课堂内外·初中教研“双减”背景下初中道德与法治课堂教学的策略研究罗春燕（湛江市吴川市第三中学，广东湛江524500）摘要：初中生学习时间和课业内容逐渐增多，同时教师和家长对学生的成绩看得越来越重要，导致初中教学没有完全脱离过去的应试教育。“双减”政策的总体要求是提高教育质量，促进学生的全面发展和健康成长，实现学校教育质量的提升。因此对初中道德与法治课堂教学来说，教师要全面深入地理解该政策的内容，从教材内容和学生主体出发，设计出更符合学生的教学方案，这样才能达到减轻学生负担和提高教学质量的目的。关键词：“双减”；初中道德与法治；课堂教学“双减”政策的颁布，意味着学校教育对“减负提质”的重视。一方面，要转变传统的课堂教学和作业布置方式，提升课堂教学效果，减轻学生身体和心理负担。另一方面，初中道德与法治教师要把学生的终身发展作为目标，并且重视学生主体性，要遵循学生的教育规律，通过现代化的教育理念，帮助初中生形成良好的自学能力，这样能够减轻学生的学习压力。再者，要重视作业设计质量，作业设计要体现素质教育的要求，为学生设计分层、弹性和个性化作业。可见，只有遵循“双减”政策的要求，真正把“减负提质”作为教学工作的目标，才能让学生真正喜欢上道德与法治学习，才能真正让初中生形成良好的道德素质与法治意识。一、“双减”背景下初中道德与法治课堂教学存在的主要问题（一）教学观念落后近年来，教育部颁发了一系列教育政策，除了“双减”之外，还颁布了各学科新的课程标准，对教学目标、教学建议和教学理念都做出了明确的规定。这促使初中道德与法治教师转变教学观念。但是，现实中有很多教师的教学观念依然比较传统，在课堂教学时运用新型教学手段的较少，还是较多地采用传统的讲授法，教师与学生、学生与学生之间没有产生思维的碰撞，在比较沉闷的课堂气氛中，不利于学生的学习兴趣得到有效激发。对基础概念的教学常常采取让学生死记硬背的方式，给学生造成了较大的课业负担。（二）学生主体性缺位按照新课改的要求，在各学科教学中，教师都要把学生放在主体位置上，道德与法治也不例外。而且“双减”政策的工作原则之一也是坚持以学生为本，回应关切，按照学生的身心发展规律进行教学设计与实施。但是在实际的执行过程中，部分初中道德与法治教师没有做到以学生为主体，仍旧把教师自己作为课堂的“主宰者”，在制订教学目标时，只考虑教师的教学目标，忽视学生的学习目标...
