教案四年级上册第9单元.doc

附件2 单元教学设计 课题： Unit 9 At home 设计人/单位： 一、 学情分析 四年级的学生经历了由低年级向中高年级过渡的心理和知识技能上的转折，已经积累了一定的语言基础，形成了一定的听、说、读、写等能力。在本单元学习之前，学生已经学习了关于房间物品、厨房用品、食物类等词汇，并能够用相关句型进行讨论。有关的旧知如图： Book Unit Words Patterns Book 1 A U2 My classmates book, ruler, pencil, rubber Give me…, please. U8 Apples, please apple, pear, peach, orange U9 May I have a pie? hamburger, pizza, cake, pie Book 1 B U3Taste and smell rice, soup, egg, noodles U5 Food I like jelly, ice cream, sweet, biscuit U6 Drinks I like cola, juice, milk, water Book 2 A U8 In my room bag, box, desk, chair Put …in / on…. U9 Dinner is ready plate, spoon, bowl, chopsticks. Book 2 B U5 Food I like salad, fish, chicken U12 A girl and three bears bread, milk; hungry, thirsty Book 3 A U8 At the fruit shop apple, pear，orange，banana How much is it / are they? U9 In my room book, ruler, pencil, pen, schoolbag; chair, desk, bed This is/ These are… Book 3 B U 6 Food and drinks biscuit, bread, juice, milk,  water, egg Book 4 A U7 At school desk, chair, blackboard, pencil, pen, book There is / are…in …. U 8 At the shop fish，meat，rice，soup, tomato, potato, carrot 但由于年龄和生活经验的原因，大部分学生还不能把已学的语言材料进行有机地整合。因此教师要帮助学生滚动旧知，注重学习方法的渗透，注重学生的学习习惯、模仿、表达和思维能力以及自主学习能力的培养，以便他们今后进行更多语言知识的学习和技能的习得。 二、教材分析 本单元是《上海版牛津英语》四年级上册Module 3 Unit 9 At home,核心词汇是方位介词on, in, under, beside，核心句型是Where is it？Where are they? 及其回答It’s/They’re....，要求能够正确理解方位介词的含义，并能够准确使用这些方位介词来表达物体所在的位置。此外，其语音学习部分要求学生能正确读出元音字母u在开音节的发音/ju:/。 本单元是厨房用具、食品等主题教学的延续，如:table，plate, spoon, bowl, chopsticks等（用品类），又如：egg，fish，rice，soup，tomato，meat等（食物类）。教材又整合了以前所学句型，如Give me...以及It’s / They’re...等，教学内容是以家为主线的对话及故事，生活和学习密切相关。 基于教材内容和学情分析，充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，我们将教材进行二次开发，充实了语音学习learn the sound，删减了Think and write，同时在Ask and answer背景下增加了学习文本“a busy girl in the bedroom”，通过创设真实的语境进行学习核心词汇和句型，以达成从初步感知到熟练运用的语言学习目标。 本单元既是对一至三年级学过的相关内容的整合，又是对本模块Unit 7 At school, Unit 8 At the shop教学内容的延伸，更是对下一模块Unit 10 Around my home的铺垫和衔接，对不同场所及方位描述的学习有着必然的联系。因此在教材体系中起的是承前启后的作用。 三、单元设计整体思路和依据 本单元是Module 3 Unit 9 At home，基于单元内容，我们重新设定以Home life为单元主题，设计了三个话题（每个话题为一个课时），通过发生在厨房、卧室、饭厅三个场所的不同故事来学习本单元内容，进而习得语言。设计依据内容整体的原则，以教材内容为语量基础，以整体内容为语境基础，以主题内容为语用基础的原则，体现循序渐进的学习规律。 四、单元教学安排 本单元共分三课时： Topic: Home life Sub-topic: 第一课时A helpful girl in the kitchen， 第二课时A busy girl in the bedroom 第三课时A naughty cat in the dinning room. 五、单元目标 语言知识目标 1、在语境中感知、学习、运用本单元的核心词汇：in，on，under, beside。 