“拔苗”焉能“助长”———对当前高中数学教学难度调控的几点思考◉江苏省太仓高级中学王文彬数学作为高中教育的基础学科之一,一直处于高中众学科的“霸主”地位．“数学强,则高考强”已成为人们的共识．无论是学校领导,还是教师与家长,都把高考的最大希望寄托在数学上．于是,数学学科的教学压力无限增大,教师的教学课时“潜滋暗长”,教学难度“与日俱增”,学生的数学练习量也随之“水涨船高”．在校期间,数学半小时早练,半小时午练和半小时晚练的“三练”模式雷打不动．回到家里,为了完成家庭作业,挑灯夜战到深夜十二点钟的学生不在少数．可每到考试季节,许多学生还是出现了“考试焦虑症”．考试成绩公布,自然是“几人欢喜多人忧”．按理说,学生花了那么多时间与精力在数学学习上,理应收获“成功的喜悦”,可事实并非如此,许多学生还在“及格线”下苦苦地挣扎．他们感叹:“物理难,化学繁,数学作业做不完”;“我爱数学一千遍,数学虐我一万遍”．俗话说:兴趣是最好的老师,兴趣是学习的原动力．学生一旦对数学失去了信心,数学教学必然会“大难临头”．那么面对这些问题,作为教学第一线的任课教师该怎么办?基于此,笔者对当前的高中数学教学,尤其是教学难度的调控,作了些许思考,与同仁们共探．思考一:为什么越来越多的学生害怕数学?能进入普通高中学习的学生,都是初中学习的胜利者．从全国各地的初中升学率来看,能升入普通高中继续学习的人数不到参加中考人数的一半,他们的数学成绩一般都不差,他们都是满怀希望进入普通高中的,都期待将来能考上一个好的大学．理想很丰满,现实却很骨感．进入高中两个多月后,他们猛然发现高中数学实在太难了,各种超难度考试接踵而至,学生之间的考试成绩远远被拉开,“胜利者”寥寥无几,“失败者”比比皆是,有的学生甚至开始“怀疑人生”,刚进高中时的万丈豪情顷刻间化为乌有,从此他们害怕数学．那么高中数学教学的哪些因素让越来越多的学生害怕数学呢?(１)人为加大新授课的难度在日常教学中,许多教师对教材不屑一顾,认为教材过于简单,不利于学生数学思维的提高．于是许多学校用导学案替代教材,而导学案的编写往往以高考为目标,忽视了基础年级新授课的基础性．这种高估基础年级学生的学习能力的做法,必然使学生的学习“举步维艰”,于是出现了学生听不懂课或听得懂课却做不了题的现象,长此以往,学生便对数学失去了信心．比如,高一阶段学习了分段函数后,教师往往针对高考命题导向对分段函数的应用加以强化,大讲特讲与分段函数...
