“产出导向法”视域下的学术英语课程思政路径研究.pdf

“产出导向法”视域下的学术英语课程思政路径研究邹建玲(上海理工大学外语学院)摘要:产出导向法对学术英语的课程思政实践有指导作用 本文将产出导向法的教学理念应用到学术英语的思政实践路径中确定总体框架和培养目标从输出驱动、输入促成和选择性学习三方面探讨教学设计并以教材第一单元为例展示课程思政的实践过程旨在培养学习者良好的学术素养和思辨能力、振兴国家民族的责任感和使命感关键词:产出导向法学术英语课程思政 年 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话中提出:“各门课都要守好一段渠、种好责任田使各类课程与思想政治理论课同向同行形成协同效应”年 月教育部印发高等学校课程思政建设指导纲要指出:“全面推进课程思政建设就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观”外语教师应坚持育人导向确定立德树人的任务挖掘外语课程中的思想教育资源发挥外语课程育人功能引领带动全员、全过程、全方位育人 大学外语课程是大学生的必修通识课是高等教育的重要组成部分 近几年大学外语课程思政建设开展如火如荼既有理论层面的研究又有课堂实践层面的探索 比如赵雯、刘建达()对大学外语课程思政教学指南进行内容研制和阐释刘正光、岳曼曼()认为高校英语教师应该在人才培养、师资水平、教学理念、教学路径等方面更新理念向明友()针对大学英语课程进行了思政教学设计徐锦芬()探讨了大学英语课程思政实践 作为大学英语的有机组成部分学术英语成为学习者获取国际化教育和开展学术交流的基本工具在大学英语教学体系中日益显现其重要地位笔者曾以“学术英语课程思政”分别作为主题和关键词在中国知网上进行搜索发现探讨学术英语课程思政的论文寥寥无几 学术英语课程在国内许多高校均已开设在上海的高校尤其普遍然而研究该课程思政的教学文章数量如此之少不禁令人深思 比如缪蓬()梳理了“学术英语”课程中的思政元素励建娟等()展示了学术英语课程思政教学实践过程但以上两篇文章在研究的系统性和深度上略显不足因此笔者觉得很有必要对学术英语课程思政教学进行系统的设计和研究 本文基于“产出导向法”理论研究学术英语课程思政的实践路径以此希望促进学术英语思政教学的进一步发展 学术英语和产出导向法我国英语教育经历了三个重要发展阶段:科技英语教学、专门用途英语、学术英语教学 开设学术英语的目的是帮助学习者用英语进行专业知识学习与开展学术研究、撰写科技论文及检索和阅读学术文献、培养和提升学习者的学术素养即具备基本的科研能力和掌握论文写作规范、鉴别和组织各种文献、学会合理引用 在我国本科生需要撰写学术论文才可以获得学士学位 随着我国一流大学和一流学科建设高等教育对学习者的学术研究能力提出新要求 除此以外有些理工类高校以培养更多的“工程型、创新型、国际化”人才为办学目标 在此背景下学术英语教学能够让学习者了解与专业学科相关的语言技能学会撰写英语学术论文和用英语进行论文汇报在学术共同体内进行学术交流这些都有助于提高理工类学习者的国际竞争力和国际话语权 因此学术英语教学在大学英语教育中的重要性不言而喻 年北京外国语大学文秋芳教授创立具有中国特色的新型外语教育理论 产出导向法(缩写为)以解决中国外语教育中“重输入、轻输出”的现状产出导向法涵盖了三大教学理念:“学习中心说”基金项目:第十一批中国外语教育基金()上海理工大学 年度教师发展研究一般项目()的阶段性成果 江苏外语教学研究 图 理论体系(文秋芳:)“学用一体说”“全人教育说”“学习中心说”主张课堂教学活动都要服务于有效学习的目的不再是“教师为中心”或“学习者为中心”而是“以学习为中心”“学用一体说”中“学”指的是输入性学习包括听和读“用”指的是“产出”包括说、写与口笔译 学术英语教学内容涵盖学术语篇阅读和学术论文写作学习者通过阅读不同学科的学术语篇了解不同学科的基本词汇和相关的专业知识学会撰写专业方面的论文、用英语进行学术主题汇报和展示 