“双一流”建设背景下应用型高校创新交叉复合人才培养模式的探索与实践——以北部湾大学金融工程专业为例.pdf

教学园地山东纺织经济2023年第7 期（总第3 1 7 期）“双一流”建设背景下应用型高校创新交叉复合人才培养模式的探索与实践以北部湾大学金融工程专业为例韦金洪（北部湾大学经济管理学院，广西钦州53 50 1 1）摘要：“双一流”是新时代高校建设的新政策新要求，对于没有成为“双一流”建设的应用型高校，更应该按照标准提高自身的人才培养质量，争取在下一轮政策中脱颖而出。从课程体系、考核机制、学生综合实践、多学科交叉复合能力等方面剖析了金融工程专业创新交又复合人才培养模式的实践效果，提出从教学体系、科研体系、保障机制创新三个维度提升应用型高校创新交叉又复合人才培养质量的新思路。关键词：“双一流”建设；创新交叉复合；人才培养模式；应用型高校中图分类号：G642文献标识码：Adoi:10.3969/j.issn.1673-0968.2023.07.0112018年8 月，教育部、财政部、国家发展改革委发布的关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见指出，以多层次多类型一流本科人才培养为根本，更加注重人才培养模式创新。国家“十四五”教育规划提出要“提高高等教育质量，推进部分普通本科高校向应用型转变”，为应用型高校的快速发展坚实了政策保障，“双一流”建设政策的相继颁布和实施为提升我国高等教育综合实力和国际竞争力注人了新动力，为地方应用型高校的高质量发展提供新的方向和契机。以交叉复合创新 2 、复合拔尖创新 3 、多学科交叉复合创新 4-5 等人才培养模式不断应用于高校人才培养当中。应用型高校是高层次拔尖创新人才培养的重要阵地，也是高质量创新成果的重要来源，是推进教育强国战略的新生力。如何主动对接“双一流”本科建设目标、如何适应经济社会发展的需求，创新人才培养理念，以更有效的方式培养应用型、复合型、技能型人才，是当前应用型本科教育改革和人才培养创新面临的紧迫课题。本文以北部湾大学金融工程专业为例提出了在对接“双一流”建设的背景下，如何推动创新交叉复合人才培养的措施与实践。1北部湾大学金融工程专业创新交叉复合人才培养模式实践1.1以“立德树人”为出发点，凝练升华课程体系金融工程专业的人才培养方案在改革中不断凝练升华，目前的人才培养方案主要分为公共必修、公共选修、专业必修、专业选修和第二课堂五个模块。公共必修课主要有思政课模块、大学英语和大学体育模块、素质教育与实践模块；公共选修课为系列特色课程，将不同学院、不同学科的课程融合在一起，形成独具北部湾特色的公共选修课体系，主要课程有创新创业课、校本特色课、国际视野素养课、艺术课程、人文素养课、科学素养课、管理与财务类课程体系；专业必修收稿日期：2 0 2 3-0 4-0 3基金项目：2 0 1 9 年度北部湾大学高等教育本科教学改革工程项目“双一流”建设背景下应用型高校创新交叉复合人才培养模式的探索与研究”（1 9 JGYB14）作者简介：韦金洪（1 9 8 8 一），女，广西南宁人，高级工程师，主要从事金融方面的教学和研究工作。402023年第7 期（总第3 1 7 期）课主要为国家标准专业基础必开课程、国家标准专业必修中“5+X”中必开课程、国家标准中专业必修中选开课程、数学、计算机等课程类和集中实践类课程；专业选修课主打“院外专业学科交叉基础拓展模块+院内专业学科交叉基础拓展模块+专业方向类课程应用拓展模块+金融前沿课程应用拓展模块”，是学科特色和专业方向所在，课程性质开课依据和方向思政课模块公共必修大学英语和大学体育模块素质教育与实践模块公共选修系列特色课程国家标准专业基础必开课程国家标准专业必修中“5+X”中必开课程专业必修国家标准中专业必修中选开课程数学、计算机等课程类集中实践类课程院外专业学科交叉基础拓展模块院内专业学科交叉基础拓专业选修展模块专业方向类课程应用拓展模块金融前沿课程应用拓展模块第二课堂第二课堂科技创新活动山东纺织经济具体如表1 所示。