“1 X证书”制度下职业教育改革——以计算机应用专业教学为例.pdf

158第 20 期(总第 818 期)科学咨询158职业教育为适应我国职业教育教学发展趋势，高校计算机应用专业教师应迎合发展趋势和时代潮流，积极确立“1+X证书”制度，即学生在取得学历证书的基础上还应尽量考取职业技能证书。换言之，专业教师除去教授学生基础知识和实践技能之外，还应着重关注学生对不同职业技能等级证书的准备和考取。计算机应用专业教师需结合该制度来制定完善的人才培育方案，设计丰富多样的教学环节，以此来突破原有的教学局限，打破当下教学壁垒。在帮助学生夯实基础知识、锻炼实践技能的同时，能够提升他们的职业素养，为他们后续适应社会发展和对接岗位工作奠定基础。本文笔者以实际计算机应用专业课程教学经验为切入点，简要阐述“1+X证书”制度的构建背景，并在剖析计算机应用专业教学中所存在问题的基础上提出实践路径，为高校计算机应用的专业教师开展教学研究提供借鉴和思路。一、“1+X 证书”制度的构建背景高校在引进和颁布与“1+X证书”制度之前，有必要对该制度的主要内涵、教学要求进行全面分析和基本把握。即该制度是由教育部与发改委联合颁布并实施的，并在部分高校内作为试点逐步推展开来，这一制度的推广和落实能够有效满足社会发展和国家建设对高校教育提出的各种要求，进而能够最大程度地提高学生的专业技能和就业实力，最终能够促进他们的全面发展。如今，伴随国内经济的进一步发展，各个领域都在升级和优化，与此同时，也急需大量的专业人才，特别是各个企业对职业技术型人才的需求。另外，随着科学技术的进一步发展，涌现出各种新兴产业，对职业技术型人才提出了较高要求和标准，即学生不仅要掌握扎实的基础知识和熟练的实践技能，从而能够尽快适应不断进步和发展的行业岗位，并且能胜任工作岗位，最终为行业和产业发展做出自己的一份贡献。多数高校在开展计算机应用专业教学时，更加侧重于向学生传授与专业对口的基础知识和基础操作技能，对实践教学的忽视，进而导致学生对技术的掌握比较单一和滞后，从而无法完成需要多种技能融通的工作项目。这样，不仅会限制学生的专业发展，还不利于他们的后续择业。除此之外，高校在实践教学过程中，一些教师的专业水准、实践经验、职业素养都有待提升，进而无法将最新技术引入到计算机课程的教学中。也未能引导学生树立正确的学习态度和观念，最终导致学生仅仅只是获得学历证书，并未深入且全面地掌握专业技能。高校通过设立“1+X证书”制度，能够使学生将专业知识能更好地投入到择业与创新中，为社会发展输送更多优质的技能型人才。二、高校计算机应用专业教学中所存在的问题（一）课程设置不足在当前计算机应用专业教学过程中，很多专业教师由于对专业定位不准，从而导致课程设置不足。具体来说，教师深受传统教学理念的限制，无法及时更新教学内容和优化课程设置，最终导致人才培育方案与市场需求不符。特别是伴随当前云计算、大数据、人工智能等技术的发展，高校设置的传统计算机应用专业的课程内容的滞后性日渐凸显出来，部分课程之间存在交叉重复的问题，最终影响了学生的学习效果和课“1+X 证书”制度下职业教育改革以计算机应用专业教学为例蒋琦（新疆师范高等专科学校,新疆乌鲁木齐 830043）摘 要：基于职业教育改革视域下，教师承担着为社会发展和国家建设输送优质人才的教学重任，积极转变教学理念、顺应职业教育改革要求、积极创新教学方法、重构教学模式来丰富课程教学的专业性和趣味性，提高教学成效是贯彻职业教学理念的重要途径。作为计算机应用专业的教师，为实现这一教学目标，应立足于“1+X证书”制度下推进计算机应用专业的教学改革。其中教师需结合社会发展趋势、行业创新方向以及课程教学特点来制定教学方案和设计教学环节，从而能够在提升学生专业技能的同时，提升他们的职业技能，成为计算机行业或相关领域所需的高素质、高技能型人才。如何基于“1+X证书”制度下开展计算机应用专业课程教学是当前教师们亟待解决的重要议题，本文将围绕这一议题展开深入探究，以期对教师们有所裨益。