牛津上海版四上Unit 3《Are you happy》word教案[旺旺：知行学堂].doc

旺旺：知行学堂 教学设计方案 4a Module 1 Getting to know you Unit 3 Are you happy? l 单元教学目标： 一、知识目标： 1. 能在对话和故事文本中理解并运用本单元的核心词汇： happy, sad, hungry, full, thirsty, tired， bird, see, drink 2. 能运用句型 How are you? Are you …? Yes/ No. I’m…交流表达心情感受。 能用Have some …It’s too bad.等句型，表达自己的帮助或安慰。 3. 能在发音及拼写单词的过程中，把握元音字母e/i:/的发音规律。 二、能力目标： 1. 能用所学词句，与同伴交流自己或他人的心情感受，并给予帮助或安慰。 2. 通过快速阅读，把握文本的主要内容。 3. 通过完成“阅读能笔记”，能把握文本的具体信息，复述故事。 4. 能根据人物的心情变化，用正确的语音语调朗读文本。 三、情感目标： 1. 能关心别人的心情感受，并给予帮助或安慰。 2. 能理解故事的寓意，并在困难面前，为自己加油，调整心情。 l 单元整体设计： 通过本单元的学习，学生能用I can/ cannot…等句型讲述发生的事情，并用happy，sad，hungry，full，thirsty，tired等等表达自己的心理感受，并说说行动变化，如Then, I have some…等，完成“心情留言板”，懂得生活中家人与同伴的关爱给我们带来温暖；负面情绪时，学会自我鼓励也能让自己积极向上 为了达成单元语用任务，在第一课时，引导学生在有关Ben和Kitty一天的经历的语境中，感知、理解事情的发生和人物的心情，并用Have some…表达自己的关心与帮助。引导学生体会与他人分享快乐，获得帮助的幸福感 第二课时，要求学生在第一课时感知、初步运用词汇、句型的基础上，能在特定的故事语境中进行深入运用，形成更丰富的表达。并在情感体验上懂得面对负面情绪，学会自我鼓励，坚持不懈，体会成功的快乐。为第三课时，最终完成“心情留言板”作准备。 l 单元课时安排： 课时 语言知识 语言技能与运用 情感态度 学习策略 第一课时： How are you? 1. 能在对话中理解并初步运用词汇： happy, sad, hungry, full, thirsty, tired表达自己的心情感受。 2. 能用Have some…It’s too bad. 等句型表达自己的帮助与安慰。 1. Listening: 能听懂有关Ben和Kitty的感受的对话，能了解他们的经历及感受。 2. Speaking: 能与同伴交流心情感受，并表达自己的关心与安慰。 3. Reading: 能根据人物的心情感受，用相应的语音语调朗读对话。 4. 语言运用： 能运用所学词句，与同伴展开对话，表达自己对他人的关心与帮助。 1. 能关心他人，并给予帮助。 2. 能体谅别人的心情，给予安慰。 1. 通过图片及对话，理解词句意义。 2. 通过完成“心情图”介绍自己的心情变化。 第二课时: The Crow and the Pitcher 1. 阅读故事，能理解并运用词汇crow， pitcher，能深入运用sad ，tired 表示心情。 2. 能运用 …cannot … …is … 说明发生的问题和随之产生的心情变化。 3. 能用 Don’t give up! Keep trying 等句子，在困难时鼓励自己。 1. 1. 1. Listening: 能听懂核心句型和文本，提取信息，理解故事内容。 2. 2. Speaking: 3. 能用词句说说乌鸦的经历和它的心情变化。 4. 3. Reading: 能根据小乌鸦的心里体验，用正确的语音语调朗读故事。 5. 4. 语言运用： 6. 能运用词句描述乌鸦喝水的过程经历。 1.通过阅读故事，理解寓意。懂得在困难时不放弃，鼓励自己坚持下去。 2. 能与同伴分享故事带给自己学习、生活中的启示与意义。 1. 给予学生已知，结合图片，快速把握故事梗概。 2. 能根据提示，把握关键词，厘清故事发展的脉络，解析文本结构。 3. 通过完成reading report，捕捉故事的主要信息，复述故事。 第三课时： I feel good now！ 2. 1.通过完成心情留言板，写写自己的故事和心情变化。 3. 2. 能与同伴分享自己的心情留言板，并给予“评论”。 7. 1. Listening: 能听懂他人故事，了解别人的经历和心情变化。 8. 2. Speaking: 9. 能把握“事情的发生，心情的变化和采取的行动”讲讲自己的故事。 10. 3. Reading: 能读懂别人“心情留言板”上的故事。 11. 4. 语言运用： 12. 通过完成“心情留言板”进一步在书面运用词句。 13. 能通过“评论”表达自己的关心与安慰。 1.通过写自己的故事，进一步体验关爱；懂得面对困难挫折应该坚持不懈。 2.能关心同伴，体谅别人的心情，给予安慰、帮助和鼓励。 1.通过“关键词”梳理思路，把握主要信息。 2.通过完成“心情留言板”写写自己的故事，突出心情变化和原因。 l 单课教学设计： 课题：4aM1U3 Are you happy? Period 2 话题: The Crow and the Pitcher 学校：上海市金汇实验学校 执教： 邓茜 班级：三（3）班 人数：24人 日期：2013年6月6日 教学目标： 1. 阅读故事，能理解并运用词汇crow， pitcher，能深入运用sad ，tired 表示心情。 