随着第二课堂活动不断丰富和完善，活动内容囊括政治思想类、自律与成长类、实践实习类、志愿公益类、创新创业类、文化艺体类、工作履历类、技能特长类、海洋与地方特色类、其他类等，形成了应用型高校特色的有效促进学生全面发展的培养路径。表1 金融工程专业课程体系设置学分思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义18理论体系概论、习近平新时代中国特色社会主义思想概论、马克思主义基本原理概论、民族理论与政策、形势与政策10大学英语（一、二、三、四）、大学体育（一、二、三、四）创业基础、职业生涯规划、就业指导、大学生安全教育、大学生心理健康教育、10工程训练、军事理论、军事技能、生产劳动创新创业课、校本特色课、国际视野素养课、艺术课程、人文素养课、科学素养课、7管理与财务类课程政治经济学、微观经济学（双语）、宏观经济学（双语）、金融学（双语）、会24计学、财政学、统计学、计量经济学16证券投资学、公司金融、金融风险管理、金融工程学（双语）、金融计量学9管理学、商业银行业务与经营、*国际金融（双语）高等数学C（一）、高等数学C(二）、线性代数B、概率论与数理统计、大学计算机、19专业导论、毕业论文写作指导17企业岗位认知实践、专业实习、毕业论文语言类：小语种模块、金融英语数理类：数理金融、运筹学法律类：公司法、经济金融法规计算机与统计类：大数据分析、金融时间序列分析、matlab基础及应用专创融合类：专业创新创业实务财务管理、税法与纳税筹划、物流学、港口物流、旅游学概论、电子商务、市场24营销学、人力资源管理、国际贸易实务、商务谈判、行政管理投资方向类：金融市场学、投资学、国际投资、量化投资银行方向类：投资银行学、中央银行学、金融监管学、金融机构信用管理证券方向类：固定收益证券分析、证券投资基金学、期货与期权、金融产品设计保险方向类：保险学、保险经济学、保险精算学、社会保障学金融科技、大数据金融、供应链金融政治思想类、自律与成长类、实践实习类、志愿公益类、创新创业类、文化艺体类、6教学园地开课方向必要性工作履历类、技能特长类、海洋与地方特色类、其他类1.2以“科研成果”为导向，丰富学生考核机制首先，在课堂教学中融人学科前沿知识。例如，在讲授“金融学”课程中的“非系统性金融危机”时，能将知名学者对于金融危机看法的前沿文章融人到课堂讲授中，既丰富了学生对课堂知识的掌握，增加学术涵养，培养学生对现实问题的思考能力，为实现人才培养目标打下坚实基础。另外，可以在人才培养方案中增加学科前沿知识讲座的课程，将提升科研能力作为学生的毕业要求之一融人到人才培养中。其次，将“课程小论文”融人到课程的考核当中。一方面，“课程小论文”可以布置为课后练习或作业，安排一定的字数和要求，让学生在课堂学习的过程中，将所学的理论知识运用到实践分析当中。将“课程小论文”作为学生探索学科知识和学术的一个重要途径，增加学生的学术氛围和学术素养。另一方面，“课程小论文”可以作为某些课程的期末考核方式。将大学生创新41教学园地性实验计划项目、大学生创新创业训练计划项目；独立主持或参与教师科研项目、公开发表学术论文、获得发明专利、实用新型专利、外观专利、软件著作权、科技成果奖；参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛获奖等科研成果，融入到课程的考核方式中，以提交小论文或者将归属于本学期的科研成果兑换课程期末成绩的灵活考核方式。再次，完善学生科研的激励机制。有效的激励机制是促进学生科研的有力保障。提高科研在学习过程中的认可程度，激发学生的科研意识。专业授课老师在知识引导和传输的过程中，植入科研理念，在教学过程中增加语言激励和带动效应。金融工程教研室为激发学生的科研意识，建立专业科研龙虎榜，对于大创项目立项、发表论文、发明专利的学生给予专业内表彰。例如，教研室主任带领老师组织学生申报大创项目，高度重视学生参与科研的重要性，明确落实各班申报任务和解答申报难度。1.3以“学科竞赛”为动力源，提升学生综合实践能力学科竞赛是提高学生实践能力的重要环节。