部编版5年年级五年级下册配套教案-我爱你汉字【教案】.doc

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台） 我爱你，汉字 ▶教学目标 1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。 ▶教学重难点 1.制订主题为“我爱你，汉字”的活动计划。 2.根据制订的活动计划，开展主题为“我爱你，汉字”的综合性学习活动。 ▶教学策略 1.仔细阅读本板块的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，搜集哪些材料。 2.制订活动计划，回顾搜集资料的基本方法。 3.小组开展活动，运用搜集资料的基本方法搜集各种资料。 4.选择编小报、办展览、开成果汇报会等形式展示学习成果。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 3课时 第1课时 ▶课时目标 1.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。 2.通过小组交流，制订调查方案，调查学校、社会中用字不规范的现象。 3.培养学生对祖国语言文字的自豪感；提高对制定国家通用语言文字法必要性的认识。 ▶教学过程 板块一 谈话导入，揭示主题 1.汉字不光有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！这节课，就让我们继续走近汉字，研究汉字，一起去感受汉字的独特魅力吧！（板书： 我爱你，汉字） 2.对于“汉字”，同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。 课件出示： l 汉字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。 l 爱汉字，就是爱自己的祖国。 l 汉字有形象、有色彩、有气味。 l 一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。 【设计意图】引导学生进入综合性学习第二大板块“我爱你，汉字”，激发学生探究汉字悠久历史文化的兴趣，为后面环节的学习做好铺垫。 板块二 阅读资料，交流收获 1.引入：请大家自由阅读课本第48～50页的三则材料，读完后同桌交流讨论一下，说说你知道了哪些有关汉字的知识。（生看课本后组内交流） 2.学生交流后全班分享。（预设生发言） （1）我通过观察和交流发现古代汉字像画，笔画十分烦琐。现代汉字笔画变得简洁了。 （2）我从表格中发现汉字的演变趋势是由繁到简。 （3）我了解到汉字从古到今经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书五种字体的演变过程。 （4）我发现材料三这四幅书法作品中有一幅楷书书法作品，一幅草书书法作品，一幅行书书法作品，一幅现代正楷书法作品。 （5）我发现材料三这四幅书法作品写的都是《千字文》，只是字体不同而已。 （6）通过材料三，我感受到南朝的楷书刚劲有力，气势雄厚；唐代的草书奔放，凤舞龙翔，灵动疾飞，注重点线的规律变化；唐代的行书行笔流畅；现代的正楷端庄，笔法丰富，具有折笔、勾画、顿挫等运笔方法，结构严谨，章法整齐。 （7）通过材料三，我感受到现代的正楷简洁明了，看上去十分工整美观，写法简单，最适合我们练习。 3.教师引导学生就自己发现的内容进行总结：这三则材料是从汉字的演变和书法两方面来介绍汉字的。（板书：汉字历史 汉字书法） 4.引入： 早在秦始皇时期，我国就统一了文字，我国是一个多民族、多语言、多文种的国家，制定国家通用语言文字法是十分必要的。 课件出示： 2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议中，《国家通用语言文字法》修订通过。2001年1月1日起施行。此法确立了普通话和规范汉字的“国家通用语言文字”的法定地位。 