“1 X”证书制度下湖北省中职院校人才培养模式变革与实践研究——以机械加工技术专业为例.pdf

轻工人才 2023 年 第 8 期 总第 221 期 造纸装备及材料236作者简介：王佳乐，男，硕士，讲师，研究方向为机电类专业建设与人才培养。文章编号：2096-3092（2023）08-0236-03“1+X”证书制度下湖北省中职院校人才培养模式变革与实践研究 以机械加工技术专业为例王佳乐仙桃市理工中等专业学校，湖北 仙桃 433000摘要：经济社会的发展和技术的进步使得各行各业对技能型人才的需求越来越大，由此，我国提出了“1+X”职业技能等级证书制度，希望通过改革教育体系和培训体系，提升中职院校学生的技能水平和就业竞争力。在这个背景下，湖北省中职院校的机械加工技术专业的人才培养模式也应该进行相应的变革，需要对现有的人才培养模式进行深入的分析，找出其存在的问题和不足，并提出针对性的改革措施。文章探讨了“1+X”职业技能等级证书制度的发展现状，分析了湖北省中职院校现有的人才培养模式，并以机械加工技术专业为例，提出了变革与实践措施。关键词：“1+X”证书；中职院校；人才培养；机械加工技术分类号：G712“1+X”职业技能等级证书制度的实施有利于整合各种职业教育资源，形成统一的职业技能认证体系，规范和提高职业技能培训和评价的质量，旨在倡导以技能为导向的教育和培训模式，强化职业教育的实用性和应用性，培养更多的高技能人才，建立现代职业教育体系，促进教育公平，提高劳动者的职业素质和就业竞争力。“1+X”职业技能等级证书制度对提高社会的劳动生产率、提升国家的经济发展实力具有积极的推动作用。通过系统的技能培训和评价，可以提高劳动者的专业技能水平，提高劳动生产效率，促进经济社会的健康发展。此外，也有助于实现教育的终身化，鼓励每一位公民都能根据自身需求和兴趣，随时随地进行学习，提升职业技能和素养，实现个人价值的最大化。1 “1+X”职业技能等级证书制度的发展现状“1+X”职业技能等级证书制度是我国为适应新的社会和经济发展需求，推动职业教育改革，提高劳动者职业技能水平而提出的一项全新的教育制度。“1”代表的是学生通过正规教育体系学习获取的学历教育，是基础知识和基本技能的来源，而“X”代表的是多种形式的职业技能培训和认证。学生在完成基础学历教育的同时，可以选择接受一个或多个职业技能培训，以获得相应的职业技能等级证书，“1+X”的制度能够灵活适应不同行业、不同岗位的需求，提供更广阔的职业发展平台。“1+X”职业技能等级证书制度的提出和实施，标志着我国职业教育从学历教育向能力导向教育的转变，为我国职业教育的发展注入了源源不断的动力，也为社会经济的快速发展提供了有力的人才支持1。“1+X”职业技能等级证书制度已在全国范围内广泛推行，并在各个行业中取得了显著的成效。通过这一制度，职业院校生可以在学习专业知识的同时，取得与之对应的专业技能证书，从而提升就业竞争力。同时，“1+X”职业技能等级证书制度也对提高社会对职业教育的认知水平和接受度有着重要的作用。2 湖北省中职院校现有人才培养模式湖北省中职院校的现有人才培养模式主要基于培养学生掌握基本技能和专业知识，以满足社会和产业发展的需要，强调与行业和地方经济的紧密结合，着重提升学生的专业素质和职业技能。湖北省中职院校主要采取了理论教学与实践教学相结合的方式。理论教学主要通过课堂教学、在线学习等形式进行，目的是使学生掌握该专业所需的基本理论知识；实践教学造纸装备及材料 第 52 卷 总第 221 期 2023 年 8 月 轻工人才237则以实验、实训、实习等形式展开，注重提升学生的操作能力和实践经验，以期让学生在学校就能掌握一定的职业技能，增强就业竞争力。为了更好地培养适应社会和产业需要的人才，湖北省中职院校还与企业、行业协会等进行了深度合作，开展了校企合作、产教融合等举措，使得学生有更多机会接触实际工作环境，从而更好地理解和掌握专业知识。湖北省中职院校还通过组织各类竞赛、项目研究等活动，激发学生的学习兴趣，提高其创新能力和团队合作能力2。