学术英语教学是基于有效输入的基础上促进有效输出“全人教育说”即“教育要为人的全面发展服务就需要顾及人的智力、情感与道德等各个方面”实现教育的人文性这一点与学术英语课程思政的目标不谋而合即培养学习者振兴国家民族的责任感和历史使命感训练学习者运用唯物辩证法增强思辨能力实现外语教育人文性、工具性、国际性的特点“产出导向法”视域下的学术英语课程思政体系构建本研究基于产出导向法的理论框架构建学术英语课程思政体系包括总体框架和具体培养目标 总体框架()设立针对性思政教学目标将学术英语能力与思辨教学和价值观育人融为一体()构建思政内容素材形成“以学习者发展为中心、以学科属性为引导、以学校特色为依托”的学术英语教材内容体系()设计有特色的教学活动为思政育人创造途径、搭建桥梁 培养目标本研究探索将思想政治引入到学术英语能力培养的教学体系中构建思政视域下的学术英语培养目标提炼学术英语课程特色的价值观范式()知识目标:让学习者了解理工学术语篇的遣词造句、英语期刊论文的写作要求和撰写规范了解论文撰写的基本内容和步骤掌握英语期刊论文写作的方法培养学习者的学术素养()技能目标:培养阅读文献时迅速找到需要的具体信息对文献进行批判性阅读和概述的能力形成研究观点通过学习策略以及网络平台的互动培养学习者自主学习的能力学会有目的地制定个性化学习计划及任务形成良好的自主学习习惯()育人目标:培养学习者创新的科研意识、严谨的科研态度以及良好的学术道德树立学术诚信意识培养学习者振兴国家民族的责任感和历史使命感训练学习者运用唯物辩证法正确认识新时代世界之大变局、世界和中国社会的发展趋势以实事求是的精神进行中国特色与国际先进水平的比较 教学设计文秋芳()总结出三个实现人文性目标的主要手段:第一认真选择产出任务的话题确定其讨论的价值关注产出任务的设计第二精心选择为产出任务服务的输入材料保证材料的人文价值情怀第三巧妙设计教学活动的组织形式以确保思维的逻辑性 学术英语课程思政就是充分发掘学术英语教学内容中的思政资源实现知识传授、能力培养、价值观引领相统一把显性的知识教育与隐性的育人教育融为一体学术英语的课程教学实行多维度的立体化教学手段利用课程组已建的自主学习平台资源促进学术英语课程知识的掌握和课内外师生的互动 学术英语泛在学习平台提供本课程课件、相关主题的音频、视频和阅读练习 智慧树平台提供精华版教学视频和配套练习测试 这种授课方式打破传统的课堂教学模式建立以培养应用能力为主及以课外自主学习平台、教学软件、课堂内外互动讨论相结合的多模态立体化和混合式教学模式 学术英语教学包括两个方面:学术阅读和学术写作 本课程的教材理工英语读写教程由上海外语教育出版社出版内容共十个单元涵盖的主题与理工科专业密切相关教授如何通过文章结构、主题句等来快速获取文章信息的能力了解学术英语表达正式的规范性掌握相关专业领域的术语 另外学术英语增加学术写作教学内容以课程组老师集思广益自编讲义为主介绍学术文体特点、论文选题、文献搜索、文献综述、文献引用、研究方法、摘要撰写等学术写作主题 学生通过组织和参与项目研究了解选题、文献选读、材料分析、罗列提纲等写作基本方法和基本技能 在整个教学过程中学术阅读与写作并非分别单独进行而是有机结合在一起同时融入思政内容外语课程思政内容体系有两个模块在同时运作:一个是学科内容模块聚焦语言知识传授和能力培养一个是思政内容模块聚焦价值塑造(胡杰辉:)思政教学的最佳状态将是学科内容模块和思政内容模块相融对学习者进行潜移默化的影响和熏陶课程思政内容重点与大学外语教育内容主要有两种结合方式:挖掘升华与融入结合 挖掘是基于大学外语课程内容从文本主题和语篇由上至下地挖掘思政元素并在挖掘基础上实现思政元素自下而上的升华融入是思政元素由外向内地融入大学外语教学内容或者教学内容自内向外与思政元素结合取得“润物无声盐溶于水”的效果(赵雯、刘建达:)学术英语的教学设计将学术阅读和写作的主题融为一体从单元入手进行思政内容设计融入中国相关领域的最新发展成果挖掘和升华思政主题(详见表 