2、在语境中感知、学习、运用本单元的核心句型：Where is it？Where are they? 询问物品的位置，并用It’s/They’re....回答。 3、在语境中学习u 在开音节中的发音，并能正确朗读。 语言技能目标 1、听的技能： （1）能听懂有关物品位置的对话和故事。 （2）能听懂字母u在开音节中的发音。 2、说的技能： （1）在语境中了解并能说出图片或生活中的各种食物或家庭用品的名称。 （2）能运用本单元的核心词汇和句型进行对话和问答，如Where is ... ？Where are ...? 询问物品的位置，并用It’s/They’re in/ on....回答。 （3）能根据图片或关键词提示，运用所学单词和句型对物品方位进行简单的对话、描述和表演故事。 学习策略目标 整个单元通过对话和描述性文本，以语篇带动核心词汇和句型展开学习，并以合作学习、分享观点、故事表演等形式综合运用词汇和句型。 情感态度目标 1.在A helpful girl in the kitchen语境中，学会主动关心他人，培养帮助家人分担家务的习惯。 2.在 A busy girl in the bedroom语境中，体验物品不放在正确的位置带来的麻烦，培养良好的物品整理习惯，保持房间干净整洁。 第一节 课型:对话教学 时间:40分钟 教学内容: 教学目标： 依据《课程标准》，结合对学生和教材的分析结果，确定本课时的教学目标： 1、在A help girl in the kitchen的语境中初步感知方位介词“in、on…”。 2、在A help girl in the kitchen的语境中理解厨房物品的表达，如table、plate、box等。 3、在A help girl in the kitchen的语境中初步运用句型表述物品的摆放位置：--Where is it/ are they? --It is/ They’re…. 4、在A help girl in the kitchen的语境中理解u 在开音节中的发音，并能初步运用。 教学重点： 小学阶段孩子的方位感觉不强，特别是四年级孩子正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们能理解这些介词，但无法正确运用这些介词，如in the box, on the table等。 教学难点：名词单复数的变化形式多，孩子无法正确掌握名词单复数的形式，导致无法恰当地运用单复数句型Where is it/are they? 来正确表述物品的位置。 教学过程: 步骤 目的 教师活动/教法 学生活动/学法 教学创意 组织教学及复习 1.Let’s sing: Letter U”感知学习字母Uu原本的发音。 2.Let’s chant:语音教学以歌曲Uu的发音引入另一种字母Uu的发音。同时介绍本课的情景，帮助理解故事。 3、Let’s talk:复习已学的相关词汇与句型。为下一步教授新词汇作铺垫。 1. 播放PPT中关于字母Uu的歌曲内容,带动学生跟着节拍一起歌唱。 2.播放PPT中关于字母Uu的歌谣内容,带动学生跟着韵律节奏一起说唱。并带着学生认识故事人物及故事发生的背景。 3．学生根据PPT的情景假设自己作为奶奶，做饭的时候需要什么物品来进一步引导孩子发散思维自由畅谈。 1. 学生跟唱视频中的歌曲，并配以肢体动作。 2. 学生跟唱歌谣，并配以肢体动作。通过图片了解语境中的场景，感知语言发生的背景。 3．学生能根据图片提示顺利地说出原来学过的食物及物品的单。如meat, fish, eggs, potatoes, bowl, box, plate… 新知识的呈现与归纳 1. Listen and circle:整体感知文本，学生在听的过程中初步了解和感知文本 1. 播放录音。让学生选出所听到的物品。What does Grandma need? 1. 听录音，带着问题，第一次感知文本，并回答： What does Grandma need? 新知识的呈现与归纳 2. Read and answer:整体再次感知理解文本，通过阅读掌握文本大意。 3.Let’s chant: 通过老师自己创编的歌谣，对本课文本中的重点词句进行操练巩固。 4.Let’s talk: 提供厨房的图片情景，让孩子们对故事场景体验及对话。 5.Let’s imitate: 提供原版录音，让孩子们体验原汁原味的英语。 2.默读课文，引导学生去寻找奶奶需要的物品放置在什么位置. Where are the eggs? Where is the plate? 最后核对答案并及时板书：in the box, on the table. 3. 播放PPT中关于本课句型和单词的韵律,带动学生跟着韵律节奏一起说唱，并能基本掌握文本中的基本词汇和句型。 4.播放PPT中的厨房的图片，教师扮演奶奶，学生扮演Alice,尝试找厨房中其他物品的所在。尝试主动运用句型： Where is/are..? It’s/They re… 5. 播放文本中原版录音，让孩子们感受故事中人物语音语调的变化，并为后面的故事扮演作铺垫。 2.读课文，第三次整体感受文本，并找出文本中奶奶需要的物品相应放置的位置。 3.学生跟唱歌谣，并配以肢体动作。通过操练初步巩固所学重点词汇及句型。 4.学生通过PPT的提示熟练运用方位介词表述物品的所在。优秀的学生除了能活用文本中的词汇和句型外，还能尝试运用under, beside等方位介词。 5、学生通过跟读，掌握文本中正确的语音语调及体验故事中人