关键词：“1+X证书”制度；高校；计算机应用专业；教育改革159第 20 期(总第 818 期)科学咨询159职业教育程教学质量。计算机应用专业在落实“1+X证书”制度时，并未将专业课程与职业技能等级标准结合起来，也并未将专业课程考试与职业技能考核结合起来，更未将职业技能证书与专业人才培养方案结合起来，最终无法实现“岗课赛证”的有效融合。（二）师资力量薄弱为将“1+X证书”制度落实到计算机专业教学的环节中，高校有必要增加对专业教师的培训力度。但是从高校计算机应用专业师资队伍结构来看，诸多教师拥有深厚的专业素养、掌握大量的理论基础知识，但是却普遍缺乏职业技能和实践经验，进而无法突出人才培训的实践特征。很多计算机专业教师熟练掌握多门计算机语言和计算机开发技术，并且能够将其运用到教学活动中，但是由于计算机技术更新速度快，出现多种技术交叉融合的情况，在组织实践项目教学时难免会遇到各种问题。基于此，为充分发挥在“1+X证书”制度的育人价值，教师必须要不断提升自身业务水平、扩充知识储备。（三）理论脱离实践由于生源、师资、资金、资源等方面的限制，高校计算机教师并未将理论与实践教学摆在同一教学位置上，导致实践课程设置无法与企业岗位的需要对接。另外，教师在进行教学评价时，也仅仅只是局限于卷面考核，导致学生需要投入更多的时间和精力来记忆和掌握理论知识。在实施“1+X”制度的背景下，越来越多的教师开始注重实践教学，但是在短时间内很难调整教学理念。因此，在分配理论和实践教学课时，尚存在不合理的现象，导致理论严重脱离实践，无法确保学生参与实践活动，最终无法提升学生的实际操作能力和技能水平，更不利于落实“1+X证书”制度。三、“1+X 证书”制度下高校计算机应用专业教学的实践路径（一）明确人才培育目标高校实施“1+X证书”制度来推进计算机应用专业的教学改革，在制定人才培养方案之前，还应制定明确的教学目标。并在目标的引领下执行教学计划、落实教学方案，进而能够引导学生在把握市场发展趋势和社会发展需求的基础上开展学习，最终能够充分发挥计算机应用专业的教学优势。基于此，教师需到一线企业考察和实践，从而能够了解到计算机领域的发展趋势和岗位要求，并结合以上内容来制定切实可行的教学目标和调整教学内容。教师需在完成教学任务之余，鼓励学生在掌握专业技能的基础上能够获取符合职业未来发展所需要的等级证书，进而能够提升他们的专业技能水平和理论水平。除此之外，教师还应根据“1+X证书”制度来对计算机应用专业人才培育进行合理定位，从而能够让人才培育方案与人才培育目标紧密结合起来，充分彰显“1+X证书”制度作用，让计算机应用专业人才培育质量得到稳步提升。（二）构建理论教学模式教师在指导学生学习计算机应用专业课程时，应结合“1+X证书”制度、人才培养目标来构建课程体系和教学模式。特别是要进一步优化和调整理论知识教学模式，最终能够在满足市场发展需求、人才培育目标的同时，有效深化计算机应用专业理论、实践教学融合深度，为学生提供优质的教学服务。基于此，教师需不断学习和借鉴其他学校的计算机应用专业课程设置，结合新技术发展需要，不断更新、优化计算机应用专业课程体系。除此之外，教师还应结合市场发展趋势来调整理论、实践教学课程比例，从而能够实现理论、实践教学的有机融合，能够引导学生自主探索，切实满足“1+X证书”提出的教学要求。针对高校设立的计算机应用专业理论教学中存在的各种问题而言，教师应根据“1+X证书”、现代理论知识教学来完善理论教学模式。同时，还应积极引入翻转课堂、混合式教学等多种教学方法来创新教学模式，有效促进计算机应用课堂的教学效果1-3。（三）构建实践融合模式高校设立的计算机应用专业教学，应结合课程教学特点和学生学习习惯将理论讲解和实践教学融合起来，从而保证学生能够接受系统性的实践教学，使其能够在实践训练中夯实自己的基础知识和操作技能。与此同时，教师应结合“1+X证书”制度要求开展技能比赛，进而有效促进“岗课赛证”的有效融通，同时，还能够为计算机应用专业的教学提供强大动力。