《学校教育哲学》赋予每个教育工作者走得更远的力量为全面贯彻党的教育方针，完成立德树人的根本任务，办人民满意的教育，不少致力于新一轮教育改革的校长尽心竭力，探索出诸多宝贵的办学经验。《学校教育哲学》是271教育集团总校长赵丰平对教育的理解和其教育智慧的结晶，是271教育理念和教育教学管理实践经验的阐释和总结。这本书指向学校育人的整体思考、教育行为的体系化重构，在关注理论体系化研究的同时，更注重科学理论实践落地的方法研究，旨在构建一个以学生生命成长为中心，以271教育哲学、271教育管理、271教育课程和271教育课堂为基本构架的完整的教育生态系统。在我看来，这本书实现了三个“统一”。理论的开元性和实践的有效性相统一。本书运用哲学的理论反思教育实践，研究教育问题，确有其前瞻性。如书中第二章所说，271教育将“教育生态观”凝练出来并使其清晰化，作为当前一种新的教育理念理加以探讨，在随后的实学校教育哲学学校教育哲学践中，强调生态系统的整体性、开放性、多样性、稳定性、可持续性，将271教育打造成一个自然、和谐、统一的教育生态，最终形成一个万木葱茏的教育生态系统。学校引领每一个学生启动自我系统，自主打开生命、茁壮成长。离开学校以后，也能自我教育、自我发展，永远成长，贡献社会。结构的逻辑性和细节的人文性相统一。从书的整体安排，到每一章的哲学三论，再到每一个段落的句间关系，本书都极富逻辑性。从横向看，九个章节遵循从理论到实践的写作思路，第一章是271教育哲学概述，属于理论支撑，后八章是教育七论及实践。从纵向看，每一章又自成体系，基本都是从本体论到价值论再到方法论。以第一章为例，从哲学的概念界定，到什么是教育哲学、学校教育哲学，从次要概念到关键概念，层层递进、重点突出，体现了教育科学的逻辑性。阅读的本质是读者与作者的互动，本书每一页的边际都有较大留白，读者可以及时记录自己的所思所想，细节之处体现了作者对读者的人文关怀。科学的严谨性与普及的生动性相统一。本书是哲学意味较浓厚的作品，具有较强的科学性和严谨性。同时，还承担着引领广大教育者的任务，受众较多，因此论述时多运用比喻来说理，化哲学抽象为日常形象。比如：把教育活动喻为营造一片森林，把学生喻为不同的动植物；把学习喻为攀岩，把教师讲课喻为引领学生攀岩，等等。这些生动的说法一扫哲学的嗨涩，便于教师理解。本书的三个“统一”是读者眼见之处，背后我们看不见的是作者投身...
