打开数据之门131“三全育人”理念下高职数学教学的实践探索周永花（兰州现代职业学院，甘肃兰州730000）[摘要]随着我国教育改革的不断践行，在“三全育人”的理念下，高职院校培养人才的责任和使命也逐渐清晰明了，数学作为一门基础性的学科，在高职院校教育体系中占据着重要的地位，在实际的高职教学工作当中，数学学科的真实价值和意义却没有完全的体现出来，很多时候教师只是一味的注重给学生教授理论知识，而忽略了将数学投入到实际应用当中，再加上在实际数学教学过程中，因为教学和学生方面存在诸多问题，因此导致数学教学已经无法满足“三全育人”理念下高职教育的需求。因此在“三全育人”理念下，需要高职院校数学教学结合“三全育人”的要求，做好相关的德育工作，全面促进教学改革，在培养学生数学理论知识的基础上，更进一步培养学生的数学实践能力以及数学道德素养，这样才能为社会培养所需要的全面人才。[关键词]三全育人；高职；数学教学；实践习近平总书记强调要在教育行业践行改革的过程中，要将立德树人作为培养人才的中心环节，要实现“三全育人”下的全过程育人、全员育人、全方位育人，以此实现我国高等教育事业的全新发展[1]。在“三全育人”理念下，为我国高等职业教育的发展提出了新的方向，在高职数学教学过程中，应当与“三全育人”的理念进行充分的融合，才能更好的开创新时代下高职数学教学的新局面。一、高职院校数学育人教学工作中存在的问题（一）引导机制不健全在“三全育人”背景下，要求高职数学教学中育人的本质是在于其开放性，从教育主体上来看，全员教育包括主体教育和目标教育，而“三全教育”的本质则是在于要贯彻于学生在数学学习的各个阶段中，只有这样才能更大程度的发挥出教育的功能，应当在开放性的引导机制下进行数学教育[2]。如今“三全育人”的概念已经得到了高职教育行业的认可，但是如今大部分高职院校的“三全育人”机制还存在着很多不完善之处，在“三全育人”数学教学实践过程中，高职院校会常常忽略了对学生的教育，也没有利用学生的成长情况来进行教学。一部分高职院校的“三全育人”在引导过程中往往体现在口头教育上，而不能够积极的调动学生的主观能动性，实际的数学教学过程没有相关的规划，导致教学过程仍然只停留在形式上，根本无法满足高职学生的发展需求。（二）育人方式不健全随着我国高职教育规模逐渐扩大，高职院校与高职院校之间形成了一定程度的竞争，院校自身为了获得更好的...