和表)表 主题式学术阅读的思政内容融入主题式学术阅读能力模块思政育人模块:国内案例互联网了解计算机和互联网相关词汇和介绍学术语篇特征国内互联网公司比如阿里巴巴、京东、拼多多通信安全掌握通信工程方面的基本词汇和如何概述学术文章北斗导航系统、跨国电信诈骗生物工程掌握生物工程方面的基本词汇和进行概述的操练袁隆平的杂交水稻、粮食安全食品安全掌握食品工程方面的基本词汇和如何开展科研选题我国的食品安全标准和监管材料科学掌握材料科学的基本词汇和了解如何引用阅读文献超导材料、纳米材料交通运输掌握交通运输方面的基本词汇和如何合理引用中国高铁、国产飞机航天科学掌握航天科学方面的基本词汇和介绍参考文献格式中国载人航天飞行环境工程掌握环境工程方面的基本词汇和如何开展学术汇报中国碳排放、环境污染治理成效能源工程掌握能源工程的基本词汇和了解论文摘要的撰写中国核电、风能、太阳能等清洁能源的发展表 学术写作的思政内容升华学术写作知识能力模块思政育人模块学术论文的结构和语言特点了解学术语篇特征树立科学观如何概述学术文章提高阅读国内外文献的能力培养世界观学术论文的选题把握选题方向培养文化自信和民族自豪感文献查找和阅读多渠道查找资料培养辩证观(续表)学术写作知识能力模块思政育人模块文献引用和参考文献规范遵守学术规范培养学术诚信如何撰写导言部分 提高信息挖掘能力培养独立分析能力如何撰写研究方法和研究材料部分勤于实践培养实践观如何撰写结果部分进 行 多 方 位 比 较 的能力培养批判性思维如何撰写分析和结论部分辩证思维能力培养学术创新能力如何撰写摘要部分 概括和综合能力增强思辨能力 产出导向法的教学流程:以教材理工英语读写的第一单元 为例 本单元的课程目标:学习者掌握计算机、互联网方面的词汇表达了解学术语篇特征将家国情怀价值观和国际化视野塑造融入课程的教学内容之中 输出驱动输出驱动以产出任务作为教学起点激发学习者的学习兴趣和积极性 教师首先呈现交际场景 课前学习者登录学习平台观看视频 了解互联网的发展历史自主获取背景知识课中教师以 为主题结合音频、视频和 让学习者了解互联网在中国的发展让学习者了解中国近二十年互联网发展带来的巨大变化 将国际视野和家国情怀的隐性思政内容融入显性教学之中取得良好效果学习者进行产出任务尝试 课中内化巩固知识让学习者意识到自我语言素材的不足产生学习欲望教师引出讨论话题产出任务是让学习者对这些话题进行讨论并口头汇报?以上话题让学习者先进行小组练习然后每组请一位同学进行本组的总结汇报 学习者意识到自己在计算机和互联网方面的词汇和专业术语的掌握有限以此激发学习者学习课文内容的兴趣 教师阐明教学目标和产出任务:教学目标是掌握计算机和互联网相关的词汇了解学术文体的语篇特征产出任务是学会用自己的语言简要概述课文 江苏外语教学研究 输入促成与学习者互动交流时教师可给出合适的输入材料有效扩充学习者已有的知识面与语言储备将产出能力带到一个新层次 教师描述产出任务使学习者清楚了解完成产出任务的步骤和每一步的具体要求教师先以 形式向学习者介绍学术语篇在词汇、语法、结构上的特点引导学习者阅读理工学术语篇不拘泥于单词讲解和句子分析而是介绍学术语篇的遣词造句和篇章布局为后期的论文产出打下基础“选择性学习”是指根据产出需要从输入材料中挑选出有用的部分进行深度加工、练习和记忆 由于课文篇幅较长而分配到课文讲解和分析的时间有限因此教师完成对课文结构的分析后安排学习者以小组分工形式对课文进行选择性学习 每个小组有成员四名左右小组不仅在课外完成讨论、交流、探究而且在课堂上对分工部分进行总结和分享 小组在整个学期中需要合作完成研究项目包括选题、查找资料、收集数据、分析数据、撰写研究报告等具有情景性和现实性的学习任务 这些环节都与课堂上的教学任务同步进行“产出练习”需要在教师的指导下循序渐进地进行 练习结束时要立即进行评估了解学习者是否具备完成产出任务的能力 教师提前布置产出任务 学术汇报让学习者提供当前国内外计算机和互联网的最新发展动态比如现在的热门话题 人工智能