第三课时1米有多长.doc

第六单元 测 量 第三课时 1米有多长 教学内容： 教材第53-55页。 教学目标： 1. 在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立 1 米的长度观念，掌握 1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。 2. 初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能 选择恰当的单位表示物体的长度。 3. 在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重难点： 重点:初步建立米的长度观念,知道1米=100厘米。 难点:用米作为长度单位测量较长的物体的实际长度。 教学准备： 课件、米尺。 教学过程： 一、情境引入 上节课我们学习了一个长度单位——厘米。 想一想， 1 厘米大约有多长？你能用手指比划告诉老师吗？ 今天老师带来了一些 1厘米长的小棒，准备用这些小棒测量教室的长度，你有什么想法吗？ 生：小棒太短，测量起来太麻烦。 小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比 较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。 二、互动新授 1. 认识米。 ①课件出示情境图 游乐园里真好玩儿，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦 在了门口，你知道是怎么回事吗？ 因为游乐园要求“身高 1米以上要买票” 小乌龟要买票吗？为什么？ ②出示米尺 同学们，这是一把米尺，它的长度就是 1米。那 1米大约有多长呢？ 让学生伸开双臂比划 1米大约有多长，师逐一测量。 ③比一比。 同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？ 师将米尺竖放，引导学生认识 1米的长度。 再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看 1米究竟到自己身体的哪个部位。 ④找一找。 教室里哪些物体的长度大约是 1米？ 2.探究米和厘米的关系。 ①认识 1 米=100厘米 请同学们认真观察米尺， 想一想： 米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有 100厘米，1米等于 100厘米。 师：你们是怎么知道的？ ②量一量 量一量我们的教室有多长？ 教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端，看看黑板 的另一端对准什么数，如果不是整厘米数，就是几米几厘米。 3.选择合适的单位 ①课件出示 53页例 3. 门高约（ ）你选什么做单位？ 黄瓜长约（ ） 小结：我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。 ②学生自主完成剩下的 4题。 三、巩固练习 认识了米和厘米，我们在用的时候一定要仔细思考，认真辨别，不能用错哟！ 独立完成课本54页的试一试，估一估， 量一量。 完成课本54页练一练的题目，和同学交流自己是如何解题的。 四、作业设计 A. 在括号里填上合适的长度单位。 一扇门高约 2（ ） 一辆公共汽车长 9（ ） 图钉的长大约是 1（ ） 课桌高是 70（ ） 小明的身高是 135（ ） B. 计算。 15厘米＋8厘米＝（ ）厘米 16厘米－9厘米＝（ ）厘米 6 米－5米＝（ ）厘米 1 米 5 厘米＋1米 3厘米＝（ ）米（ ）厘米 五、课堂小结 这节课我们认识了另一个长度单位——米,知道了课桌的长大约是1米,并且知道了测量较短的物体用“厘米”作单位,测量较长的物体用“米”作单位,要记住1米=100厘米。还学会了测量物体的长度的方法,注意测量时要从0刻度量起。 板书设计： 1米有多长 1米=100厘米 测量较长的物体:米 m 教学反思： 注重数学与生活的联系,注重发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比较、分析、归纳等一系列活动,帮助学生主动建构、积极参与知识的形成过程,自己发现规律,并在合作交流中相互补充、修正,获得成功的学习体验。 3