其中教师在组织学生参与实践活动和职业比赛时，应加强理论知识与实践活动之间的融合力度，切实有效保证在“1+X证书”制度下构建实践融合模式。教师在构建各类专业实践活动的过程中，除完成项目流程，还应鼓励教师与学生借助实践平台来进行情感交流和学术互动。此时，教师可以帮助学生及时解决他们在比赛中遇到的问题和困惑，最终能够帮助他们突破学习瓶颈，同时还能够打破教学限制，提高学生在实践活动中的参与度和活跃度。通过贯彻落实“岗课赛证”的不断促进和融合，不断优化和调整教学模式，最终可以基于“1+X证书”背景创新计算机应用专业的教学模式。160第 20 期(总第 818 期)科学咨询160职业教育（四）加强校企合作深度为进一步落实“1+X证书”制度，高校需结合学校发展战略、专业建设要求、班级教学情况来开展教学，为此，学校可以通过深化与地方企业的合作深度来构建工学一体化教学模式，让学生能够在课程学习之余，进入企业实践。这样，既能促进职业教育发展，达成培养学生职业技能的目标，又能满足企业的用人标准。高校在推进校企合作时，应结合企业的用人标准，定期向企业输送专业对口人才，还能够提高高校人才培育质量，最终能够实现合作双赢。具体来讲，企业技术人员和校内教师应协同商议和分析职业技能证书，并综合评估学校的实践教学情况和职业比赛成果，以此来促进校企教学资源的合作开发，增加实践教学活动课时。高校还应联合企业加强实训教学，为学生设置各种实践项目，使得学生能够在体验项目开发的过程中丰富实践经验和锻炼实践技能。除此之外，计算机应用专业教师还应充分参考企业技术人员提出的实践训练意见，从而能够完善实训室的硬软件设备，如通过校企合作开发专项实训模块，开展安全协议及其应用、网络安全与网络攻防、操作系统安全等专业实训活动，鼓励学生参与到企业开展的各种实践活动中；通过校企共建云实验教学平台，实现学生线上开展实验实训活动。企业技术人员和校内课程教师可围绕就业导向，开发小组类实训项目，要求学生以小组形式参与实训活动，使其在巩固基础知识的同时，提升实践操作和协作能力。（五）强化师资队伍建设为充分彰显“1+X证书”制度在高校教学中的先进性和有效性，高校应提高对师资队伍的培训力度，通过构建一支理论水平较高、职业素养突出以及实践经验丰富的师资队伍，为制度落实提供师资支撑。多数高校实际教学过程中存在师资力量薄弱，需采取有效措施来提高计算机应用专业教师的整体素养，避免在落实“1+X证书”制度时出现各种问题。高校应针对以上问题进行深入剖析，并以此为基础提出落实“1+X证书”制度的师资培训建议。第一，高校为保证学生能够顺利通过专业技能考试获得等级证书，则需对教师进行理论基础摸底和实践操作考察，从而能够确保教师具备理实协同育人的能力。另外，还应对教师进行适当划分，理论扎实的教师负责进行知识讲解，而实践经验丰富的教师负责实践教学，从而提高专业教学的针对性和有效性。第二，高校还应增加师资队伍建设的资金投入，并聘请专业对口的优质教师，并组织他们参与到学术交流会和专业培训会中，提升他们与其他院校的合作探究和学术交流，进而提升他们的教学能力和实践经验4。四、结束语总而言之，为适应现代教育教学发展趋势，高校计算机应用专业应立足于“1+X证书”制度下，积极探寻优化教学成效的有效措施，进而能够将先进制度融入目标制定、方案实施等教学环节中，最终能够为学生提供优质的教学服务，促进他们的全面发展。其中高校可以通过明确人才培育目标、构建理论教学模式、构建实践融合模式、加强校企合作深度、强化师资队伍建设来落实“1+X证书”制度，为社会发展与国家建设培育优质的技能型人才。参考文献：1 葛伟伦,耿家礼,郑有庆.基于1+X证书制度高校专业课程体系重构探究：以云计算运维与开发职业技能等级证书和计算机应用技术专业为例J.通化师范学院学报,2021(6):137-144.2 李燕.1+X证书制度下中职计算机应用专业课证融通研究J.中国新通信,2021,23(19):172-173.3