《中国英语能力等级量表》研究系统性回顾：2007—2022年.pdf

2023 年第 2 期外语测试与教学Foreign Language Testing and TeachingApr 2023中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 2095-1167(2023)02-0018-12中国英语能力等级量表研究系统性回顾:20072022 年黄雅贤 孔菊芳提要:中国英语能力等级量表(以下简称量表)自颁布以来,引起了国内外学者的广泛关注。对量表研究开展系统性回顾,有助于厘清其发展脉络,探索未来研究方向。本文结合文献计量手段和系统性文献综述方法,析取了国内 20072022 年间发表的 114 篇量表相关的期刊论文,并从发展趋势、研究类型及主要话题三个方面进行编码和剖析。本文发现:1)相关研究数量整体呈波浪式增长趋势;2)研究类型前期以非材料性研究为主,后期实证研究逐渐占据重要地位;3)研究主题分布广泛,以本体研究和应用研究为主,本体研究在数量上超过应用研究,但应用研究近年来呈逐渐攀升的趋势。本文进而分析了相关研究存在的不足,并对未来研究方向进行了展望。关键词:中国英语能力等级量表;系统性综述;本体研究;应用研究Abstract:Since its release,Chinas Standards of English Language Ability(CSE)has attracted the attention of domestic and overseas scholars.As a systematic review can help to clarify the past development and explore the future trends of a field,this study codes and analyzes 114 papers related to CSE published in China from 2007 to 2022 by employing bibliometric methods and systematic review from the three perspectives of development trends,research types and major topics.The results show that:1)studies on CSE has been in an upward spiral from 2007 to 2022;2)the research focus has gradually shifted from theoretical exploration to empirical investigation;3)research topics have been widely distributed,mainly in ontological research and application research,with the former outweighing the latter in number but the latter witnessing a gradual upward trend in recent years.This paper further discusses the issues to be addressed and provides directions for future research.Key words:Chinas Standards of English Language Ability;systematic review;ontological research;application research1.引言语言能力量表(Language Proficiency Scales)是对语言学习者和使用者运用某种语言能力的系列描述,通常分为不同级别,分别描述语言能力发展的不同阶段(North 2000)。中国英语能力等级量表(Chinas Standards of English Language Ability)(以下简称量表)由中国教育部和国家语言文字工作委员会于 2018 年 4 月正式发布,根据循序渐进的原则在统一的标尺上对我国英语学习者和使用者进行初、中、高三个发展阶段九个级别的英语语言能力描述(刘建达 2018)。该量表为我国英语教学与测评提供统一标准和参考框架,实现“车同轨、量同衡”的目标(刘建达 2015)。自量表发布以来,国内学者基于不同视角对其进行了相关研究,取得了一系列颇有价值的成果,然而系统性回顾研究相对匮乏。李玉龙,辜向东(2019)以国内期刊上发表的 68 篇81量表相关文献为研究对象,展开了综述,厘清了该领域研究的发展脉络,但其数据来源止于2018 年底,而 2018 年后涌现了更多量表应用研究,对这些应用研究进行梳理,有助于量表的进一步落地和推广。有鉴于此,为全面反映 20072022 年间我国量表相关研究的整体发展态势,本文对国内外语类核心期刊发表的量表相关论文进行文献统计分析,回顾总结该领域已有成果,提出对未来研究的展望,从而为后续研究提供参考。2.研究方法本文基于国内近 15 年(20072022 年)的量表相关文献开展系统性综述(systematic literature review)。系统性综述采用描述性统计、内容分析及元分析等,从分散的研究成果中总结出针对研究主题的结论(Borenstein et al.2009)。系统性综述凭借明确的研究问题、科学的检索策略、清晰的文献筛选标准,能较好地克服传统综述法存在的主观性和偏颇性问题。本文遵循黄甫全等(2017)提出的系统性综述六步法,即研究计划、文献检索、文献评估、数据抽取、数据整合及综述撰写,旨在回答以下研究问题:(1)量表相关研究在 20072022 年间有何发展趋势?