课本第50页也说明了制定国家通用语言文字法的必要性，请大家齐读第四则材料。 5.教师引导：从这则阅读材料中，你感受到了什么？（学生自由交流） 【设计意图】让学生了解汉字的起源，感受汉字悠久的历史文化；书法作品的赏析不仅让学生得到美的享受，也让学生感受到书法艺术的博大精深，整个设计围绕理解祖国语言文字展开，将极大地激发起学生对汉字的热爱之情。 板块三 明确任务，确定小组 1.引入：是啊，汉字的使用是有规范标准的，可是我们身边经常会有一些不规范使用汉字的情况，你们发现了吗？（生发言：作业本、街头广告牌、书籍报刊等）（板书：学校、街头、书籍等） 2.现在我们就要为汉字的规范使用做点儿力所能及的事了，咱们“兵分两路”，对汉字历史和书法比较感兴趣的同学就搜集更多相关的资料，选择感兴趣的内容写一写，这组是文字组；想了解身边使用汉字不规范现象的则为调查组。现在小组成员间讨论一下，你们想完成哪一项任务。 （小组讨论，按少数服从多数原则，确定小组任务） 【设计意图】探讨不规范用字现象，引导学生按照自己的兴趣确定小组，为制订活动计划做好准备工作。 板块四 制订计划，开展活动 1.大家明确了自己小组的任务，商量一下，你们想如何开展任务呢？ （生讨论发言） 预设： （1）文字组：我们想翻阅书籍或上网查找古代汉字的字形和书写特点，将古、今汉字进行对比。 我们想搜集一些能体现汉字魅力的图片或视频资料。 我还想搜集一些关于汉字文化的小故事。 我们想试着找出不同书法作品的特点，也来写一幅书法作品…… （2）调查组：我们组的每个人都有任务，要去搜集作业本、广告牌、书籍里不规范使用汉字的情况。 我们想组织一个纠错小分队，去找出身边的错别字，然后告诉别人正确的写法。 我们想把搜集到的使用不规范的字汇总起来，做成一本纠错本。 我们想设计一些规范用字的宣传标语，呼吁大家写规范字…… 2.心动不如行动，咱们赶紧行动起来吧。各小组请完成你们组的活动计划表。 3.小组定好计划后，学生互评，教师指导点评。 【设计意图】关于活动计划的制订，学生在前面的学习中已经有了一定的基础，所以在这里放手让学生自主探究，在形成集体意见的基础上，小组内交流，然后选出最佳方案，这样有利于锻炼学生团结协作制订计划的能力。 第2课时 ▶课时目标 1.分组交流汇报阶段性成果。 2.全班交流，解决现阶段的问题，并生成新问题。 3.在交流的过程中锻炼学生整理资料和语言表达的能力，提升学生的团队意识。 ▶教学过程 板块一 汇报阶段性成果 1.引入：同学们，最近我们在汉字的王国里感受到了汉字的无穷魅力，在这样美妙的过程中，我们分组制订了活动计划，确定了活动内容，经过一段时间的实践活动，相信大家一定搜集了不少相关资料，有的小组还走出了校园去实地考察，相信你们一定有不少收获。现在先请各组的代表说说你们的进展。 2.各组组长或各组选派代表进行汇报，其他小组成员认真聆听，并说说自己的看法。 3.针对学生搜集到的资料，教师引导学生将其进行整理归类。 4.对优秀个人或小组给予肯定和鼓励，引导学生在交流中体会：综合性实践活动需要切身去体验，注重实践。 【设计意图】及时与学生交流信息，引导探讨具体从哪几个方面着手去搜集和整理归类信息，引导学生将阶段性成果进行适当的删减、整理。 板块二 解决问题 提出实践过程中遇到的问题，全班交流并解决问题。预设： 1.文字组：我们在查找的过程中发现查找同一资料，有时会搜索出不同的结果，我们不知道到底哪种说法正确。 建议：可以通过多个途径查找，或者请教了解情况的长辈以确定找到的资料哪种是准确的。 2.调查组：我们发现了身边很多不规范使用汉字的情况，但是，当我们告诉他们这样使用汉字不正确的时候，大部分人不会采纳我们的意见，这该怎么办呢？ 建议：如果是在街头广告中发现误用汉字的现象，可以先联系商家，看是否能更正。要是得不到回应，可以给当地的政府或相关部门写信，希望他们能重视这件事，也能为规范汉字的使用出一份力。 【设计意图】在交流和解决问题的过程中，培养学生敢于质疑的精神和解决问题的能力。 板块三 确定下一阶段目标 1. 制作下一阶段的活动计划表。 