金融工程专业以“学科竞赛”为动力源，全面提高学生的综合素质。如，以金融基础知识为核心的“中金所杯”全国大学生金融知识大赛；以实操为提升技能的全国大学生金融精英挑战赛（国家B级）、全国高校互联网金融应用创新大赛（国家B级）、全国金融与证券投资模拟实训大赛（国家B级）等；以银行或者证券机构举办的全国大学生金融创意设计大赛、模拟炒股交易大赛、全国高校股神竞技大赛等比赛，有力地推进学生对金融知识的掌握和运用。积极组织学生参加“创青春”大学生创业计划大赛、“互联网十”大学生创新创业大赛和各类学科竞赛，提升学生创新创业能力。截止目前，本专业指导学生参与的学科竞赛主要包括全国大学生金融精英挑战赛、全国金融与证券大赛投资模拟实训大赛、“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛等重大赛事，累计获得全国一等奖3 项，全国二等奖1 1 项，全国三等奖1 9 项。1.4以“专创”融合为支撑，培养学生多学科交叉复合金融工程专业尝试实施了“教师导学一平台42山东纺织经济督学一以赛促学一科研助学一证技践学”全面提升人才素质的培养制度。坚持以人为本，践行学生全面发展为根本目的，通过学科竞赛、学生科研、考研考证、技能培训等渠道，全面提升人才培养质量。学生创新创业的思维来源往往是多方面的，而多学科交叉复合学习更容易冲击学生看问题的视角，发散学生思考问题的维度。在人才培养方案中设置了“专业创新创业实务”专业选修课，目的是帮助学生整合多学科知识，促进学生创新创业想法的落实与落地。根据人才培养目标和毕业要求，专业对语言、数理、计算机、法律的要求都比较强，还可以整合经济管理学院的财务管理、城市管理、旅游管理、物流管理、国际经济与贸易、市场营销专业的相关专业选修课程，全面提升学生经济学知识和管理技能。积极引导学生考取各类水平和资格证书，包括大学英语四六级证书、计算机等级证书、银行/证券/基金从业资格证书等。2提升应用型高校创新交叉复合人才培养质量的新思路人才培养质量是高校长期发展的立足之本。在“双一流”建设背景下，从金融工程专业人才培养模式的具体实践中，凝练出提升应用型高校创新交叉复合人才培养质量的几点思考：2.1教学体系创新一方面，人才培养方案的创新。在人才培养过程中，金融工程专业的人才培养应该坚持“主线一辅线”相辅相成，以按国家标准设定的专业基础课程、“5+X”的专业必修课程的学科知识为主线；以可以辅助学习主线课程为要领的其它学科课程为辅线，科学构建“通识课程+专业课程+国际视野拓展课程”的应用型人才培养课程体系。保持金融工程专业人才培养的主线不偏离，在培养创新交叉复合人才的过程中，凝练出创新人才培养的路子，综合提升人才的整体素质和人才培养质量。另一方面，教学活动的创新。教学活动的创新是将教学理论、教学主体、教学手段、教学内容和教学方法创新的融合创新的过程。随着大数据的快速发展，移动学习客户端在学生群体中得到普及，涌现一大批学习平台，如中国大学2023年第7 期（总第3 1 7 期）2023年第7 期（总第3 1 7 期）MOOC、超星学习通、学堂在线等，丰富了学生的学习途径。根据时代发展和人才培养的需要，将教学理论和教学内容不断与时俱进，加人学科热点和前沿知识，充分引导学生深挖专业知识的兴趣，拓展学生的学科素养。一方面，对于国标要求的专业固定的课程，在每次上课前，教师应该认真备课，适时使用新的教学方法和手段，激发学生学习的兴趣和渴望，加强学生课前预习、课中听课和课后复习，强化学生对知识的掌握情况。另一方面，对于适应专业发展需要而新设的交叉学科课程，应该厘清课程与专业之间的关系，将授课课程的重点与专业相匹配，达到帮助学生巩固专业课程学习、完成毕业要求的目标。2.2科研体系创新创新是高校人才培养的灵魂，是实现科技强国的根本。将“创新+教学+科研”有机结合起来，融人到人才培养当中，既减轻教师的工作压力，也提升了教师参与提升人才培养质量的积极性和指导效率。一方面，科研团队组建的创新。团队的力量是有效解决创新问题的重要保证。科研团队的组建可以考虑由本专业的教师为主，同时将“跨专