部编版5年年级五年级下册配套教案-22 手指【教案】.doc

免费获取更多精品资源，请微信搜索关注公众号：优选小学语文（老师备课、学生学习的好平台） 22 手指 ▶教学目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 3.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 4.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ▶教学重难点 1.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 2.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 ▶教学策略 1.识字写字 重点指导学生读准“秽”的字音，学生容易错读为“岁”；“窈窕”二字可让学生在理解词义的基础上进行识记；指导学生读准多音字“薄”。指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字，其他的字学生可以自学。 2.阅读理解 以学生为主体，引导学生自主合作、探究，通过表格的呈现，帮助学生全面地认识事物，感悟文本所蕴含的道理。 3.语言运用 引导学生摘抄课文中风趣的语句。由易到难、循序渐进地指导学生仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ▶教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ▶教学课时 2课时 第1课时 ▶课时目标 1.会认“弦、揿、搔”等13个生字，读准1个多音字“薄”，会写“拇、搔、痒”等15个字，正确读写“拇指、接触”等8个词语。 2.了解五根手指的作用，体会课文风趣的语言。 ▶教学过程 板块一 谜语激趣，导入新课 我们来猜一个谜语。 课件出示： 五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。（猜器官） 指名学生猜谜底。（手指） 2.“人有两件宝，双手和大脑。”这句话足以说明手对一个人是多么重要，可是我们有没有仔细地观察过自己的五根手指呢？对这样五根平平常常的手指，作家丰子恺写了一篇有趣而意味深长的文章《手指》。板书课题，齐读课题。（板书：手指） 3.引导学生依次说出五根手指的名称。 伸出你们的一只手，让我们来叫出这五根手指的名称吧! 4.教师小结：这五根手指我们时时看到，常常用到，却很少有人去仔细想它们，丰子恺先生就仔细研究过它们，并且把它们想象成具有不同姿态、不同性格的人。课文中的插图非常有趣，丰老先生对这五根手指的描述更有趣，并且还向我们阐明了一个人生的哲理。下面，就让我们一起走入课文中吧。 【设计意图】采用猜谜语的方法导入新课，引导学生依次说出五根手指的名称，激发学生学习课文的兴趣。 板块二 初读课文，了解大意 1.初读课文，找中心句。 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，并找出文中的中心句。（指名学生读）相机出示课件。 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 2.理清文章的结构。 快速浏览课文，说一说这篇文章的结构是怎样的。（总—分—总） 3.了解课文的段落大意。 根据文章“总—分—总”的结构，将课文划分成三部分，怎样划分？（指名学生说）相机出示课件。 4.概括课文的主要内容。 （1）请同学们默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 课件出示： 这篇文章首先开门见山指出五根手指 ；接着以风趣的语言具体描写 ；最后阐明了一个道理—— 。 （2）谁能根据课件上的提示，概括出课文的主要内容？（指名学生说） 预设：各有所长，各有所短；五根手指的不同姿态和性格；五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 5.检查生字词预习情况。（课件出示词语） 指名学生读，师相机正音，再齐读。 6.指导学生正确书写“搔”“貌”和“庸”字。（学生观察—老师范写—学生练写） 【设计意图】引导学生初读课文，找出段落中心句、理清文章的结构、概括文章的主要内容，为理解课文内容打下基础。 板块三 细读课文，了解大拇指 1.学法指导。 刚刚同学们能轻松地概括出课文的主要内容，是因为大家找到了课文中的关键句。抓关键句、抓关键词是我们学习这篇课文的主要方法。 2.品读第1自然段。 请同学们放声朗读第1自然段，用横线画出关键句。（指名学生读） 课件出示： 一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 （1）指名学生读。 （2）作者是从哪几个方面来写五根手指的？（姿态、性格、长处、短处） （3）作者运用了什么修辞手法？（拟人。从“姿态”和“性格”这两个词可以看出，作者把五根手指当成人来写。） （4）用笔圈出这句话中的关键词。（板书：各有所长、各有所短） （5）教师小结：这一句话概括指出五根手指姿态不同，性格不同，各有所长，各有所短。那么，五根普通的手指，在作者眼中究竟有着什么样的长处与短处呢？让我们一起来看看作者对大拇指的描写吧！ 3.研读第2自然段，了解大拇指。 （1）探究大拇指的姿态。 ①指名学生朗读第2自然段，其他同学边听边画出描写大拇指姿态的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 ③作者是从哪几个方面来描写大拇指的姿态的？（作者从体形、头形、构造三个方面，寥寥几句便使大拇指的姿态跃然纸上。） ④大家注意一下“他”这个字，你有什么体会？（一个“他”字让大拇指摇身一变，成为一个身体矮而胖、头大而肥的人，十分有趣。） ⑤你能读出这句话的趣味性吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） ⑥教师小结：这个“他”字贯穿全文，突出了丰老先生幽默风趣的语言风格，大家要注意品读、感悟类似的句子。 （2）探究大拇指的性格。 ①用笔画出描写大拇指性格的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： l 但在五指中，却是最肯吃苦的。 l 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 ③大拇指有什么性格特点？（肯吃苦，但不贪功，默默奉献） ④谁能读出大拇指肯吃苦的精神。（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） （3）探究大拇指的作用。 ①用笔画出描写大拇指作用的句子。 ②指名学生读画线的句子。 课件出示： 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 ③说说大拇指有什么作用。（扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃） ④这段话在句式上有什么特点？（排比句） ⑤排比句的运用不仅能增强语言的气势，还能突出作者的情感。这段话中哪些词突出了大拇指“最肯吃苦”的性格？（相帮、死力、拼命、用劲） ⑥你能有感情地朗读出大拇指的作用吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读—齐读） 4.教师小结：我们从姿态、性格和作用三个方面了解了大拇指。作者运用拟人和排比的修辞手法来描写大拇指，语言十分幽默和风趣，读的时候能让你联想到实际生活中与之相似的人。 【设计意图】指导学生运用找关键句和关键词的方法，品读第1自然段。引导学生研读第2自然段，了解大拇指，感受课文风趣的语言。 板块四 借助表格，学生自学 1.了解文章的构段方式。 请同学们仔细观察一下第2～5自然段的构段方式，你发现了什么？（这几个自然段的构段方式是一样的，都是先写姿态，再写性格，最后写作用。） 2.大拇指的长处与短处我们已经从作者生动的描述中体会到了。那其他手指又有什么特点呢？接下来请同学们按照学习第2自然段的方法以小组为单位进行自学，仔细地读一读，找出相关语句，然后完成下面的表格。 课件出示： 手指 姿态 性格 作用 启发 大拇指 形状不美、身体矮胖、头大而肥、构造简单 肯吃苦、默默奉献 扶住琴身、抵住水、按住血、扳住重物、翻书页、揿电铃 食指 中指 无名指、小指 3.四人小组讨论交流，合作学习。（学生自学，老师巡视，了解学情，相机指导） 4.集体反馈，深入研究。 全班交流汇报。指名各小组代表反馈表格中的内容，老师适当引导。（根据学生交流，老师随机点击，补充课件上表格的内容） 5.完成课后习题第1题。 根据填好的表格，说说五根手指各有什么作用。（指名学生说） 6.教师小结：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有不同的作用，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量。 【设计意图】发挥小组合作学习的力量，长文短教，通过一张表格把文本的重点问题明朗化、简单化。让学生在完成表格的同时，加强对五根手指各自特点的认识，进而受到启发。 第2课时 ▶课时目标 1.感悟作者笔下的五根手指分别与生活中的哪些人有相似之处。 2.会仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 ▶教学过程 板块一 介绍手指，感受风趣的语言 1.了解作者。 这篇课文最大的特点就是语言很风趣，我们来了解一下本文的作者丰子恺。（课件出示作者简介）2.引导学生介绍手指。 丰子恺先生写的课文，如同他的漫画一样幽默、风趣，那是智慧的闪现。今天我们就来介绍一下他笔下的手指。 3.第一次介绍手指。 向同桌介绍你喜欢的手指，可以用文中的句子或词语来介绍。（同桌之间互相介绍） 4.第二次介绍手指。 四人小组内介绍你喜欢的手指，可以边看自己填写的表格边介绍，也可以用自己的话来介绍。（小组内互相介绍） 5.第三次介绍手指。 全班交流汇报。推荐小组代表上台介绍，其他同学认真听，评价这样介绍好在哪，还有什么地方需要补充或改进。（集体反馈成果） 6.感受风趣的语言。 课件出示： 他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 （1）猜一猜这段话描写的是哪根手指。（中指） （2）这段话除了运用拟人的修辞手法，还运用了什么修辞手法？（比喻，把中指比作关公，把无名指、食指分别比作关平、周仓。） （3）教师小结：关平和周仓是我们阅读过的古典名著《三国演义》中的人物，他们都以关羽护卫的形象出现。作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到人，将三指的关系描述得相当传神。运用这种风趣的语言，可以使我们的介绍更加生动。 7.用风趣的语言介绍无名指和小指。 （1）谁能用风趣的语言介绍一下无名指和小指？（指名学生介绍—学生评价） （2）请班上一名学舞蹈的女生演示兰花指的动作。 8.第四次介绍手指。 谁能用风趣的语言，有条理地向大家介绍你喜欢的手指。（指名学生上台介绍） 9.积累风趣的语言。 课文的语言很风趣，如，“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。”找出类似的句子体会体会，再抄写下来。 10.教师小结：五根手指各有所长，各有所短。正所谓“尺有所短，寸有所长”，取长补短，才能相得益彰。 【设计意图】引导学生通过介绍手指，感受课文风趣的语言，对学生进行语言表达的训练。训练过程由易到难、循序渐进，指导学生积累课文中风趣的语言。 板块二 练习仿写，学会运用 1.出示图片，引导学生仿写。 不仅仅是我们的手指，在我们的周围还有很多事物会让我们有所感悟。老师给大家带来了有趣的图片，请大家仔细观察。（课件出示人的五官图） 2.提出仿写要求。 我们身上的五官也同样具有不同特点，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 3.指导仿写方法。 （1）我们也学着作者用幽默风趣的语言来描写五官。仿写鼻子的同学可以这样开头： 课件出示： 让