但是，现有的人才培养模式也存在一些问题，如职业素养培养不足、实训资源短缺、教师队伍建设等问题，都需要在未来的改革和发展中，加以解决和改进。而随着“1+X”职业技能等级证书制度的推出，也需要思考如何将这一新的制度融入现有的人才培养模式中，以更好地提升我国中职教育的水平和质量。3 湖北省中职院校人才培养模式的变革的必要性和紧迫性在当前经济社会发展的大背景下，湖北省中职院校在人才培养上必须进行变革，适应“1+X”职业技能等级证书制度，以提高教育质量和学生的就业竞争力。变革的必要性主要来自外部环境的改变，我国对于专业技能人才的需求日益增加，对人才的技能水平和专业素质也提出了更高的要求。随着“1+X”职业技能等级证书制度的实施，我国职业教育也面临着新的挑战和机遇。因此，湖北省中职院校必须在人才培养模式上进行变革，以适应外部环境的改变，满足社会对专业技能人才的需求。教育改革的深入使得学生的学习需求和职业发展需求也在发生变化，希望通过学习获得更高的技能水平和更广阔的职业发展空间。而现有的人才培养模式往往无法满足这些需求，需要在人才培养模式上进行变革，以满足学生的学习需求，提高其就业竞争力。因此，湖北省中职院校必须抓住“1+X”职业技能等级证书制度的机遇，深化教育改革，提高教育质量，培养出符合社会需求、具有高素质和高技能的专业人才，以此推动我国经济社会的发展。4 湖北省中职院校机械加工技术专业人才培养模式变革与实践的具体措施4.1 调整课程结构和内容在“1+X”职业技能等级证书制度的引导下，中职院校的机械加工技术专业课程的结构和内容的调整显得尤为重要。应认识到“1+X”制度强调的是以就业为导向，因此，课程的设计应充分反映出工作岗位的实际需求，使学生能在完成学业后顺利对接社会需求3。课程结构的调整方面，可以考虑将课程分为基础课程、技能课程和实践课程三大模块。基础课程包括数学、物理、机械设计基础等，旨在培养学生的理论知识和基础技能。技能课程包括机械加工技术、机械制图、CAD/CAM 等，侧重于培养学生的专业技能；实践课程包括实习、实训、项目研究等，重在锻炼学生的实践能力和创新能力。课程内容的调整方面，应将更多的现代制造技术、新型工艺和新材料等内容融入教学中来，如数控技术、机器人技术、智能制造等，这些都是现代机械加工技术的重要组成部分。同时，应注意将理论教学与实际操作相结合，将课堂教学与企业实践相结合，使学生在学习过程中深入理解和掌握技术原理，提高操作技能。同时，鼓励并指导学生参加各类技能竞赛，通过比赛激发学生的学习兴趣和积极性，提升其技能水平。另外，根据“1+X”制度的要求，为学生提供多种证书的学习和考试机会，如技能证书、专业技术证书等，学生能通过获取证书提升就业竞争力4。4.2 提升教师队伍的教学能力和专业水平在“1+X”职业技能等级证书制度下，湖北省中职院校的机械加工技术专业人才培养模式的变革需要着重提升教师队伍的教学能力和专业水平。一所优秀的学校离不开优秀的教师，优秀的教师离不开优质的教育。如何提升教师的教学能力和专业水平，是中职教育面临的重大问题，也是推动教育改革的关键。在这个过程中，教师和师傅的一体化显得尤为重要。一方面，学校应该打造一批“双师型”教师，即具有专业理论知识和实际操作技能的教师，既能教授理论，又能传授实践操作技巧，学校应创立多元的教师培训机制，包括定期的教师专业发展研讨、教师教学方法和技能的培训，以及新教育理念的学习等；另一方面，学校还需要建立教师下企业锻炼制度，通过制定详细的计划和进度，使全部专业教师有机会进入企业实地锻炼，增强其专业技能，同时增加对行业和市场的理解和认识，并鼓励教师积极参加各类技能大赛，通过比赛提高教师的专业技能水平5。在“1+X”职业技能等级证书制度下，教师队伍也应积极参与相关的培训，获得“1+X”培训师证书 轻工人才 2023 年 第 8 期 总第 221 期 造纸装备及材料238和考评员证书。