(2)量表相关研究主要有哪些类型?(3)量表相关研究涵盖哪些主题?2.1 文献检索与筛选本文以中国知网(CNKI)为文献检索来源,以“英语能力等级量表”为“主题”或“关键词”,并勾选中英文扩展选项进行检索,共检索到 477 篇文献,数据最后更新时间为 2023 年 3 月 20 日。随后,研究者按以下步骤对检索到的 477 篇文献进行筛选:1)借助文献管理软件(Endnote)进行去重,剔除重复检索到的文献;2)依据文献类型、研究主题、研究领域以及刊物声望对文献标题和摘要进行逐一排查;3)深度阅读全文内容,确定是否符合样本资格,并采用“滚雪球”方式检索更多文献。经过以上步骤,共获得有效文献 114 篇,其中核心期刊(包括CSSCI 和北大核心)共 103 篇,非核心期刊(外语测试与教学)11 篇(参见表 1)。外语测试与教学为外语测试评估领域的专业学术期刊,对中国英语能力等级量表给予了一定关注,因此列入综述范畴。表 1 量表文献来源及数量分布期刊名称文献数量/篇期刊名称文献数量/篇外语界32中国考试14现代外语14中国外语11外语测试与教学11外语教学8外语学刊4中国职业技术教育3解放军外国语学院学报3外国语(上海外国语大学学报)2外语研究2西安外国语大学学报2东北师大学报(哲学社会科学版)1湖南师范大学教育科学学报1江西师范大学学报(哲学社会科学版)1外语教育研究前沿1外语电化教学1外语教学与研究1外语与外语教学1社会科学家1合计11491中国英语能力等级量表研究系统性回顾:20072022 年2.2 文献分类与编码文献分类与编码由两位研究者共同完成,分为三个阶段:第一阶段制定初步编码框架(coding scheme)。第二阶段试编码,两位研究者对随机选取的 15 篇文献独立编码,比较编码结果,若存有争议,则相互讨论直至双方达成一致性意见,以此完善编码框架(最终编码框架详见表 2),确保正式编码的统一性和可信度。第三阶段正式编码,第一作者进行两次独立编码。表 2 文献编码表一级维度二级维度编码情况 时间趋势2014 年以前20142018 年2019 年至今根据发表的年份进行编码研究类型实证性研究非材料性研究定性研究、定量研究及定性定量相结合的研究理论探讨、经验总结及综述类研究主题量表本体研究量表应用研究量表研制、效度研究及描述语研究等量表在英语教学、学习及测评方面的应用3.研究结果3.1 发展趋势对国内量表相关研究的发文量及时间分布进行分析,可以直观揭示该领域研究的历时发展特征和整体发展脉络。2014 年和 2018 年是我国量表发展史上极具重要意义的两个时间节点。2014 年 9 月国务院发布关于深化考试招生制度改革的实施意见,明确提出加强外语能力测评体系建设,其中主要任务之一是制定国家外语能力等级量表(刘建达 2015)。同年10 月,量表建设工作正式开始。2018 年 4 月,教育部和国家语言文字工作委员会正式发布量表。因此,笔者以 2014 年和 2018 年为临界年份,将整个时间轴划分为三个阶段,即 2014年以前、20142018 年及 2019 年至今。本文对筛选后的 114 篇文献按照发表年份进行统计分析,如图 1 所示。图 1 20072022 年间量表相关研究年发文量趋势02外语测试与教学 2023 年第 2 期我国语言能力等级量表研究的起始之作发表于 2007 年,即杨惠中,桂诗春(2007)的制定亚洲统一的英语语言能力等级量表一文。20072022 年间量表相关研究数量基本呈波浪式上升趋势。2014 年以前处于缓慢发展阶段,在此期间,发文数量较少,每年介于 0 到 1 篇之间。20142018 年间进入持续发展阶段,发文数量呈缓慢上升趋势,2015 年有 3 篇,2016年保持在 2 篇,显示了在此期间学界对语言能力等级量表持续的关注度。2016 年之后,量表相关研究迅速增多,2017 年达到 16 篇,呈陡坡式增长态势。2019 年至今,量表相关研究更是呈现出繁荣发展的景象,2019 年达到顶峰 25 篇,2020 年略有回落,但 2021 年又达到 22篇,说明量表自颁布以来学界对该领域的关注始终持续。3.2 研究类型国内外学者对研究类型的划分各有不同。高一虹等(1999)将研究分为三类:1)以数据材料为基础的量化研究;2)以访谈、观察等材料为基础的质化研究;3)非材料性的研究。文秋芳等(2004)认为不同研究可根据研究目的和数据来源这两个参数进行分类,根据不同研究目的分为基础理论研究和应用性研究,根据不同数据来源分为文献研究和实证研究。范琳等(2014)将研究分为以系统的材料收集分析为基础的实证性研究和以方法讨论、经验总结为基础的非材料性研究。范琳等(2014)所采取的二分法更具有包含性,实证性研究包含定性研究、定量研究以及二者结合的研究,范围更广,涵盖更多,因此笔者采用此分类原则进行编码。经统计,量表相关的非材料性研究论文共 63 篇(约占总文献数的 55%),实证性研究论文共 51 篇(约占总文献数的 45%),非材料性研究论文略多于实证性研究论文,这与李玉龙,辜向东(2019)的研究结果一致。笔者进而将论文类型和时间趋势进行叠加,如图 2 所示。图 2 20072022 年间量表非材料性研究和实证研究对比图2020 年前,除个别年份非材料性研究论文和实证研究论文数量持平外,仅 2011 年实证研究的发文量大于非材料性研究,但数量也仅为 1 篇。从增长趋势看,不同于非材料性研究呈现大幅度增长趋势,实证研究发展较为缓慢,但整体一直保持上升趋势。由此可见,2020 年前学12中国英语能力等级量表研究系统性回顾:20072022 年界进行了较多与量表相关的概念等方面的理论性阐释和经验总结。2021 年材料性研究论文数量开始骤跌,实证研究的数量首次大幅超过非材料性研究,且逐渐占据主导性地位。笔者认为,近年来量表相关研究的重心从非材料性研究发展到实证研究是内因和外因共同作用的结果。一方面,量表在制定之初就从社会需求出发,充分考虑了我国教育现状,强