“双减”背景下高中地理互动式高效课堂的构建.pdf

中学肢史地 1/2 0 2 3.9“双减”背景下高中地理互动式高效课堂的构建江苏省徐州市侯集中学王方高中地理是理论性与实践性相结合的学科，也是培养学生学科素养的重要学科。但是传统的地理教学以单向“灌输”为主,忽视学生的主观感受，使学生处于被动学习地位。在“双减”背景下,高中地理教师应积极落实互动式教学，倾听学生的感受，优化地理教学活动,让学生在师生互动和生生互动中汲取营养,实现教学模式多样化发展,构建高效的地理课堂。一、组织角色体验，增强师生交流在新的教育背景下,采用互动式教学充分体现了学生的主体地位,让学生在互动中增强对地理学科的好感。为此,教师可以引入角色体验活动,让学生扮演相关的角色,深入理解课堂所学知识,利用地理知识解决生活问题,形成“比学赶超”的学习风气。高中生已经具备了一定的学习能力和交际能力,所以,教师可以让他们站到讲台上,扮演教师的角色,讲解地理知识。而教师则扮演学生,提出自已的疑问,引导讲台上的“教师”更好地讲课。通过角色体验活动,给学生提供了展示自我的平台，优化了师生关系，规范了学生的学习行为，强化了学生的地理学习观念。二、开展抢答比赛，降低教学难度受应试观念的影响,有些教师在授课的时候只关注“考点”,高考考什么,就讲什么,对于其他内容则讲解得较少。这样会给学生造成学习的困扰,不利于学生的可持续发展。在“双减”背景下,高中地理教师应该认识到减轻课业负担的重要性,通过抢答活动来增强学生的学习意识,让师生之间的关系更和谐,从而让学生对新旧知识有更好的把握,降低课堂教学难度。在开展抢答比赛之前,教师要对地理教学的重点和难点进行汇总,设计形式多样的抢答题,给不同水平的学生提供参与契机,真正使地理课堂焕发生机。三、户外实践探索，激发学习兴趣地理知识是十分广泛的,学生仅靠课堂学习难以掌握全面的知识,所以,教师要带领学生到户外进行实践和探索，给学生创造施展才华的空间，让学生在70经验交流实践中掌握地理知识,提升地理素养。教师可以结合地理教学内容，,给学生布置探究任务,让学生调查某些地理现象的产生原因和影响，发展学生学以致用的能力,向学生渗透可持续发展的理念和人地协调观。另外，教师还可以利用节假日带领学生到户外进行实地考察,运用地理思维探索知识,激发地理学习兴趣。在教师的辅助下,学生纷纷行动起来,有的用照相像机拍下了实地考察的精彩瞬间,有的搜集了一些自然界的物品进行实验。这样,在潜移默化中锻炼了学生的地理思维,使其对本地的地形地貌和人文历史有了全面的理解。四、引入案例分析，优化地理思维案例分析能够有效推动互动式教学的发展，优化学生的地理思维品质。在地理课堂上,案例并不是单纯的地理文字描述,还可以是视频。随着“双减”政策的落地,地理教学需要改进和创新,所以,教师要精选地理案例,挖掘优秀的地理教学资源,将合作学习放到重要位置,突出理论与实际的联系性。首先,教师要做好案例分析前的讨论。通过多媒体播放案例内容，吸引学生的注意力，指导学生搜集相关资料，做好理论准备，提出案例研究的主题。其次,教师要围绕案例展开互动,引导学生大胆思考,学会合作,相互启发。教师要及时纠正学生出现的错误,师生一起探讨方案的可行性,向学生渗透正确的地理学习观念。再次,教师要做好案例的拓展和延伸。通过案例讨论向学生引出新的地理理念或者地理问题,要求学生利用所学的生物、政治、化学等知识进行解释,实现学科间知识的融合。五、借助信息技术，培养学习习惯良好的学习习惯会影响学生地理学习的整个过程，会使学生终身受益，让学生获得全面、持续性的发展。教师要将习惯培养贯穿于整个教学过程中，借助信息技术,培养学生良好的学习习惯。在课前，教师可以利用信息技术制作微课,帮助学生明确预习目标、预习内容,还可以对重难点知识进行针对性的讲解,引导学生利用微课开展课前预习,培养学生课前预习的好习惯。教师可以为学生布置拓展性的学习任务,让学生搜集与课堂教学内容相关的各种信息，也可以搜集自己感兴趣的地理知识,培养学生的自主学习习惯。信息技术为学生的地理探究提供了新路径，教师要鼓励学生利用仿真技术构建地理模型,通过人机互动探究地理问题。总之,互动式教学模式在高中地理教学中的运用具有优势,改变了学生被动学习的地位,增强了教与学的效果。高中地理教师要善于分析学情,引人形式多样的地理实践活动,帮助学生掌握地理知识和技能,培养学生的地理综合素养,让每一个学生都成为学习地理的主人，促进地理课程改革的深人推进。71