这种专项培训能够使教师熟悉“1+X”职业技能等级证书制度，从而更好地引导学生的学习和发展。在此基础上，学校还应实施“引进来”工程，积极引进企业优秀员工来学校给教师进行专项培训，走进课堂，把企业一线的经验和案例带给学生和教师。这既能够让教师得到专业的培训，提高其业务能力和专业技能，又能够让学生接触到最新的行业信息和技术，增加学生的实践经验，提高就业竞争力。4.3 创新评价方式与机制评价方式的创新，主要是从单一的、以考试成绩为主的评价方式，转变为多元化的、以学生能力发展为主的评价方式，要强调学生的实践能力和创新能力的培养，对学生的实践操作、实际工作、课程设计、创新项目等进行全面评价，而不仅仅是考试成绩。在“1+X”职业技能等级证书制度下，对中职院校的机械加工技术专业人才培养模式进行改革，是一项重要的任务，涉及课程体系、教学改革、人才培养等多个方面，需要构建有效的评价体系对这些改革进行评估。构建这样的评价体系要注重过程性评价，应该在教学过程中进行学生自评、同学互评、教师点评和作品展评等多种形式的过程性评价，评价结果可记录在在线教学平台上。评价内容不仅仅包括学生的技能操作，还应涵盖学习态度、思想表现、行为习惯、团队意识等方面，以实现全面和全程的评价覆盖。在“1+X”职业技能等级证书制度下，学生应通过一年的培训，在“1+X”技能考核中取得“1+X”技能证书，证书考评的实施，不仅可以使学生的学分转换成有实际意义的证书，还能逐步提高学生的证书考评过关率，实现证书评价。还应充分利用技能大赛成绩进行评价。按照国家对中职学生技能大赛的要求，应制定详细的技能大赛培训、选拔和评价机制。通过全员参与、层层选拔的原则，鼓励学生参加校级技能大赛，从中选拔出优秀学生参加市级技能大赛。在市级技能大赛中获得一等奖的学生，可推荐参加省级技能大赛。在省级技能大赛中获得二等奖以上的学生，可推荐免试进入优质高职院校，不仅能够激励学生学好技能，实现升学和就业的梦想，还可以通过比赛提高学生的技能水平和竞争力。4.4 建立良好的就业指导和服务机制在“1+X”职业技能等级证书制度下，中职院校的机械加工技术专业人才培养模式变革中，建立良好的就业指导和服务机制显得尤为重要。其核心目标是将学生的专业技能与市场需求进行有效对接，从而实现高质量的就业匹配，为学生提供个性化、差异化的就业指导和服务。（1）就业指导要尽早介入、全过程覆盖。学生刚进入学校时，就应启动就业教育，通过就业教育课程、职业规划讲座、行业前景解读等方式，使学生了解社会就业环境、行业发展趋势、岗位需求等，帮助学生明确职业发展目标。就业指导应个性化，因人施教，每个学生的特点、优势和兴趣爱好都不同，因此，就业指导要根据每个学生的特点和需求，提供个性化的职业规划和就业指导，如能力评估、简历指导、面试技巧训练、职业素养提升等。（2）就业服务应提供全方位、一站式的就业服务。学校可以通过与企业建立紧密合作，开展就业实习、就业招聘、就业跟踪等活动，为学生提供广泛的就业机会，通过建立完善的信息发布系统，及时向学生发布就业信息，提高就业信息的透明度和可获取性。对于机械加工技术专业来说，由于行业的特性和就业环境的特殊性，就业指导和服务机制还应包括专业技能训练、实习实训、技术竞赛等方式，提升学生的专业技能和实践能力，满足企业的技术需求。5 结束语总体来看，“1+X”职业技能等级证书制度为湖北省中职院校的机械加工技术专业的人才培养模式变革提供了新的思路和方向。通过改革课程结构和内容，提升教师队伍的能力，创新评价方式与机制，以及建立良好的就业指导和服务机制，不仅可以提升学生的技能水平和就业竞争力，同时也可以为社会提供更多的高技能型人才。未来，湖北省中职院校的机械加工技术专业人才培养模式变革将继续深化，以满足社会和企业不断发展的需求。参考文献1 念潮旭.“3+4”中本贯通人才培养模式:基于福建的实施逻辑、实践矛盾及推进路径J.中国职业技术教育,2020(3):85-91.2 单晶晶.某中职旅游院校研学旅行人才培养模式评价研究D.沈阳:沈阳师范大学,2022.3