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