能运用 …cannot … …is … 说明发生的问题和随之产生的心情变化。 能用 Don’t give up! Keep trying 等句子，在困难时鼓励自己。 2. 能在体会小乌鸦的心情，有感情地朗读故事，并理解寓意。 3. 通过完成reading report，能把握故事的主要信息，复述故事。 4. 通过阅读故事，懂得在困难时不放弃，鼓励自己坚持下去。 学情分析： 四年级的小学生对充满童趣的故事阅读非常感兴趣，他们善于模仿故事中生动的语言，体验角色扮演的快乐。他们对乌鸦喝水的故事内容非常熟悉，因此对阅读理解不存在困难。但是文本语言对他们而言是陌生的，因此故事阅读的重点是把握故事中的语言，使之变成学生的语言积累。教材中的故事内容比较简单，很多信息通过图片辅助表述，不能体现故事的完整性。因此，结合乌鸦喝水的原著，对故事做了文本再构，使故事情节更生动，语言内容更丰富。这对学生阅读之后的语言输出提出了挑战。课堂教学的重点就要引导学生捕捉故事中的关键信息，把握情节脉络，厘清文本结构，才能帮助他们积累语言，实现具有一定语量的语用表达。同时，小学中年级的孩子，习惯于享受他人的关心。在他们遇到困难的时候，一旦失去外力，他们很容易放弃。通过阅读乌鸦喝水的故事，体会乌鸦的聪明背后还有一颗坚持不放弃的心。 设计思路： 1.源于教材，基于学生，再构文本 本课是第二课时，主要围绕教材4aM1U3 Are you happy?中Enjoy a story部分A thirsty bird展开阅读教学。在进行文本再构时，根据学生的语言能力，将教材中的bird和bottle还原成crow 和pitcher，与学生已有的寓言故事内容相吻合。在文本再构时，保留了教材中的图片，并将教材内容作为top sentence 融入再构的故事中，引导学生根据已知快速阅读，把握故事梗概。故事的展开，围绕教材中can/cannot；sad, tired, happy等核心词句，分成四个段落再构了小乌鸦喝水的过程中发生的状况和心理体验，并补充了他在困难面前想放弃give up，最终进行自我鼓励“Go, go! You are the best… Keep trying. I can do it!等内容，为学生自己理解表达寓意积累语言素材。文本中段与段之间的情节是推进的，但是语言内容和语言结构是相似的。语言的复现，为学生的学习、模仿、积累、运用搭建了层层阶梯。 2.任务驱动，关注能力，循序渐进 教学活动的设计不仅包括学习语言知识的过程，也要求发展学生的语言技能，使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。在教学活动设计中，将完成“读书笔记”Reading Report作为本课的阅读任务，也是学生最终语用输出的载体。让学生在完成读书笔记的过程中，学会提取文本信息，解析文本结构，并建立自己的输出思路。通过小组合作，口头交流故事阅读的收获。 Reading Report第一个部分为What I know about the story（唤醒学生已知）。让学生通过读图，激发已知，图文配对，了解故事的梗概。第二部分为The more about the story（增长学生新知）。通过精读故事，分段推进，引导学生根据happening，feeling和doing三个关键词，捕捉文本信息，梳理脉络结构。 l 第一段：教师示范，如何提取文本信息，填写图表。 l 第二段：师生合作，共同完成图表。 l 第三段：小组活动，解读文本，合作完成图表。 l 第四段：学生自主阅读，独立完成。 从扶到放，学生在老师的引导下，通过合作阅读，学习阅读方法，完成阅读任务，形成阅读能力和语用能力。 3.依托文本，浅出寓意，深入“人心” Reading Report的三个部分 learn from the story着重引导学生在阅读故事之后，感悟寓意。What do you think of the crow? 让学生从故事出发，评论人物，把握特点。What do you learn from the story? 引导学生以文本内容为依托，自己尝试表达故事给我们的启示。在此基础上，设计了一个big stone，引导学生在生活中遇到困难产生sad，tired等不良情绪的时候，学会自我激励，坚持不放弃。对学生 “小乌鸦”而言，完成这部分的内容，将这块石头放入罐中，就能升高水面，让他们真正喝到“水”。 教 学 过 程 Procedures Content Methods Purpose I. Pre-task preparation 1. Song 2. Sing together. Talk in pairs. Read the title 复习引入 II. While-task procedure 1. What we know about the story: 1-1 What do you know about the crow? Are you happy, Mr Crow? pitcher 1-2 Read and match 1-3 The main idea of the story. Talk in pairs. l crow Look and learn. l pitcher Read and match. Fill and read 激发已知 快速阅读 整体感知 2. More about the story: Happening / Feeling / Doing 2-1 P1 l give up 2-2 P2, P3 l sad 2-3 P4 l tired 2-4 P5 Read and an