“谎言”的力量.pdf

“谎言”的力量吴保玲(银川市西夏区第八小学,宁夏银川 )案例背景:课程改革实施以来,学生和班级管理模式的转变不断地冲击着每一位教师的习惯性管理方式.“爱心、细心、耐心”的三心教育理念已成为教师反思教育管理方式的重要话题.而我则坚守着“严师出高徒”的想法,认为严格管理、严格要求才是最有效的教育手段,对于犯了错误的学生我从来都是绝不留情地狠狠批评,以杜绝他们下次再犯.一直以来我对于自己的这种教育方式充满了成就感.但发生在一年前的一件事让我的心灵触动极大,让我对自己这种教育方式有了深刻的反思案例回放:去年秋季的一天,班里的学生跑来告诉我X X同学在美术课上与老师起了冲突,这让我火冒三丈.再次想起X X同学转来时的情景:当时我正在批改作业,突然听到教导主任喊我,并且告诉我要给我班转入一个学生.我抬起头,看到一个个子高高的男孩子站在主任旁边.了解情况的过程中才知道他已经岁了(而我带的班才升入二年级,班级常规秩序的建立和管理刚步入正轨),因为在老家上学晚,再加上父母在外地打工又耽误了一个学期的课程,直到现在才上二年级.我自然是不愿意接收他的,因为他年龄比班里的孩子大几岁,想法必然比其他孩子要多,而我要抽出更多的时间和精力来调教他,否则会直接影响班级考核.当知道我不愿接收他和不愿接受他的原因后,他的家长不住地给我下保证,主任也给我做工作,再看看那个沮丧的孩子,我心一软就接收了他.没想到他并不像我想象的那么调皮,反而自尊心相当地强,尽管学习基础很差,但总在努力地学习.看到他的表现,我松了一口气.一直到五年级时,他突然发生了很大的变化,学习退步了很多,还时常违反校规校纪,让我很费心.这次竟然与老师起了冲突,我当时只有一个想法:决不姑息.“请家长!”我态度坚决,不容置疑.两天过去了,X X同学还是没有把家长请来,也一直以沉默对抗我的问询,我决定去家访.听我说要去家访,他的脸色都变了,苦苦哀求我,并不断地向我认错,保证他再不会有下一次.当时我一心想让他的家长知道并全力配合我的严管方针,二话没说推上自行车就走.一看根本没有办法阻止我,X X同学只好沮丧地坐上自行车.我向他回家的方向骑去,使劲地蹬着车子,告诉他快到他家时告诉我.我一边骑车一边气呼呼地想着见了他的父母怎样“告状”,给他点颜色看看.大概 分钟后,眼看就要骑出家属区了,怎么会还不到?我有点急了,因为出了这一片居民区就不是我校生源范围了.这小子不会骗我吧?不管怎么样,我今天一定要见着他的家长!我接着用力地蹬着车子,眼看着出了这片居民区,过了马路又骑进了另一片居民区.这一下,我的心有些沉重了:说实话,住在这座城市,有过不少家访经历,我对学校周边环境和我校学生来源的区域可以说很熟悉,可这个地方我却从未来过.我真没想到X X同学上学的路程竟是这样遥远,骑自行车都快半小时了还没到,他每天步行得走多长时间啊!再想想我要求他们七点半到校早读他没迟到过一次,我的心情沉甸甸的.自行车穿过了一排又一排房,终于他让我转弯了.天哪!他家后面就是荒凉的山坡了.这孩子居然住在这座城市的最边缘,每天要步行近一个小时来回四趟,多么辛苦的求学之路啊!我真后悔平时没对学生多一些了解,没对他多一些关注、多一句问候.正想着,X X同学指引我到了一所院落前,门前停放着一辆旧三轮,院子里堆满了收购来的废纸、饮料瓶.我这才想起听他父母说过因为没什么技术,到本地后一直以收破烂为生.门开了,X X同学把我让进屋里,屋内的情景更让我吃惊:什么家具也没有,整间屋子里只有一张床、一个炉子,床上胡乱放着一条被子,黑黑的床板就露在外面.他的妈妈看到我来了,急忙起身给我找了一条小凳,擦了又擦,十分窘迫地给我让座.这时,我心里的怒气全没了,取而代之的是后悔、自责.后悔这次盛怒之下的冒失家访,自责平时对学生的成长环境了解太少.我突然明白了为什么X X同学总是“无视”校规:一直穿那件破了的校服裤子而不肯买新校服,总是拎着手提袋而不肯背书包现在,我全明白了.其实,我要是早问一句,怎么会对这些情况一无所知?现在我又怎么忍心开口向他的父母“告状”?他已经克服了很大的困难在学习啊!我临时改变了主意,告诉他母亲这只是一次学校要求的整体家访行为,这个孩子平时在学校表现很好,学习也很努力,不让老师操心.我说这些时,X X同学的头一直垂得很低很低坐了一会儿,我起身告辞了.X X同学怕我迷路,专门把我送到了大路上.我内心一阵惭愧:作为老师,我从未这样细心地关怀过他.第二天,我们又开始了往日的生活,但我发现X X同学在发生着变化:作业变得干净工整了;上课发言也多了;看到有需要帮助的同学,他会主动上前;看到我站着他会主动给我搬上一张凳子;看我擦讲桌,他会抢过去擦最让我欣慰的是他主动向美术老师承认了错误,而且再也没有违反过校规校纪.案例反思:常听别人说:“给别人机会就是给自己机会.”是啊,教育不能缺少严格的要求,但更需要爱的温暖.古往今来,在教书育人中似乎爱始终是亘古不变的话题.