小组活动计划表 组名 评价标准： 1.汇报时普通话标准，表达流畅。 2.计划表填写完整。 3.分工合理。 4.记录和展示资料的方式恰当。 组长 组员 我们是这样分工的 我们想用这些方法记录搜集到的资料 我们想用这些方式展示我们搜集到的资料 2.继续将本组搜集到的资料进行整理、完善。 【设计意图】为下一阶段成果汇报展示奠定良好的基础，在此过程中进一步培养小组成员间配合的默契。 板块四 总结，评价 总结各组的进展，并对各组的完成度进行评价。 【设计意图】在生生互评、师生互评的过程中，加深对学习内容的了解，提升学生的团队合作意识。 第3课时 ▶课时目标 1.了解甲骨文的发现以及汉字演变过程等相关知识，了解不同时代具有代表性的书法家及其作品，学习正确使用汉字。感受汉字的魅力。 2.进一步了解查找资料、运用资料的方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习。 3.关心身边的汉字文化生活，吸取优秀文化营养；萌发对祖国语言文字的热爱之情和传承之心。 ▶教学过程 板块一 回顾，导入 1.回顾这两周学生进行综合实践活动的学习方式和过程。 教师导入：“同学们，这两周我们一起围绕‘我爱你，汉字’展开了综合实践活动的学习，大家选择了自己最感兴趣的小组，制订了小组活动计划，还通过阅读、上网、咨询等方式查阅资料，并对资料进行了整理、归类，有的小组还走进大街小巷去走访和调查，用自己的亲身实践为规范文字做实事。在形式多样的活动中，我们有了自己的收获，今天，就让我们来一展汉字的魅力吧。” 2.各小组做介绍。 【设计意图】回顾学生参与活动的历程，了解和借鉴他人的学习方式，激发学生探究的兴趣，调动他们汇报的积极性。 板块二 汇报，交流 以小组为单位，依次对前一阶段的学习收获进行汇报、展示、交流。预设学生展示情况： 第一组：揭秘汉字历史。 1.搜集、展示能够体现甲骨文神奇、有趣的相关文字和图片。 引入：我们看到的好像是一幅画，其实这些就是中国最早的文字——甲骨文。 2.结合图片、文本资料，分享交流甲骨文以及它的发现者。 引入：通过刚才的交流，我发现大家对甲骨文很感兴趣，那么甲骨文是如何被发现的呢？这里面还有一个小故事呢！ 3.交流汉字的演变过程，体会不同字体的美。 引入：在四五千年的历史长河中，汉字就是由这样的图形演变来的，如此大的变化，又会是一个怎样的演变过程呢？ （1）交流汉字的演变过程：甲骨文—金文—小篆—隶书—楷书。 （2）结合课件，以“鱼”字为例，感受字体发生的变化；以“马”字为例，找出与其相对应的字体。教师指名学生选择自己喜欢的字体并说出原因，重点引导学生体会楷书的美。 4.教师小结。 引导学生在相互评价中体会合作的重要性。 【设计意图】在交流、讨论、实践的过程中感受甲骨文的趣味；了解汉字的演变过程，体会不同字体的美，重点体会楷书的美。 第二组：书法作品赏析。 引入：中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的重要载体，书法就是中国汉字特有的一种传统艺术，它被誉为无言的诗、无形的舞、无图的画、无声的乐。 1.了解不同时代具有代表性的书法家及其作品。 结合图片，介绍、了解历代书法名家，欣赏其作品，如南朝的智永、明代的文征明、宋代的苏轼、元代的赵孟、现代的齐白石等。 2.展示我校师生的书法作品，赏析、交流。 3.书法小能手现场展示书法，学生交流评价书法作品。 4.评价、小结。 引导学生感受书法艺术的魅力；引导学生在评价中体会小组活动需要小组成员积极参与。 【设计意图】在欣赏书法作品的过程中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。 第三组：感受汉字魅力。 引入:汉字就像一个个流淌的音符，尽情地展现着中华文化的无尽魅力，她令世界称奇！（多媒体展示、交流汉字故事，体会汉字魅力） 1.课件展示北京奥运会会徽，学生探讨、交流。 2.课件分享北京奥运会开幕式中的节目《灿烂文明》——“和”字字模表演部分。 3.分享