“教学做合一”视域下的小学英语教学.pdf

陶行知“教学做合一”的教学理念是通过转变教育观念，树立以学生为中心的教育观念，将学生实践能力和创新能力的培养放在首位。教师通多改进教学方法，注重学生的实际操作和体验，让学生在实践中学习，提高学习效果；教师需要不断提高自己的素质和能力，具备较强的实践能力和创新能力，引导学生进行实践探索，培养学生的实践能力和创新精神，让学生在实践中掌握知识，提高能力。但目前许多老师被分数考核体系所束缚，只注重学生的成绩，忽视了培养学生的学习能力。因此，我们需要努力探索适合学生的课堂教学，让学生能够更好地理解并使用所掌握的知识。一、陶行知“教学做合一”教育思想浅析陶行知先生深入探索教学理论和实践，并根据自己的经验创造“人生即教学”“社区即校园”“教学做合一”等系统化教学思想，强调学校教育应该以学生的需求和期望为主，让学生能够融入一个充满乐趣的学习环境。他还指出，只有通过模拟真实的环境，才能让学生更容易理解知识，并且能够克服自身的疑虑和困境。尤其是对于那些需要掌握多种语言的学生，他们应该尽量多接触和练习，以便能够熟练掌握汉语的语音和语义。陶行知强调，“教”“学”“做”必须紧紧相连，互相依赖，互相促进，共同构建一个完整的课堂。“教”指的是传授知识的方式，“学”指的是接受知识的方式，“做”指的是完善知识的方式，它们共同构建了一个完整的课堂，使得学习的内容和方式得到了最大的体现。二、小学英语教学中“教学做合一”教育思想的实践意义在小学英语教学中，教学做合一是一种非常重要的教学方法，包括听、说、读、写四个方面，要求教师在教学过程中注重启发学生的思维，鼓励他们在听、说、读、写的过程中积极思考，提高语言运用能力。同时，教师还要在教学中注重培养学生的综合语言能力，使他们能够在不同的语境中运用所学的英语知识。在小学英语课堂中，教学做合一能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，提高学习兴趣和学习效果。同时，教学做合一的教学方法也能够帮助学生更好地理解和运用所学英语知识，提高语言表达能力和交际能力。因此，在小学英语教学中，教学做合一是一种非常重要的教学方法，它不仅可以提高学生的学习效果，还能够培养学生的语言能力和综合素质。三、小学英语教学方法的理论应用（一）教师的“教”：设计好导学案教师负责制定“细致”的学习方案，并且负责指导学生的学习。老师需要通过制定有效的学习指南，将学习内容清晰地展示出来，并且能够协助学生构建起自己的学习体验，从而更有效地掌握所学的内容。通过老师精心制作的导学案，学生可以比较好地了解所学内容，更加明确地掌握知识要点。老师也可以通过学生完成的导学案及时给予指导。（二）学生的“学”：自主合作探究为了更好地培养学生的创新精神，老师应该重新审视课堂，让学生有机会独立思考、实践、交流，从而更有效地掌握知识，并且培养学生的创新精神。通过自主、协商、互助的学习模式，学生可以从实践活动中吸取经验教训，从而学习新的知识，并且可以有效地激励他们去挑战、创新，从而达到真正的学习目标。（三）学生的“做”：完善知识体系“做”既可以指通过探索获得知识，也可以是将所得的知识应用到实际的环境中。每种语言技能的发展都具备独特的规则，而且可以借助多种方法和手段得到验证。我们应该让学生进行实践，深化理解，将所得的知识应用到日常的交流和沟通中，从而构建自己的知识体系。在课堂上，“做”练习不仅可以帮助学生更好地复述已经学过的知识，还可以提高他们分析问题、解决复杂问题的能力，使他们在理论与实际之间达到最佳的结合。四、基于“教学做合一”教育思想的小学英语教学实践重新构建“教学做合一”模式的关键在于明确“教、学、做”和“教学做合一”视域下的小学英语教学文/江苏省苏州市吴江区莘塔小学薛雅婷课堂内外总第1540期-55科 学 大 众智 慧 教 育2023年 第10期Popular Science“不做无学，不做无教”之间的联系。陶行知先生指出，“教、学、做”和“教学做”之间不是简单的线性关系。因此，如果我们仅仅把“教学做”当作“教与学都要以作为中心，以作为基础”，那么课堂教学将变得枯燥乏味，学生只能被动地记忆和完成题目。既然“做”是“教学做合一”的中心和基础，课堂教学内容的确定、教学活动的设计、教学环节的安排都要为学生的“做”服务，教师根据教学内容、教学对象、学习状态灵活组合“教、学、做”，创造性地实现学生“会做事情”的最终目的，即用英语进行交际，在交际中培养学生思维品质和文化品格。经过观察和实践，我们发现了三种不同的教学模式：边学边教；先学再教，再做；先做后学，再教。这些模式被应用于小学英语教学，具体操作步骤如下：（一）边学、边教、边做根据学习金字塔可以得知“实际演练、做中学”的学习效率为75%，且学习率保持在50%以上都是主动的输出型学习。“学、教、做”不仅是一种学习效率很高的教育方式，也是一种促使学生思考更深入的方式。“学、教、做”是一种输出倒逼输入的学习方式。