可是对众多老师而言,部分人本身就缺乏对爱的深层把握,缺乏对爱的充分的认识与理解.有的老师认为“严是爱,松是害”,时刻不忘记树立自己在学生心目中的威信,同时对学生一切从严要求.只要是自己的学生没有按照自己的意愿完成任务,便将他批评得体无完肤,让学生自尊心大受伤害.心理学家研究表明,人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要.常犯错误的学生一般有较重的自卑心理,但同时他们又有很强的自尊心,对老师的当面批评或指责,大多数会产生逆反心理和厌烦情绪.“金无足赤,人无完人”,当学生犯了错误时,老师应以平等的姿态与学生对话,从理解的角度出发,冷静地对待,艺术地处理,用满腔的爱心适时提醒他们,并引导他们走向正确的路途.真正的关注不是表面的形式,而是应该真正替学生考虑,设身处地地把学生当作一个活生生的生命主体来看待.今天的学生完全能够接受善意的批评,要让学生知道错了就是错了,任何逃避都是对自己的一种不负责任的表现.真正透析学生的心理不难发现,其实当他们知道自己犯错时,都已经有了一种要接受惩罚的准备,这是一种心理需求:为自己的愧疚承担责任,取得心理的平衡,而此时明白的道理可能使他刻骨铭心.在长期的班级管理中我逐渐认识到,关爱学生、尊重学生才是提高班级管理效果的真正法宝.我们需要在日常班级管理的大事小事各方面都贯彻关爱学生的理念,才能实现更加理想的班级管理效果,培养学生成长为知识水平和道德素养全面发展的人才.小学阶段的学生正处在成长发展的关键时期,已经开始对世界和周边的事物产生自己的认知,开始产生自尊心的需求,所以我在管理班级的时候认识到分析学生心理特点的重要性,平等对待每个学生.那次家访之后,我在对待X X同学这样家庭较为困难的学生时开始注意教育方法,在尊重学生的自尊心的同时关注这些学生生活和学习上的细节,将关爱学生落实到班级工作的点点滴滴,并且也开始注意对其他学生进行正确的引导,让所有学生都有人人平等的理念,为我们的班级树立正确的风气,把相互尊重渗透到班级管理和学生的生活学习中,帮助学生在关爱中实现道德素养的提高.作为正在成长发展的小学生,犯错是常出现的现象,我们需要树立正确的理念,平等对待每个学生,公正处理每个学生的错误,才能帮助学生真正认识到自己的错误,从而在今后的学习中自觉改正错误,通过X X同学的事件我深刻认识到这一点.我在得知X X同学与美术老师发生冲突时,由于刚认识X X同学时就对他抱有偏见,没有深入了解他的情况以及发生转变的原因,所以理所当然认为X X同学的错误十分严重,并且不愿意听X X同学的解释,我在这个事件的处理过程中同样也犯了一些错误.在X X同学的事件之后,我充分认识到在日常班级管理中关爱学生、了解学生的重要性,也认识到在学生犯错时需要给予学生解释和改正的机会,学生的自尊心才能得以维持,从而自觉改正自己的问题.在班级管理过程中,根据对学生的观察和了解,我也逐渐认识到对学生进行赞赏和鼓励的重要性,学生在积极的肯定和激励中能够积极主动地学习实现进步.通过对X X同学的家访我认识到自己以往教育工作中的不足,在之后的教学和班级管理中,开始关注所有学生的学习情况,注意发掘每个学生的长处,对于学生的闪光点不吝啬表扬和赞赏,在面对X X同学时也开始关注他的学习情况,对于他即使家庭条件不好也积极学习的行动提出表扬.在班级管理中发现学生的优点、肯定学生的长处能够增强学生的自信,为学生增强学习信心.例如:对学生变得工整的作业予以肯定,学生可以更加认真地完成作业;在学生课上发言时表扬学生的积极性,进一步调动课堂的活跃氛围;学生在看到其他同学或者我需要帮助时主动上前帮忙,我会对这样的学生在班级中提出表扬,这样能够使我们的班级形成更加和谐的风气,让每个学生都养成乐于助人的品格.在班级管理中运用激励表扬的方式,可以让学生在愉悦的氛围中参与学习和班级活动,以此营造更好的班级氛围,为每个学生的成长提供帮助.那一次的触动之后,每每遇到再有学生犯错误,我都会想起X X同学这件事情,想我家访那天如果没有说出这善意的谎言结果会怎样.自那之后,面对学生的错误时我学会了冷静的思考,控制自己的情绪,学会给学生解释和改正的机会,帮助学生分析事情的缘由,帮助他们想其他的解决办法,在处理学生的错误时始终坚持关爱学生的理念,在尊重学生基础上处理学生的问题,在班级管理中对学生及时予以肯定和鼓励.作为教师,应理智地面对学生犯下的错误,始终以一颗真诚的心善待他们,以宽容的心包容他们,以善良的心热爱他们!也许我们多一份关注,多一份耐心,多一份呵护,多爱他们一点儿,学生的生命就可以绽放一份美丽,人生就可以生出一段奇迹.敬爱的老师们,请记住这样一句话:爱是一种信任,爱是一种尊重,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育 心中有大爱,育人天地宽!