《学校教育哲学》——赋予每个教育工作者走得更远的力量.pdf

学校教育哲学赋予每个教育工作者走得更远的力量为全面贯彻党的教育方针，完成立德树人的根本任务，办人民满意的教育，不少致力于新一轮教育改革的校长尽心竭力，探索出诸多宝贵的办学经验。学校教育哲学是2 7 1 教育集团总校长赵丰平对教育的理解和其教育智慧的结晶，是2 7 1 教育理念和教育教学管理实践经验的阐释和总结。这本书指向学校育人的整体思考、教育行为的体系化重构，在关注理论体系化研究的同时，更注重科学理论实践落地的方法研究，旨在构建一个以学生生命成长为中心，以2 7 1 教育哲学、2 7 1教育管理、2 7 1 教育课程和2 7 1 教育课堂为基本构架的完整的教育生态系统。在我看来，这本书实现了三个“统一”。理论的开元性和实践的有效性相统一。本书运用哲学的理论反思教育实践，研究教育问题，确有其前瞻性。如书中第二章所说，2 7 1 教育将“教育生态观”凝练出来并使其清晰化，作为当前一种新的教育理念理加以探讨，在随后的实学校教育哲学学校教育哲学践中，强调生态系统的整体性、开放性、多样性、稳定性、可持续性，将2 7 1 教育打造成一个自然、和谐、统一的教育生态，最终形成一个万木葱茏的教育生态系统。学校引领每一个学生启动自我系统，自主打开生命、茁壮成长。离开学校以后，也能自我教育、自我发展，永远成长，贡献社会。结构的逻辑性和细节的人文性相统一。从书的整体安排，到每一章的哲学三论，再到每一个段落的句间关系，本书都极富逻辑性。从横向看，九个章节遵循从理论到实践的写作思路，第一章是2 7 1 教育哲学概述，属于理论支撑，后八章是教育七论及实践。从纵向看，每一章又自成体系，基本都是从本体论到价值论再到方法论。以第一章为例，从哲学的概念界定，到什么是教育哲学、学校教育哲学，从次要概念到关键概念，层层递进、重点突出，体现了教育科学的逻辑性。阅读的本质是读者与作者的互动，本书每一页的边际都有较大留白，读者可以及时记录自己的所思所想，细节之处体现了作者对读者的人文关怀。科学的严谨性与普及的生动性相统一。本书是哲学意味较浓厚的作品，具有较强的科学性和严谨性。同时，还承担着引领广大教育者的任务，受众较多，因此论述时多运用比喻来说理，化哲学抽象为日常形象。比如：把教育活动喻为营造一片森林，把学生喻为不同的动植物；把学习喻为攀岩，把教师讲课喻为引领学生攀岩，等等。这些生动的说法一扫哲学的嗨涩，便于教师理解。本书的三个“统一”是读者眼见之处，背后我们看不见的是作者投身教育事业的初心。每每翻开这本书，触摸着那些有温度的文字，便会感觉有灯照亮心房，心底就滋生了力量。可以说，这本书从思想最高处、实践最深处，为扎根于教育领域的每个教育工作者找到一种可以走得更远的力量我知道我做的，我相信我做的，我愿意做我的！美国教育哲学家奈勒曾说，那些不应用哲学去思考问题的教育工作者必然是肤浅的。哲学是指导人类思想的科学，教育是面向未来的学问，而学校是将正确的思想付诸实践以赢得未来的场所。纵观全球，各国都在进行教育改革，我国作为人口大国、教育大国，教育改革与创新面临着巨大挑战，需要我们以哲学的思维去发现、思考和解决问题。为了更好的教育，为了更好的未来，让我们打开学校教育哲学，用心品味作者的教育思想，做一个有力量的教育工作者。（文丨李修梅）