例如在很多时候学生阅读完一篇文章之后就不了了之，甚至读完之后仍然不知道或者没有理解这篇文章究竟在表达什么。但是如果教师针对这段话或者这篇文章，要求学生来写一篇文章阐述自己的理解和看法，对学生来说，这个过程其实是在帮助学生梳理他们的想法，使他们的想法从模糊、混乱变得更加清晰的一个过程。当学生在反复琢磨思考，联系自己的理解，并且运用生活中的例子来仔细地梳理这句话，在输出这样一篇文章之后，学生对于这个观点的理解会变得更加深入。学生学习语言的过程是一个错综复杂的过程。他们通过日常的观察学习，通过家长、教师、同伴等的指导，并通过生活交际中反复模仿操练（即“做”），逐步习得语言。学生学习母语的过程为英语学习提供了借鉴：“学、教、做”在学生英语学习过程中几乎是同时进行的。因此“边学、边教、边做”把现实生活模拟到课堂，学生学习英语是在一种真实或者半真实的环境中进行的。在四年级下册 Unit8Howareyou?这一课中通过课件展示了关于感冒症状的一幅幅图片，“头疼、发烧、咳嗽、流鼻涕”的学生们分别表现出“What sthematter?”的体态，而“What sthematter?”这 一 句 话，则 是 以“headache、fever、cough、runningnose”这些词汇为基础，引发了学生们对感冒的兴趣，从而激发了他们的求知欲，使“Howareyou?”这一句话变得更加生动有趣。通过观察并模仿，老师可以让所有的学生扮演与感冒相似的角色，并且需要他们用英文来描述这种疾病。这时，优秀的学生可以优先发问，而其他学生则可以通过其他方式来帮助他们理解这个概念。此外，老师还可以通过监督来确保每个人都准确地使用这个概念。“学、教、做”的教育方式和“学、教、做”的课堂内容紧密结合，让学生们不仅能够从“学、教、做”的内容中获取知识，还能够从“学、教、做”的内容中获取经验，并且能够从“学、教、做”中获益。（二）先学、后教、再做学生“先学”是指学生自学，而自学成功与否又是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师要抓住知识点提出问题，突出重点，确定学生自学思考的方向。“先学后教”是通过老师精心设计的学习任务，以及学生自主学习的方式，使学生能够更好地掌握知识，从而更好地理解和掌握知识。老师通过对学生的学习表现、学习方法、学习目标等，及时发现和纠正学生的学习缺陷，以达到更好的学习效果。“先学、后教、再做”模式将学习过程提前到课前，让学生在自主学习的基础上，以问题为导向，而教师则以解答为主，从而使得教学更加有针对性。在四年级下册“Unit8Howareyou?”这一课中，有一个易错点是打电话时如何自我介绍。针对这个问题教师提出让学生通过自主探究的方式，掌握使用英文进行打电话的技能。在课堂之前，学生会先围绕老师提出的要求和同学展开讨论。如果学生根据汉语的语用逻辑直接翻译，那会得出“I mYangLin.（我是杨琳）”这个错误答案。这个答案也是学生在先教后学再练习的教学方式中常常出现的。但是现在学生已经自学过，那么他们就会迅速发现自己的语言中的错误，并且及时纠正，这样的老师的授课就会更加真实高效。因为犯了错的学生可以及时受到帮助，不仅可以加深对打电话用语的记忆，还能体验到学英语的成就感。（三）先做、后学、后教“先做、后学、后教”是一种“暴露思维过程”，让学生与新问题“硬碰硬”的挑战。对不畏难的学生来说有利于激发他的创造力和解决问题的统筹能力。作为一名教师，我们应该勇于挑战自我，让学生有机会去发现和纠正错误，从而取得更大的进步。通过实践，学生可以发现自身的不足，并在老师的指导下不断完善和改进，从而达到更高的水平。陶行知指出，学生不仅有可能犯错，而且经常会犯更多的错误。因此，教师的责任是根据实际情况，正确认识和纠正学生的错误。为了更有效地上好四年级上册 Unit2Let smakeafruitsalad 这一课，教师直接让学生们自己制作水果沙拉，并将制作过程中的细节和过程记录下来，然后将其转化为可视化的形式，同时使用简单的汉字来描述制作水果沙拉所需的材料和工艺。在这个课堂中，学生们不仅练习制作水果沙拉，还会搜索相关的单词，使用英文进行讲解。这些活动不仅增强了他们的实践技巧，也锻炼了他们的写作技巧。通过落实“教学做合一”，小学英语课堂可以变得更加精彩。教师可以根据教学大纲和实际生活，合理安排教学内容，采用多种教学方法和有趣的教学活动，引导学生自主学习，从而增强学习趣味性，提高学生的学习效果。同时，教学做合一可以为小学英语教育的发展提供有益的借鉴。教师可以根据学生的实际情况，因材施教，采用多种教学方法，全方位展开教学评价，促进学生全面发展，为小学英语教育的发展提供有益的经验和借鉴。总之，教学做合一是小学英语教育的一种重要理念和方法，可以提高学生的学习效果，增强学习趣味性，为小学英语教育的发展提供有益的借鉴。我们应该在教学实践中不断探索和创新，为学生提供更加优质的英语教育。-56